生命與健康常識說課稿

　　我今天說課的題目是《感恩父母》，我從教材、教學準備、教學過程、教學方法以及板書設計這五個方面來對本課進行說明。

　　一、說教材

　　1、教材位置

　　《感恩父母》是湖南省義務教育地方課程實驗教科書《生命與健康常識》六年級下冊的第9課。

　　2、教材內容及作用

　　這一課主要內容是讓學生認識到父母是世界上最愛我們的人;并且讓學生學會在以后的生活中用實際的行動去回報父母的愛。

　　《感恩父母》是學生在已經學過的生理健康和生命安全知識的基礎上接受的一堂心理健康課，有利于學生形成正確的情感認知，并且為后面的學習作鋪墊。

　　3、教學目標

　　根據課文的主要內容以及學生的基本情況，我把教學目標制定為以下3個：

　　(1)通過一些父母關愛子女的感人故事，并讓學生聯系自己的生活實際感悟、理解父母是世界上最愛我們的人。

　　(2)讓學生懂得關心體諒父母，懂得感恩，并用自己的實際行動回報父母的愛。

　　(3)重視學生的情感態度，教育學生做一個思想健全感情真摯的人。

　　4、重點、難點

　　重點：讓學生理解父母的嘮叨、批評、忠告中同樣蘊含著愛。

　　難點：讓學生用實際行動回報父母的愛。

　　二、說教學準備

　　課前資料的搜集過程，其實也是學生感受父愛和母愛，學會感恩的一個過程，所以在教學準備方面，我除了自己準備相關的多媒體課件之外，每個學生課前搜集反映母愛和父愛的震撼心靈的親情故事，搜集相關的詩歌、歌曲，還讓每個學生在課前準備一個用紅紙剪的桃心卡。

　　三、說教學過程

　　根據課文主要內容和小學生的心理特征以及認知水平，我把教學過程設計為以下五個環節

　　(一)整體設計

　　1、歌曲導入，激發興趣

　　2、聯系實際，感悟愛

　　3、啟發引導，理解愛

　　4、創設情境，體驗愛

　　5、課堂小結，回報愛

　　(二)環節設計

　　第一個環節：歌曲導入，激發興趣

　　我說：同學們，今天老師為大家帶來了一首感人的歌曲《天亮了》，讓我們一起來聽一聽好嗎?

　　多媒體播放歌曲《天亮了》

　　我又說：同學們，在《天亮了》這首歌背后有一個真實而感人的故事：1999年10月3日，貴州麻嶺風景區的一輛纜車不幸墜落，車上30余人中只有一個兩歲的孩子幸免于難，他的名字叫潘子灝。他之所以生還，是因為他的父母在纜車即將墜地的瞬間，不約而同的將他托舉起來，他得救了，而他的父母卻永遠離開了人世。

　　著名歌手韓紅被這樣的父愛和母愛所感動，她收養了這個小男孩——潘子灝，寫了這首感人的歌曲《天亮了》。

　　設計思路：

　　因為小學生的思維具有形象性的特點，所以好聽的歌曲，生動的故事能夠引起他們的注意力，我采用歌曲導入接著講故事的方法，希望引起學生們的后續學習興趣。

　　第二個環節：聯系實際，感悟愛

　　接著我又說：同學們，人世間像這樣的真情故事還有許許多多，我們的課本上也為我們講述了一個感人的故事，讓我們一起聽聽吧!

　　課件展示故事：《生命的姿勢》

　　提出問題：

　　(1)、當你聽到這些真實而感人的故事時，你是否被這天地間最偉大的愛所震撼?

　　同學們回答是，接著我又問：

　　(2)、你還知道像這樣偉大父母的故事嗎?把你知道的故事講出來。對于這個問題，我會鼓勵學生積極發言，讓小組內同學相互評價。

　　設計思路：這一部分我不僅讓學生聽，而且讓學生自己講故事，通過說來增加他們的情感體驗。

　　然后我又說：同學們!父母的愛不僅僅體現在生死關頭，在我們生活的點點滴滴中，在我們成長的每一個腳步中，無不浸透著父母的愛。讓我們一起來看幾組溫馨的照片吧!

　　課件出示課本中四組溫馨的生活照片。

　　提出問題：

　　(1)、請選擇你最喜歡的一個畫面，用愛的語言為大家描述一下吧!(對于這個問題，我會適時引導，如……)

　　(2)、請同學們回想一下，在父母為我們做的許多許多的事情當中，最令你感動的或者是最難忘的是什么?能把你想到的和大家說一說嗎?(對于這個問題，我會鼓勵學生涌躍發言，表達心中的情感。)

　　設計思路：這四個畫面展示的正是每個學生在生活中接觸到和經歷過的，比較切合學生的親身體驗，讓學生體會到父母對自己無微不至的愛。

　　第三個環節：啟發引導，理解愛

　　我說：從你們的故事中，老師聽出了父母對你們的愛是無微不至的，他們就是世界上最愛你們的人。按理來說你們是無比幸福的，可是有個同學他最近卻越來越煩，他煩什么呢?讓我們一起去聽聽吧!

　　課件展示故事《哈哈哈嘮叨》

　　提出問題：

　　(1)、這位同學心煩是什么原因?(同學們回答是因為哈哈哈嘮叨)接著我再提出問題：

　　(2)、來，我們一起來看一看，他的媽媽究竟嘮叨了些什么?(同學們回答：書包收拾好了嗎，東西帶齊沒有;在學校里不要頑皮，上課要認真聽講;路上要小心，放學后不要在路上玩……)

　　對于這個問題，我逐步引導學生認識：哈哈哈嘮叨都是因為關心我、愛護我。

　　設計思路：這一環節，我堅持以學生作為學習的主體，教師作為引導者的觀念，利用這一系列的問題引導學生逐步認識到不倦的嘮叨、嚴厲的批評、逆耳的忠告同樣是愛，從而掌握教學重點。

　　第四個環節、創設情境，體驗愛

　　心理健康課上，無論多么精彩、多么生動的講授都無法替代學生親身的體驗，只有體驗才會讓學生有不同程度的感悟。

　　這一環節請同學們拿出課前教師吩咐準備的桃心卡，在背面寫下幾句爸爸媽媽經常嘮叨的話，同學之間相互比較一下，看看有什么相同的內容，把你的發現或者體會寫在桃心卡的正面，然后教師引導學生對自己過去的行為進行評價、檢查、反思，讓學生發現自己的不足，再說出他們的心聲。

　　設計思路：創設情境，讓學生置身其中，調動學生積極的情感體驗，這樣既營造了一種良好的課堂氛圍，又能增強學生的心靈體驗，我相信孩子們經歷了這樣一次情境體驗后，對父愛、母愛會有更深的體會。

　　第五個環節：課堂小結，回報愛

　　1、我用《感恩的心》這首歌曲來結束這堂課。

　　設計思路：以音樂渲染情境，把學生帶入特定的情境之中，讓學生在音樂中，升華感情。

　　2、布置作業：

　　請同學們回家后為自己的父母制一份愛心小檔案，并且幫助父母完成其中的一件事情。

　　設計思路：讓同學動手、動腦用自己的實際行動回報父母的愛，從而突破教學難點。

　　以上是我對這節課教學過程的設計。

　　四、說教學方法

　　根據本節課的具體內容和小學生的心理特點，為了讓學生在情感上能“感受愛”，在思想上能“理解愛”，在行動上能“回報愛”，我運用講故事、創設情境、體驗、感悟、合作交流等方法進行教學，充分調動學生的積極性、參與性和情感性，體現學生的主體性原則。

　　五、說板書設計

　　感恩父母

　　我的板書設計：簡潔明了，重點突出。

　　最后我想以著名作家畢淑敏女士的一句話來結束我的這堂說課：

　　“當我們年輕的時候不懂事，當我們懂事的時候已不再年輕，世界上有些東西可以彌補，但有些東西卻永遠無法補償，請對你的父母多一份關心，盡一份孝心，也許它只是一杯粗茶，也許它只是一口淡飯，但在愛的天平上，他們等值，因為孝心無價。”

　　我的這堂說課完畢，謝謝各位領導、各位老師批評指正。

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