《灑水車》小班音樂說課稿

　　課前說課是教師在認真研讀教材、領會編寫意圖、分析教學資源、初步完成教學設計基礎上的一種說課形式，是教師個體深層次備課后的一種教學預演活動。下面我們來看看《灑水車》小班音樂說課稿，僅供大家參考！

各位評委，各位老師：

　　大家好！我是XX第一幼兒園的楊XX，今天我說課的內容是“小班音樂游戲《灑水車》”，下面我將從教材分析、教學目標、教學重難點、教學方法、教學流程以及延伸活動等方面進行具體闡述。

　　【教材分析】

　　《指南》在“藝術領域”針對3—4歲小班幼兒提出這樣的教育目標：

　　①能跟隨熟悉的音樂做身體動作。

　　②能用聲音、動作、姿態模擬自然界的事物和生活情景。

　　小班幼兒的生活經驗比較少，灑水車對他們來說既神奇又有趣，它不僅會灑水，還會唱歌，圓鼓鼓的車身造型很特別、很好玩，容易引發小班幼兒的探究興趣。本次教學活動過程中，教師借助一段非常簡潔、節奏分明的MP3音樂為小班幼兒營造出“馬路上的灑水車”的游戲情境，循序漸進地幫助幼兒在欣賞音樂、動作模仿、游戲體驗的過程中逐步感知并了解灑水車的功能和特點，因勢利導地萌發出小班幼兒“趣味模仿、寓學于樂”的游戲樂趣。

　　【活動目標】

　　根據這一段“奧爾夫”音樂的教材特點、以及小班幼兒的年齡特點和學習需求，我將本次教學活動目標定位為：

　　1．感知樂曲的旋律和節奏，感受樂曲歡快、愉悅的音樂性質，借助動態圖譜理解樂曲的樂句結構。

　　2．理解游戲的玩法，遵守游戲的規則，體驗“趣味模仿、寓學于樂”的游戲樂趣。

　　【重點】

　　幼兒自主創編馬路上的灑水車“行進開車”和灑水車“澆花”的肢體模仿動作，要求創編的肢體模仿動作合拍且節奏穩定。

　　【難點】

　　自主閱讀、看懂音樂圖譜，并借助動態圖譜理解樂曲的樂句結構。

　　【活動過程】

　　活動過程是教師和幼兒之間進行“互動、雙邊”活動，為了充分體現“教師為主導，幼兒為主體”這一教學原則，以達到培養幼兒的興趣，提升幼兒的學習能力和學習品質的目的，我設計了如下三大教學環節：

　　環節一、傾聽與欣賞——感知音樂中的藝術元素

　　環節說明：《指南》藝術領域“表達與創造”部分提出這樣的教育建議：根據幼兒的生活經驗，與幼兒共同確定藝術表達、表現的主題，引導幼兒圍繞主題展開想象，進行藝術表現。基于此，第一教學環節中，教師首先調動幼兒關于“灑水車”的認知經驗，隨后組織幼兒進行“主題欣賞”音樂，引導幼兒獲悉音樂中的“聲音元素”，并鼓勵幼兒認識馬路上的灑水車，自由想象灑水車的各種工作情境，順勢萌發出小班幼兒對于灑水車的探究興趣。

　　環節二、猜測與想象——感受音樂中的樂句結構

　　環節說明：此環節為本次教學活動的難點，此環節中我主要借助“情境教學法、啟發式教學法”這兩種教學方法，調動小班幼兒“觀察、傾聽、猜測、想象”的學習興趣，從而順利解決教學難點。首先，教師鼓勵幼兒自主閱讀、看懂動態型音樂圖譜，幫助幼兒感知并梳理音樂的段落結構和音樂情境；其次，幫助幼兒借助形象、直觀的動態圖譜，理解“奧爾夫音樂、灑水車音樂游戲”之間高度匹配的內容和情節，為下一環節的集體游戲活動奠定經驗基礎。

　　環節三、探索與表現——體驗音樂游戲的趣味

　　1．試一試：探索游戲的玩法

　　環節說明：此環節為本次教學活動的重點，此環節中我主要借助“圖片演示法、探索學習法、操作練習法”這幾種教學方法，調動小班幼兒“積極探索、敢于嘗試、或模仿（動作技能差一點的幼兒）或創新（動作技能表現力強的幼兒）”的學習興趣。與此同時，《指南》藝術領域“表達與創造”部分還提出這樣兩條教育建議：

　　①營造安全的心理氛圍，讓幼兒敢于并樂于表達、表現。

　　②在幼兒自主表達創作過程中，不做過多干預或把自己的意愿強加給幼兒，在幼兒需要時再給予具體的幫助。

　　在此理念認知下，我預設了“幼兒自主探索、模仿灑水車的行進動作”這一教學目標，支持并鼓勵小班幼兒自主創編開灑水車、灑水車澆花的肢體模仿和表演動作，并鼓勵幼兒將自主創編的動作經驗進行交流和分享，如果發現幼兒中間有人創編的肢體動作合拍且動作幅度大、節奏比較穩定的，可以邀請這個幼兒當小老師，帶著其他幼兒進行重點模仿和練習，據此提升小班幼兒“模仿學習、互助學習”的技能和經驗。

　　2．玩一玩：鞏固游戲的規則

　　環節說明：此環節中，教師可以組織幼兒玩2—3遍集體游戲，隨后根據幼兒每一遍玩音樂游戲的實際情況進行針對性、建議性講評，循序漸進地提升小班幼兒的動作技能和游戲經驗，有的放矢地促進每一個幼兒在自身原有經驗（動作技能、情感態度）基礎之上的階段性、適宜性發展。

　　【活動延伸】

　　在幼兒逐步熟悉游戲規則，掌握游戲玩法的基礎之上，教師可以逐步豐富音樂游戲的內容和情節，組織小班幼兒自愿分成2個小組進行游戲。第一組扮演“快樂行進的灑水車”，第二組扮演“隨風搖曳的花朵”；第二遍玩音樂游戲的時候，第一組和第二組幼兒之間可以互換角色，分組交叉進行“灑水車”游戲表演，有條不紊地提升小班幼兒的節奏感和表現力。

　　總之，教無定法，貴在得法。我始終堅信：只要教師的“設計方案、執教經驗”能夠滿足幼兒的學習和游戲需求，能夠萌發出小班幼兒的游戲品質、表現欲和滿足感，那么，這樣的教學活動便是有意義、有價值的，也是我一直以來努力追求的教學理念。非常感謝各位的耐心聆聽，不足之處希望給予批評指正，謝謝大家！

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