《做一個學(xué)生喜歡的老師》讀后感
看完一本名著后，大家心中一定是萌生了不少心得，這時就有必須要寫一篇讀后感了！那么我們該怎么去寫讀后感呢？以下是小編幫大家整理的《做一個學(xué)生喜歡的老師》讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《做一個學(xué)生喜歡的老師》讀后感1
首先，要感謝白云華附劉校給我們推薦了這本書，讓我有機(jī)會細(xì)細(xì)拜讀了于永正老師的這本經(jīng)典之作，并受益終生。讀完這本書，我被于老師的為師之道深深震撼著，下面跟大家一起分享一下我的讀書心得。
于老師說：不要忘記自己曾經(jīng)是孩子。是啊，我們成年人已然習(xí)慣了按照我們成熟和富有邏輯的思維去考慮問題，常常忽略了還是孩子的他們的想法甚至常常不能理解他們的做法。我想這正是我們與孩子之間的距離所在。如果我們能夠正確看待孩子的階段性特點，對學(xué)生對一份尊重、理解和寬容，這樣不僅可以拉近了我們師生關(guān)系還對孩子的學(xué)業(yè)有很大的幫助，對我們自身來說，也會大大提升我們的教師職業(yè)魅力和自信心。
于老師把學(xué)生之所以喜歡他的原因和甘草的三大特性做了對比。首先是“溫性”，遇到問題能夠“后退一步”，擺正自己的心態(tài)。其次是包容，包容的前提是理解，理解的前提是“不要忘記我們自己曾經(jīng)也是孩子”，犯錯的時候也會惶恐和膽怯，想逃避，但是當(dāng)孩子有了這樣的心態(tài)后，正好說明了他是已經(jīng)認(rèn)識到了自己的錯誤，這個時候我們老師如果抱著寬容的心，去引導(dǎo)他認(rèn)清自己的錯誤，并知道自己如何去改正錯誤，我想要比狠狠批評他一頓效果更好。
起碼，我相信孩子的心里是充滿感激之情的。最后就是調(diào)和，在我們執(zhí)教過程中，難免會遇到屢犯錯誤的孩子，這時候我們會嚴(yán)厲的批評他，這時候他們對我們肯定產(chǎn)生了抵觸情緒，這時候就需要我們老師“及時的揉一揉”，也就是找個合適的機(jī)會，適當(dāng)再表揚一下他，讓他們明白，其實我們是在教育他，幫助他，而不是他的敵人。相信每個老師都會喜歡班上優(yōu)秀的學(xué)生，對于優(yōu)秀的學(xué)生我們常常表揚他們，激勵他們，因為他們的潛能很大，認(rèn)為他們就是班級的'希望和驕傲，這樣往往也會造就部分學(xué)生產(chǎn)生高傲的情緒，這就需要我們老師引導(dǎo)他們認(rèn)清自己的不足，才能飛得更高走得更遠(yuǎn)。
每個人都有他自己的長處和短處，教育的意義就在于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的閃光點，鼓勵他，戒驕戒躁，防止懈怠，一直沿著正路走下去。教育的魅力也恰恰就在于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的短處，引導(dǎo)、鼓勵他努力由“不及”到“及”。
最后，我認(rèn)為我們要做一個有智慧的老師，處理教育教學(xué)問題都要思而后行，讓學(xué)生健康、全面、和諧地發(fā)展。帶著思考，不斷的完善自己的教育理念、教學(xué)行為。智慧，是在不斷地學(xué)習(xí)、實踐和思考中感悟并積淀的。
做一名學(xué)生喜歡的老師，是每個老師的追求，“親其師而信其道”，希望我們都能繼續(xù)做一個學(xué)生喜歡的老師！
《做一個學(xué)生喜歡的老師》讀后感2
最近，有幸拜讀了于永正老師《做一個學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》這本書。該書是對于老師從教五十多年的全面總結(jié)，是一名小學(xué)教師在教壇上辛勤耕耘數(shù)十年的心得與經(jīng)驗。
怎樣做才會深受學(xué)生的喜歡呢？很多教師都有自己的答案，如：博學(xué)多才、幽默風(fēng)趣、公平公正……讀了于老師的作品，以下幾點讓我感受頗豐：
第一、讓學(xué)生感到老師喜歡他
教師需要調(diào)和教師和學(xué)生的關(guān)系、教師和家長的關(guān)系、學(xué)生和學(xué)生的關(guān)系……在這過程中，需要教師提升自己的內(nèi)在修養(yǎng)，為此我需要多讀書，“讀書同時讀自己”。同時加強(qiáng)反思，和親朋好友甚至學(xué)生一起分享快樂、交流心得，自己也要學(xué)會去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可愛之處。以欣賞的眼光看學(xué)生，就會發(fā)現(xiàn)教師這份職業(yè)的最美好之處。
教師需要化解教師與學(xué)生之間的矛盾，用包容的心態(tài)去面對學(xué)生的錯誤，把握好做事的度。“打了一巴掌，別忘了及時揉一揉”和“溫而厲，威而不猛，恭而安”。于老師的建議如同黑夜中的燈塔，為我指明了方向。
學(xué)生都十分在意老師是否注意他，在意老師對他的態(tài)度，內(nèi)心深處都渴望老師喜歡他，老師的喜歡在一定程度上決定學(xué)生的喜好。但是每個班可能存在個別讓人頭疼的學(xué)生，讓老師喜歡每一位學(xué)生，也不太現(xiàn)實，那怎么辦呢？于老師給我們的建議是做出喜歡他的樣子，那就是微笑，讓微笑成為我們老師的名片。老師臉上有了微笑，學(xué)生就敢親近老師，而不是懼怕老師。當(dāng)然，于老師還給出了很多技巧和方法，比如找出學(xué)生的“閃光點”，為學(xué)生鼓掌、給學(xué)生一句相信和期待的鼓勵，等等，無論對學(xué)生做什么，都要讓學(xué)生感受到我們的愛。
第二、與學(xué)生打成一片
張光鑒說：“要蹲下來看學(xué)生，老師要和學(xué)生相似，而不能要求學(xué)生和老師相似。”于老師教了半個世紀(jì)，最終把自己教成了一個孩子。是老師，又不像老師；是上課，又不像是上課。只有擁有一顆童心，才能親近學(xué)生，真正走進(jìn)學(xué)生的心。
在教學(xué)中與學(xué)生平等對話，縮小老師與學(xué)生的.距離感。應(yīng)該時常提醒自己，少些理性，多些情趣；少些嚴(yán)肅，多些活潑；少些限制，多些引導(dǎo)；少些包辦，多些自主。這一系列的努力讓老師和同學(xué)們打成一片實現(xiàn)了師生間的平等和民主。于老師的很多經(jīng)歷證明老師越和學(xué)生相似，學(xué)生就越親近老師，親其師而信其道，師生融為一體，教育真的就是一種幸福，教育也就會真的變得簡單、輕松而有效。多激勵學(xué)生，對學(xué)生的教學(xué)過程，不完全在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。只要蹲下來看學(xué)生，牢記“沒有差生，只有差異”這句話，就很容易發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的長處和閃光點，不同的教育方法，會讓我們有想不到的收獲，與學(xué)生。
第三、把課上有意思
課堂始終是學(xué)校教育的“主陣地”，把課上好，是每一位老師最重要的“看家本領(lǐng)”。有了這個“看家本領(lǐng)”，讓學(xué)生不喜歡老師都難。每位老師都希望做一個學(xué)生喜歡的老師，雖然我們的任教科目不同，大家都知道“教無定法”，我們雖然任教學(xué)科不一樣，但在教學(xué)方法上是融會貫通的，我們的課堂，也應(yīng)該和于老師的課堂一樣，讓學(xué)生的個性得以張揚，創(chuàng)造性得以激發(fā)，不時迸發(fā)出智慧的火花，就連那些平素很“笨”的學(xué)生也似乎變得聰明了！
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。讓我們以于老師為導(dǎo)向，爭做一名溫和、智慧的老師！（溫志平）
《做一個學(xué)生喜歡的老師》讀后感3
從教多年的我，依然會有這樣的疑問：什么樣的老師才會深受學(xué)生的喜歡呢？每個人的答案各有不同。有人覺得為師者應(yīng)博學(xué)多才，又或幽默風(fēng)趣，更要公平公正，還要和藹可親？于永正老師的《做一個學(xué)生喜歡的老師-我的為師之道》一書中是這樣說的：教師想讓學(xué)生喜歡，首先要喜歡學(xué)生，只有老師喜歡學(xué)生，學(xué)生才會加倍地喜歡老師。其實每個學(xué)生都渴望得到老師的喜歡。于老師在總結(jié)為師之道時，有兩點是讓我記憶猶新。
第一，他用中藥中的甘草來歸納。甘草的特性是：性溫、味甘。溫在孔子的溫、良、恭、儉、讓，五大美德中居首位。溫和是好人的首要標(biāo)志。所謂的溫即溫和，而且是溫中有善。這對老師尤為重要，性溫讓你在脾氣上來的.時候，可以懂得控制，學(xué)會要冷處理；還讓你知道作為老師一定要與學(xué)生為善，對孩子的錯誤一定要原諒。光溫還不行，還要懂得調(diào)和。要做到溫而厲威而不猛，更要注意對學(xué)生因材施教和心理調(diào)和。于老師說到，以欣賞的眼光看別人，看到的都是優(yōu)點；以挑剔的眼光看別人，看到的都是缺點。這也讓我再次想到，教師的任務(wù)首先是先育人，如果一個學(xué)生都沒有優(yōu)秀的品質(zhì)和素養(yǎng)，如何成人。更何談成才？而這一點也是日常工作中，一線教師最容易失控的部分，也是需要日久去磨練的一項專業(yè)素養(yǎng)。
第二，于老師談到的關(guān)鍵詞是：修養(yǎng)。這來自三個方面：一是讀書同時讀自己。于老師的閱讀面之廣是我們無比敬佩的，可以牽一發(fā)動全身。在信息時代如此發(fā)達(dá)的今天，這些傳統(tǒng)的方法顯得猶為可貴。如果我們每天抽出一點時間，翻翻書籍，聞聞書中散發(fā)出的墨香，體驗不同作家筆下的風(fēng)格，那是一件多么奇妙的事情！二是以人為鏡。也就是以優(yōu)秀品質(zhì)的偉人為榜樣。每個人心中都應(yīng)該有敬佩之人，我們以這些人之豪杰為鏡，會讓我們更加優(yōu)秀。三是不斷反思。這也是每位老師必須要做到的。每天記錄下自己的小小教學(xué)感悟、與學(xué)生之間的趣事等等，不在于多，只在于寫。
他說，沒有藝術(shù)的教育是殘缺的教育，科學(xué)求真，藝術(shù)求新，藝術(shù)的表達(dá)沒有最好，只用更好。身為教師，讓我們與書為伴，努力讓自己成為一個文化人，這樣我們距離學(xué)生喜歡的教師就會更近些。
教師亦被稱為先生、園丁、春雨、孺子牛……既然我們選擇了教師作為職業(yè)，那就用我們的方式去做好孩子們靈魂的工程師，用我們的愛心去溫暖學(xué)生，用我們的知識去改變學(xué)生，用我們的魅力去引領(lǐng)學(xué)生，做一個學(xué)生喜歡的老師。
《做一個學(xué)生喜歡的老師》讀后感4
“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”、“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”······一看到這樣的詩句，大家想到的肯定是教師。自古以來，教師的身份是很特殊的，各行各業(yè)人士都喜歡用圣人的道德標(biāo)準(zhǔn)綁架教師，認(rèn)為高尚是教師的座右銘，假如哪個教師表現(xiàn)出不如意之處，立馬會受到大眾的強(qiáng)烈譴責(zé)，好像做了什么人神共憤的大事一樣。
我曾經(jīng)聽到這樣的一件事，一次，一位一年級老師去上廁所，與其一所教學(xué)生相遇，該生瞪大眼睛，一臉好奇。離開廁所后，該生嘀咕了一句：“原來老師也會上廁所。”殊不知，教師也是普通人，也有七情六欲，也要吃喝拉撒。
以上只是一件瑣事，許是因為學(xué)生家長在家里過分美化教師的結(jié)果，做為老師，一笑置之即可，等學(xué)生在學(xué)校待了一段時間后，自然會適應(yīng)老師的種種平凡之處。然而，教師的平凡又不能和社會上的庸俗一概而論。教師畢竟負(fù)有教育的責(zé)任，小學(xué)生的模仿能力又特別強(qiáng)，所以在學(xué)生面前還是要有高尚的情操的。
這不是和前文自相矛盾了嗎？一會兒說教師是普通人，一會兒又說要有高尚的情操，怎么可能做得到？
其實做到這點并不難，更不會互相矛盾。小學(xué)生是一群純潔的天使，他們沒有經(jīng)歷過社會這個大染缸的浸染，沒有那么深的城府，所以教師在學(xué)生面前的高尚也不用太高，比如不說不文明用語，不穿奇裝異服等，尤其不在學(xué)生面前做一些要求學(xué)生做，自己卻從不做的事情。比如要求學(xué)生不玩手機(jī)，自己一有空就刷抖音，玩手游；比如要求學(xué)生看書，自己從不看書等。也許你會問，我一天上班這么累，難道稍微放松一下也不行嗎？不是的，這些事情都可以做，但有個前提條件，不在在校時間，尤其不在有學(xué)生在場的時候做。因為我們畢竟是教師，我們得對得起我們這個職業(yè)，我們培養(yǎng)的是“人”，一個合格的公民。別擔(dān)心，孩子長大后自然會明白人無完人，我們只希望他們的'童年更加陽光。
我們可以怎么“裝”呢？我們要在人前“裝”，對成績差的學(xué)生，我們可以假裝關(guān)心他們的生活，通過生活聊聊學(xué)習(xí)；對行為不良的學(xué)生，我們可以假裝關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)談?wù)勑袨椋粚﹀邋莸膶W(xué)生，我們可以替他們整理一下服裝；一無是處的孩子呢？我們至少可以對他們笑笑吧。我們還要在背后“裝”，我們可以假裝我們特別遵守紀(jì)律，開會認(rèn)真聽講；可以假裝我們很愛看書，隨時拿一本書翻翻；可以假裝我們很友好，辦公室里的老師都親如兄弟姐妹……
“假裝”的時間久了，也許就變成“真裝”了，如果我們能“假裝”一輩子，那我們就真的成了學(xué)生心目中的榜樣了。
《做一個學(xué)生喜歡的老師》讀后感5
“每個學(xué)生都很在意老師對他的態(tài)度，內(nèi)心深處都渴望老師喜歡他。”
先生直言，要喜歡每一個學(xué)生，其實是很難的，包括他都做不到。每個孩子的性格特點，脾氣秉性，千差萬別，做不到喜歡，但至少要尊重。不強(qiáng)求你喜歡每個學(xué)生，但要做出喜歡他的樣子。
于永正先生會用“摸摸腦袋”“輕拍肩膀”“向?qū)W生翹起大拇指”的方式表達(dá)“喜歡”。他從不吝嗇表揚。我想到我也經(jīng)常用這些動作肯定學(xué)生，經(jīng)常夸小朋友的書寫很棒，早已經(jīng)超過我的水平，夸小朋友是書法家，是要向他學(xué)習(xí)。這些話，想來也是跟于老師學(xué)的'。
而要每個孩子都感到我喜歡他，我用的最多的方式還是“偷偷的”。什么是“偷偷的”呢？某個孩子在這段時間里，有一點點的閃光點，比如書寫進(jìn)步了，聽寫率提高了，吃飯?zhí)羰车拿「纳屏耍叶甲屗巴低档摹眮砦肄k公室。有時候是一顆棒棒糖，有時候是一本書，有時候是一個嶄新的小本子，鄭重其事地送給他（她）。因為是“偷偷的”，所以說是“特別的”獎勵，要求他（她）不能告訴其他同學(xué)。
小朋友覺得這個獎勵是蟲蟲老師對我獨一無二的，因此格外珍惜，學(xué)習(xí)上也更加努力。
其實，一學(xué)期下來，基本每個孩子都可以獲得“偷偷的”機(jī)會。
《做一個學(xué)生喜歡的老師》讀后感6
作為一名年輕教師，時常想著如何做一個學(xué)生喜歡的老師，暑假我拜讀了于老師的《做一個學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》這本書，從中收獲頗豐。現(xiàn)在與大家一起分享一下我的讀后感受。
一、做“甘草”，讓每個學(xué)生都感到我喜歡他
甘草，性溫、味甘，意思就是對學(xué)生溫和寬厚。我們班有一個“接話大王”，特別喜歡接話，關(guān)鍵是每次接話他都偏離教學(xué)主題，有時真是頭疼。當(dāng)時覺得只是學(xué)生的問題，往往還批評了他一頓，現(xiàn)在想來作為一位教育者，我需要以溫和寬厚的心態(tài)更加智慧地處理這件事。
甘草幾乎能與所有草藥為伍，不但能“解百藥毒”，還能提高其他藥物的療效。所以，甘草有很強(qiáng)的包容性。包容就是寬容、大度，有氣量，不計較。“包容”的前提是理解，能設(shè)身處地地站在學(xué)生的角度去思考。有一天早讀課，樂樂遲到了，這是他第一次遲到，我詢問他遲到的原因，他只是說了睡過頭，起晚了。我知道，他早飯肯定沒來得及吃，于是，下課后讓他到辦公室去吃點餅干。起初，他堅持不吃，也是，他一慣不喜歡吃早飯。于是，我就跟他說了早飯的重要性，并說道：“如果你還想吃我的餅干，明天還可以晚來一會兒”，他不好意思地笑了。
甘草的第三大特性是調(diào)和，即做事需要把握好“度”，我們對學(xué)生不能一味地嚴(yán)厲，也不能一味地溫柔，而是剛?cè)岵?jì)。同時，在處理班級學(xué)生的矛盾時，也需要對雙方進(jìn)行調(diào)和。事情的對錯很容易判定，但是學(xué)生心理的調(diào)和必須及時跟上。所以，在處理班級學(xué)生矛盾時，我會當(dāng)著學(xué)生的面將事情的對錯分析清楚，接著，我會把學(xué)生分開，根據(jù)需要單獨進(jìn)行溝通，這是調(diào)和最重要的部分，是讓學(xué)生心理達(dá)到調(diào)和必不可少的操作。最后，我會再將學(xué)生喊到一起，握手言和。
二、激勵的魅力
教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。我就是一個很好的例子，因為我就是在老師的激勵下一步步成長的。現(xiàn)在，站在三尺講臺上的我，也曾嘗試過很多激勵學(xué)生的.方法，后來發(fā)現(xiàn)，激勵有著無限魅力。
激勵是大有講究的，首先，激勵需要有針對性。我們需要針對具體的事情。小雨在書寫上一直表現(xiàn)平平，甚至是有些落后。可是，有一天，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，她的書寫有了進(jìn)步，書寫整潔度提高了，甚至有些筆畫出現(xiàn)了筆鋒。于是，我找來了小雨后得知，最近她一直在練書法。我首先在班級對小雨進(jìn)行一番鄭重表揚，然后單獨又找來小雨進(jìn)行了表揚，接著，我又把小雨的進(jìn)步通報給家長。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，小雨的書法進(jìn)步得一發(fā)不可收拾，一個多學(xué)期后，小雨的書法已經(jīng)能在競賽中獲獎了。
接著，激勵需要有引領(lǐng)性。我們針對一件事情實事求是地進(jìn)行激勵時，千萬別忘記了適當(dāng)提出一些具有導(dǎo)向作用的激勵。比如，小雨的書法在書寫整潔度和一些筆畫筆鋒上有了進(jìn)步，那我除了表揚已經(jīng)進(jìn)步的方面以外，我還在后面特意強(qiáng)調(diào)了如果能把握好漢字的間架結(jié)構(gòu)的話，那就會更完美了！
然后，激勵需要注意及時性和重復(fù)性。及時激勵，我們一般能做到，但是，重復(fù)激勵往往會被我們忽略。但是，一種好習(xí)慣的養(yǎng)成是需要一段時間的，這就需要我們在這個過程中不斷、適時、及時地進(jìn)行激勵。
三、把課上得有意思
在可以預(yù)見的將來，課堂仍是學(xué)校教育的“主陣地”。把課上好，是老師的最重要的“看家本領(lǐng)”。有了這個“看家本領(lǐng)”，讓學(xué)生不喜歡老師很難。
雖然新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但是，學(xué)習(xí)離不開老師的引導(dǎo)。部編版二年級下冊有一首古詩《周夜書所見》。這首詩好似一幅速寫，作者抓住了那倒映在水中的漁火化作滿天星星的片刻，幾筆勾勒，立即捕捉住了這轉(zhuǎn)瞬即逝的景物。這首詩又好似一幅木刻，在漆黑的背景之上，亮出一點漁火，黑白對比，反差特別鮮明。古詩的意境容易感受，所以，在教學(xué)這首詩的時候，我有意讓學(xué)生自己感受重點字詞的意思。“孤光一點螢”，“螢”一般我們認(rèn)為是螢火蟲，但是這句詩已經(jīng)提到了“孤光”，在我的啟發(fā)下，學(xué)生漸漸明白，這里的“螢”不是真的螢火蟲的光，而是像螢火蟲的燈光。什么像螢火蟲的光？原來就是詩中提到的“孤光”，即孤零零的燈光。
把課上的有意思，我們可以適當(dāng)插入一些小游戲，這特別適合激發(fā)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在課堂上，喜歡借助多媒體。比如在教學(xué)《小毛蟲》時，我在課前播放了一段小毛蟲化繭成蝶的變化視頻。學(xué)生們看得津津有味，對小毛蟲化繭成蝶的過程有了初步的認(rèn)識。這樣，在我教學(xué)時，相對來說，也就容易了。而整篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生們發(fā)言似乎更積極，都有話可說。
把課上得有意思，也可以來自老師的“有意思”。每位老師身上都有自己獨一無二的氣質(zhì)，沒有哪種氣質(zhì)是最好的。課堂上，老師和學(xué)生配合默契就是我們追求的課堂效果。所以，上課，我們不必一板一眼，我們可以放松自己，活躍課堂，盡量讓每一位學(xué)生參與進(jìn)來。我們不必太注重互動的結(jié)果，但是，我們需要看中互動的過程。在互動中，將課堂上得“有意思”。
寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。要想做一個讓學(xué)生喜歡的老師，就要從自身做起，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，刻苦磨練。相信在不遠(yuǎn)的將來，我們也一定是一個讓學(xué)生們?nèi)巳硕枷矚g的老師。
《做一個學(xué)生喜歡的老師》讀后感7
說來慚愧，知道于老是在大三時候，老師讓我們做一個名師的專題研究，在研究的過程中我們都熱淚盈眶，被這樣一位發(fā)自內(nèi)心關(guān)愛學(xué)生，有情懷的老師所感動。所以畢業(yè)之后一直想聽一聽他老人家的課，可誰曾想，去年年末，于老就這樣離開了，這也成了遺憾。再翻開這本《做一個學(xué)生喜歡的老師》時，心情有些難過，但靜心閱讀，讀著讀著便是滿滿的感動。于老說自己：“教了五十多年書，最終把自己教成了孩子。”再看看自己，教書沒幾年，卻教得自己都認(rèn)不得自己了，這到底又是為什么呢？我想最關(guān)鍵的是在教育的過程中我都忘記了自己當(dāng)初為什么出發(fā)？為什么想成為一名老師？忘記了，自己也曾經(jīng)是個孩子。
其實，這幾天一直心情有些沮喪，因為帶的班級的孩子總是調(diào)皮，學(xué)習(xí)上不去，時間不夠用，活動做不了，種種的困境給我?guī)砹撕芏嘭?fù)能量，但當(dāng)靜下來沉浸在于老的情懷里時我覺得我的困境是必然會經(jīng)歷的，因為我首先沒有收拾好自己的心情又怎么來處理事情呢？很多時候，我看到孩子的調(diào)皮與“愚笨”時，我總是控制不住自己體內(nèi)的洪荒之力，但其實我忘記了自己也曾經(jīng)是孩子，就像蘇霍姆林斯基說的：“‘包容’的前提是‘理解’，‘理解’的前提是‘不要忘記自己曾經(jīng)是孩子’”。我想，在教育的過程中最該記得的就是“自己曾經(jīng)也是孩子”。
讀著于老的文字，也讓我想起了自己在教育過程中發(fā)生的不值得一提的兩件小事：一件的主人公是小楷，他是班里的小活寶，那一日天氣突然轉(zhuǎn)涼，下去參加集體晨會的時候小楷居然只穿了一件短袖t恤，我雖然嘴上責(zé)怪著他，但還是不忍心孩子凍著，于是將自己脖子的圍巾披在了他的身上，我的一個無意之舉自己早就忘記了，可當(dāng)讀到這個畫面出現(xiàn)在孩子的文章中時，說不感動是假的，我還是會被孩子雖然稚嫩卻特別真誠的文字所打動了，他說：“那一日早上，雖然天氣很冷，可是我的心卻是暖暖的，謝謝張老師讓我知道了，原來愛不一定來自父母也有可能來自身邊遇見的人！”簡單的記錄，卻給了我心靈一次撞擊，讓我知道了，看似“不懂事”的孩子其實比誰都心明如鏡，他也懂得你對他發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心，就像于老說的.：“教育沒有純方法、技巧的東西，方法、技巧的背后有一個‘情’字在做支撐。”就像當(dāng)我用了“情”，別的孩子其實也是看在眼里，他也懂得。所以當(dāng)我給沒有吃早飯的小彤一些小點心墊饑時，別的孩子也看在眼里，他們也懂的這是我對他們發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心與愛，所有的這一切他們都記錄在了文字里，或許也有可能保存在他們的童年生活里。
讀《做一個學(xué)生喜歡的老師》，看于永正先生一次次的激勵孩子，一次次耐下心來、蹲下來和孩子對話，以及在“行無言之教”，于老會認(rèn)真書寫每一個字，會一次次地朗讀給孩子聽，會寫下水文，會為了孩子去做很多事，用自己的無言之行去教育孩子，我想這就是最好的教育，讓孩子發(fā)自內(nèi)心的佩服這個老師，喜歡這個老師，進(jìn)而喜歡這門學(xué)科。我想這也是教育最好的方式——“影響”，因為教育藝術(shù)的本質(zhì)從來都不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。我慶幸自己正在一點點的嘗試，雖然我可以做的很少很少，但就像那一日，我愿意為了孩子去放棄語文課的時間，給他們時間和空間去組建自己的小組進(jìn)行讀書匯報，有些孩子嘗試了從未有過的思維導(dǎo)圖，有些孩子給我們演了一出不成熟的課本劇，有些孩子畫了一幅幅人物畫像，還有的索性就講了個故事，一節(jié)課，形式多樣，五花八門，但孩子們卻不再像在語文課堂上那樣拘謹(jǐn)，他們顯得更加輕松地釋放自己的內(nèi)心。或許他們只是小蝸牛，請允許我牽著他們一起散步，一起去看風(fēng)景，雖然我們走得可能不夠快，但一路走一路都是收獲，我也想在教育中把自己教成一個孩子，用平等的姿態(tài)與孩子一同成長，一同收獲。
《做一個學(xué)生喜歡的老師》讀后感8
《做一個學(xué)生喜歡的老師》，暑假的時候?qū)W校向老師們推薦讀過，當(dāng)時就有反思，很好讀，不是理論，案例居多，是于老師的封筆之作。這個月，新學(xué)期開始，再拿出來回味回味，看著自己曾經(jīng)的圈劃和筆記，又有了新的看法。
在“人生流橫—寫在前面的話”中，于老師就提到，他寫這本書的目的是為了給自己從教五十多年做一個較為全面的總結(jié)。
讓知識“活”起來
一、溫厚、包容、調(diào)和待生
于老師在第一章就用自己和甘草的三大特性一一做了比照。首先，像甘草一樣溫厚。一個學(xué)生曾在作文中這樣形容于老師的笑，“于老師的笑是最溫和，也是最有效的批評。”學(xué)生在語文課上畫畫、在課后鬧矛盾，于老師不是像其他老師一樣拉出來批評，而是一笑化之，用最溫和的語言化解學(xué)生的尷尬，既沒有嚴(yán)厲的批評，也沒有讓學(xué)生顏面盡失。孔子有五大美德：“溫、良、恭、儉”。溫文爾雅、和藹可親是五大美德之首。可以說，“溫”是所有學(xué)生對所有老師的第一期盼。其次，甘草的第二個特性是“包容”。于老師用了這樣一句名言：“先處理心情，再處理事情。”對待學(xué)生，要包容，出于理解的那種包容，一種推己及人的理解。站在學(xué)生的角度想一想，那么那些“火”可能自然而然就熄滅了。再想想我，我是一個脾氣不太好的老師，可能是因為個別學(xué)生的不聽話，現(xiàn)在再想一想彌勒佛能“大腹能容，容天下難容之事”，楚莊王、曾國藩也可以容，對學(xué)生又有什么可以不包容的呢？最后，甘草的第三個特性是“調(diào)和”。“中庸之道”是儒家觀察世界、處世行事的基本思維方式。西方的哲學(xué)家亞里士多德也說過類似的話，過度和不足奶是惡行的特征，而適中則是美德的特征。兩位哲學(xué)家的見解驚人的相似。中庸之道不僅是一種哲學(xué)思想，更是至高的道德境界。
于老師他就是甘愿做甘草，做一個動腦子的人，做好人，做個溫和的人，做個寬容的、善解人意、善待學(xué)生的人。帶著思考教書，不斷修正自己的人生軌跡，少走彎路，才能不算完善自己的教育、教學(xué)行為。
二、關(guān)注、贊賞、尊重學(xué)生
“好孩子是夸出來的。”這是黃金萍老師在我教育教學(xué)中告訴我的，也是我初出茅廬在薛小聽到的最有價值的一句話。于老師在書中介紹到，老師對待學(xué)生的態(tài)度對他的影響很大，每個學(xué)生的內(nèi)心深處都渴望老師喜歡他。如果老師能做到喜歡每一個學(xué)生，教育無疑會進(jìn)入別樣的境界。但是于老師認(rèn)為，如果要做到這一點，還是很難的。書中提到美國教育學(xué)家托德·威特克爾的一段話：“不強(qiáng)求你喜歡每個學(xué)生，但要做出喜歡他的樣子。如果你的行為并不說明你喜歡他們，那你無論多么喜歡他們都沒有用。但是，如果你的行為表現(xiàn)出你喜歡他們，那么，無論你是否真的喜歡也無關(guān)緊要了。”雖然這句話第一次讀到的時候，我覺得會不會有點做作，但后來仔細(xì)一想，如果你能夠做出喜歡他的樣子了，那你的內(nèi)心至少也不會討厭他吧。
對于如何能夠做到尊重、贊賞每一個學(xué)生，于老師給出了這樣的建議：講課時，眼觀六路，用親切的目光看著每一個學(xué)生；學(xué)生回答問題時，以專注、期待、鼓勵的目光看著發(fā)言的學(xué)生；學(xué)生的紅領(lǐng)巾歪到一邊去了，幫他扶正；課外活動時，加入到學(xué)生跳繩的行列……而光有這些還不夠，還缺了最重要的，那就是微笑。微笑是老師的名片，臉上有笑，學(xué)生就會有親切感，而無懼怕感。
三、不能太像老師
于老師在書中提到，老師在孩子面前不能太像老師。于老師要求自己在平時的教育教學(xué)中，不將手倒背起來。他認(rèn)為倒背著手站在學(xué)生面前，仿佛樹立起了自己的權(quán)威，拉遠(yuǎn)的自己和學(xué)生的距離。課上表演課本劇，他會和學(xué)生一起，扮演劇本中的.一個角色，還會“反串”扮演，讓學(xué)生真切感受，就像他在書中說的：“是師非師，是課非課。”；課后游戲，他也要求自己站到學(xué)生中間，同孩子們一起玩耍；大掃除任務(wù)，他也主動去班長那里領(lǐng)任務(wù)，和學(xué)生們一起打掃衛(wèi)生，儼然是一個孩子。
于老師認(rèn)為教師只有擁有一顆童心，才能真正走進(jìn)學(xué)生的心，知道孩子真正需要什么。學(xué)生的眼睛是攝像機(jī)，耳朵是錄音機(jī)，教師的一言一行將會定格在學(xué)生的人格磁帶上，并且自動終生播放。每個學(xué)生都是心理學(xué)家，他們會對教師的所作所為做出評判。只有教師做好了，學(xué)生認(rèn)同教師了、信服教師了，才會仿效教師的做法，才會接納教師的建議。
四、身教重于言教
“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”強(qiáng)調(diào)了教師以身示范在教育中的作用。大量的教育實踐反復(fù)證明了這樣一個道理：只有當(dāng)教師（包括家長）的言行一致時，教育的效果最大。
于永正老師在教育過程中，處處以身示范，充分發(fā)揮著榜樣的影響力。他無論何時何地，在面對學(xué)生的時候，總是將自己裝扮的整整齊齊，在穿戴上一點也不隨意；他無論是在黑板上板書還是給學(xué)生批改作業(yè)，字跡都工整認(rèn)真，不敢有絲毫的潦草；他要求學(xué)生寫作文，自己一定也跟著寫下水作文，再“下水”中體悟?qū)懽髦锌赡艹霈F(xiàn)的問題，以給學(xué)生及時的指導(dǎo)和幫助；他犯了錯誤一定會當(dāng)著學(xué)生的面承認(rèn)，不掩飾不支吾；他和孩子一起活動，相關(guān)的工作一視同仁，大家一起來做，行動上不敢落后，而不僅僅是做一個指揮者；他備課認(rèn)真仔細(xì)，一個字的書寫，一段話的朗讀，都反復(fù)推敲；他每天認(rèn)真閱讀報刊雜志，以便了解最新的社會動態(tài)，可以和學(xué)生進(jìn)行互動和交流。當(dāng)師生融為一體時，教育真的是一種幸福，教育真的會變得簡單、輕松而有效。
于老師用一個個經(jīng)典的教學(xué)實例，傳遞著他從教五十多年來一直在踐行的為師之道，讓我受益匪淺。五十多幾年來，他在三尺講臺一直恪守著自己是一名教師的信念，那么對于我這么一個剛踏上講臺的新人，又有哪里可以不學(xué)習(xí)呢？
《做一個學(xué)生喜歡的老師》讀后感9
隨著現(xiàn)代社會日新月異的變化，“教育”這一行業(yè)也在逐漸的改變。教師不僅僅只是“傳道、授業(yè)、解惑”的使者了，他還承擔(dān)著塑造人的理想和品德，培養(yǎng)人的綜合能力和健康的人格的神圣使命。那么，現(xiàn)在的學(xué)生究竟喜歡什么樣的老師呢？這就是當(dāng)前的學(xué)生出給老師的考卷！當(dāng)前社會給與老師的要求。
盡管每個學(xué)生喜歡一個老師的原因都不一樣，比如有的學(xué)生喜歡她的幽默，喜歡她寫得很漂亮得板書，甚至只因為你對他說了一句：恩，做得很好，加油！但我認(rèn)為他們喜歡的是尊重學(xué)生，了解學(xué)生需要，注意與學(xué)生交流感情的老師。他們喜歡是對學(xué)生真誠、坦蕩，能得到學(xué)生真心與信賴的老師，他們喜歡是有豐富閱歷的、能言、善辨、談古論今，嚴(yán)肅而不失活潑，莊重而不缺幽默的教師。他們還喜歡與他們有共同興趣愛好的，并能積極參與他們的老師。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”；關(guān)心學(xué)生情感體驗，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖；自覺接受學(xué)生的評價，努力做學(xué)生喜歡的教師。
教師要學(xué)會寬容，寬容學(xué)生的錯誤和過失，寬容學(xué)生一時沒有取得很大的`進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。
有天我正在上課的時候，我發(fā)現(xiàn)有一個在課堂上經(jīng)常搗蛋的學(xué)生頭靠在課桌上，一只手按著肚子，面露出痛苦狀，一問才知道，早上起床晚了，為了能趕上上課連早餐也沒有吃，下課后，在我的強(qiáng)制要求下這個學(xué)生來到大隊部我給了他一塊蛋糕吃，課堂上的常規(guī)行為習(xí)慣也有了很大的進(jìn)步，也不搗蛋了！
另外一個學(xué)生有一次上課的時候被我叫起來回答問題，他有點緊張就更說不清楚了。問題終于回答完之后班上的同學(xué)早就笑翻了天。看著旁邊的同學(xué)這樣他哭了。我費了很大的勁才使教室安靜下來，我拿出一張面紙幫他擦干眼淚后讓他坐下，我說，你已經(jīng)做得很好了。然后我對全班同學(xué)說他已經(jīng)做得很好了不是嗎？并帶頭鼓掌，其他學(xué)生或許是被我的行為感染到也開始鼓掌。從那以后我總是有意識的常常叫那個學(xué)生回答問題，其他學(xué)生從笑他慢慢開始替他緊張，當(dāng)他回答完之后總是在我之前給他掌聲。每次坐下的時候總是望著我笑了。
善待每一個 學(xué)生，做學(xué)生喜歡的教師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。做好一個老師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。
《做一個學(xué)生喜歡的老師》讀后感10
首先特別感謝我的師傅，感謝我?guī)煾档馁浰秃凸膭睿屛矣袡C(jī)會細(xì)細(xì)拜讀了于老師的《做一個學(xué)生喜歡的老師--我的為師之道》這本書，從中收獲頗豐，正如師傅所鼓勵的“悅讀越精彩”。
于永正老師曾經(jīng)說過一句話：教了48年的書，最終把自己教成了孩子。作為教師，應(yīng)該按照自己喜歡的老師來塑造自己！始終不要忘記自己曾經(jīng)是一個孩子！最令我最敬佩的是他始終向?qū)W生交出這樣的'名片：微笑，下面是尊重、理解、寬容；反面是負(fù)責(zé)，下面是嚴(yán)格、頂真、耐心。我想，讓于老師永葆青春的奧秘或許就在于他時刻記得自己曾經(jīng)是孩子，保有一顆永不褪色的童心和學(xué)無止境的恒心吧！
我們教師要溫和、包容、調(diào)和。
于老師在開篇第一章把學(xué)生之所以喜歡他的原因和甘草的三大特性做了比照。首先是性溫。“性溫”就是遇到問題，能“后退一步”，擺正心態(tài)。“溫”是孔子的“溫、良、恭、儉、讓”五大美德之首。“溫”是所有學(xué)生對所有老師的第一期盼。微笑是于老師的名片，我想正是“溫”的體現(xiàn)吧。其次是包容。以欣賞的眼光看周圍，看別人，看到的就只是優(yōu)點，會覺得到處春光明媚；以挑剔的眼光看周圍、看別人，看到的都是缺點，就什么有點也看不到了，會感覺周圍的世界一片混沌，一片黑暗，感覺自己的身邊無良人、無美景。生活處處留心皆學(xué)問，鏡子無處不在。于老師能讓“遲到”的學(xué)生破涕為笑，化“窘迫”為“輕松”。這樣的寬容，完全出于理解
《做一個學(xué)生喜歡的老師》讀后感11
放假前借的這本書，它像磁鐵吸引著我，讓我深深的陶醉、回味無窮，欣賞于永正老師的睿智！此書總共有十章，講述回顧了于老師畢生的一些教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)案例。讀了此書最大的感受就是教育不需要豪言壯語，只需教師做好示范。老師需要有一雙善于關(guān)注學(xué)生的眼睛，一個愛撫的動作，一句關(guān)心的話語，這些細(xì)微之處會讓你的學(xué)生感受到老師是喜歡你的，老師是在關(guān)注你的。盡量讓每個學(xué)生不會受冷落和歧視，平等的和每個學(xué)生對話，尊重學(xué)生的自主意志，讓每個學(xué)生的特長都能得到充分的發(fā)展。
“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”強(qiáng)調(diào)了教師以身示范在教育中的作用。大量的教育實踐反復(fù)證明了這樣一個道理：只有當(dāng)教師（包括家長）的言行一致時，教育的效果最大。
最讓我感動的`是于永正老師在教育過程中，處處以身示范，充分發(fā)揮著榜樣的影響力。他無論何時何地，在面對學(xué)生的時候，總是將自己裝扮的整整齊齊，在穿戴上一點也不隨意；他無論是在黑板上板書還是給學(xué)生批改作業(yè)，字跡都工整認(rèn)真，不敢有絲毫的潦草；他要求學(xué)生寫作文，自己一定也跟著寫下水作文，再“下水”中體悟?qū)懽髦锌赡艹霈F(xiàn)的問題，以給學(xué)生及時的指導(dǎo)和幫助；只有通過寫“下水文”，才能更好更有感受的去教好這篇習(xí)作，有時候一個題目寫好幾篇下水文，他自己站在學(xué)生的立場習(xí)作，也更能親近學(xué)生，并且，學(xué)生也喜歡閱讀老師的習(xí)作，這樣一來，師生共寫的狀態(tài)大大促進(jìn)了學(xué)生的寫作欲望。
這種“下水文”。這不僅能提高自身的寫作水平，而且能拉近與學(xué)生的距離，提高學(xué)生的寫作水平。還可以借鑒于老師的做法，開展一堂實物展示課，用生動形象的語言展示物品，在海報上寫清實物展示課的時間和地點以及紀(jì)律要求，然后讓學(xué)生觀察，討論，最后自己挑選寫報道或者物品說明，老師當(dāng)場修改，學(xué)生可在一節(jié)課中學(xué)會寫物品說明和報道，這樣的課堂不但有意思還有效。
上好課，把課上的有意思，不但是于老師的畢生追求，也是我們每一個老師的畢生追求。當(dāng)師生融為一體時，教育真的是一種幸福，教育真的會變得簡單、輕松而有效。
于老師用一個個經(jīng)典的教學(xué)實例，傳遞著他從教五十多年來一直在踐行的為師之道，讓我受益匪淺。五十多幾年來，他在三尺講臺一直恪守著自己是一名教師的信念，那么對于我們，又有哪里可以不學(xué)習(xí)呢？于老師的書如一縷春光，舒適的敞亮的照在我的心上！
《做一個學(xué)生喜歡的老師》讀后感12
作為教師行列里的新成員，有太多的東西需要我去學(xué)習(xí)，如何成為一位學(xué)生喜歡的老師是我首先思考的問題，于是我拜讀了于永正老師的《做一個學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》這本書，收獲頗多。
于永正老師曾經(jīng)說過一句話：教了48年的書，最終把自己教成了孩子。作為教師，應(yīng)該按照自己喜歡的老師來塑造自己！始終不要忘記自己曾經(jīng)是一個孩子！最令我最敬佩的是他始終向?qū)W生交出這樣的名片：微笑、尊重、理解、寬容；負(fù)責(zé)、嚴(yán)格、耐心。我想，讓于老師永葆青春的奧秘或許就在于他時刻記得自己曾經(jīng)是孩子，保有一顆永不褪色的童心和學(xué)無止境的恒心吧！我們教師要溫和、包容、調(diào)和。
通過與學(xué)生的交流，我發(fā)現(xiàn)，一方面，我們希望受到孩子們的喜愛，另一方面，又害怕和孩子太親近導(dǎo)致課堂氣氛混亂。可能對于孩子們也一樣，不論是男孩、女孩，高年級或者低年級的孩子，都希望得到老師的關(guān)注，哪怕是簡單的一個眼神，一個手勢可能都會在孩子的內(nèi)心起到一定影響，所以，于永正老師說，不強(qiáng)求你喜歡每一個孩子，但要努力做出喜歡他的樣子，如果你的行為讓他覺得你不喜歡他，那么，無論你有多喜歡他也無濟(jì)于事，相反，如果你的行為讓他覺得你喜歡他，那么是否真的喜歡也無關(guān)緊要了。
于老師在開篇第一章把學(xué)生之所以喜歡他的原因和甘草的三大特性做了比照。這一點也給了我極大的.啟發(fā)。首先是性溫。“性溫”就是遇到問題，能“后退一步”，擺正心態(tài)。“溫”是孔子的“溫、良、恭、儉、讓”五大美德之首。“溫”是所有學(xué)生對所有老師的第一期盼。微笑是于老師的名片，我想正是“溫”的體現(xiàn)吧。其次是包容。以欣賞的眼光看周圍，看別人，看到的就只是優(yōu)點，會覺得到處春光明媚；以挑剔的眼光看周圍、看別人，看到的都是缺點，就什么有點也看不到了，會感覺周圍的世界一片混沌，一片黑暗，感覺自己的身邊無良人、無美景。生活處處留心皆學(xué)問，鏡子無處不在。于老師能讓“遲到”的學(xué)生破涕為笑，化“窘迫”為“輕松”。這樣的寬容，完全出于理解，一種推己及人的理解。這種推己及人，能讓我們有了平靜的心態(tài)和處理問題的智慧。再者是調(diào)和。完整的教育：“溫而厲”、“威而不猛”“恭而安”。一味的“溫”是不行的，還必須“嚴(yán)”，“溫”與“嚴(yán)”，“威”與“猛”，“恭”與“安”之間把握好“度”，切不可只執(zhí)其一端。
于老師不愧為智慧型的老師，他還把這種做法形象地稱為“打了一巴掌，別忘了及時給揉一揉”。做一個學(xué)生喜歡的老師。作為教師，我們要讓每個學(xué)生都感到“我喜歡他”。每個學(xué)生都渴望老師喜歡他。美國托德威特克爾：“不強(qiáng)求你喜歡每個學(xué)生，但要做出喜歡他的樣子。如果你的行為并不說明你喜歡他們，那你無論多么喜歡他們都沒有用。但是，如果你的行為表現(xiàn)出你喜歡他們，那么，無論你是否真的喜歡也無關(guān)緊要了。”做出喜歡他的樣子，可以是一個動作、一個微笑、一句話、一件小事、一件小禮品等等，尊重是做人的原則，微笑是一張永恒的名片，掌聲是有力的贊美，信任與期待也是表達(dá)對學(xué)生關(guān)愛的一種方式。是的，調(diào)整好心態(tài)，把握好尺度，推己及人，多換位思考，我們的課堂定會綻放別樣的光彩。
學(xué)生喜愛的老師不一定是最美麗的，但一定是和藹可親的；學(xué)生喜愛的老師不一定是孩子王，但一定是有著獨特的魅力。讀了這本書，我深深被于老師“性溫”、“包容”、“調(diào)和”的品質(zhì)所打動。我欽佩，我折服，欽佩于老師的智慧，折服于老師的中庸。最后引用于老師的話：“生命的長度我當(dāng)不了家，但生命的寬度由我說了算。既然命運讓我們做了教師，就讓我們做學(xué)生最喜歡的老師，做最好的自己！因為生命于我們只有一次。”我會再用時間認(rèn)真去讀這本書，我相信細(xì)讀之后我一定會有更多的收獲！
《做一個學(xué)生喜歡的老師》讀后感13
最近讀了于永正老師的這本書，感觸頗深。此書總共分十個章節(jié)，第四章的童心未眠、第五章的行無言之教的內(nèi)容給了我很大的啟示。因我一直教低年級，學(xué)生年齡小，活潑好動，經(jīng)常視課堂紀(jì)律若無物，這是低年級學(xué)生剛?cè)胄ｉT的特性。童心未眠的標(biāo)志之一是始終保留孩子般的好奇心；做一個有“孩子氣”的教師。其實于老師所講的`童心未眠還有更深的一層意思，那就是理解和體諒學(xué)生。記得有一次，于老師班上一個孩子遲到。于老師在班上放肆的表揚那遲到的學(xué)生。當(dāng)時，班上所有的學(xué)生都問，為什么遲到還要在班上放肆表揚呢？于老師當(dāng)場回答學(xué)生說：“你們哪個有勇氣遲到了，還能像他那樣大大方方走到教室門口，還有如此膽大的喊聲報告。是你們肯定會躲在某個角落哭臉。”就這樣，那調(diào)皮學(xué)生再也沒遲到了。回想當(dāng)初我教一年級時，我的一直嚴(yán)格要求學(xué)生，上課不準(zhǔn)說話、不準(zhǔn)調(diào)頭、不準(zhǔn)做小動作……若干個不準(zhǔn)之后，其實效果并不理想，學(xué)生在課堂上想做卻不敢做，想說卻不敢說，整個一節(jié)課下來，學(xué)生死氣沉沉，毫無積極性可言。
我想對待所有的學(xué)生，我就是教學(xué)能力并不是他們所吸引的地方，我想“微笑”才是低年級學(xué)生所需求的。于老師說，“溫”就是寬容、大度、有氣量、不計較。我非常喜歡于老師的那句格言：“先處理心情，再處理事情。”這對于低年級教師是多么的重要。他們剛剛離開父母親溫暖的懷抱，他們需要這“溫”；于老師告訴我們做一個甘草。甘草有三個特性。作為老師除了和藹可親，溫文爾雅，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須要“嚴(yán)”；那么在這“溫”與“嚴(yán)”之間還要講究一個“度”。
于老師在本書中還講訴了自己從教生涯中的一些教育故事，書中有一段是作者自己對自己的約法三章：
一、不背手；
二、主動和學(xué)生打招呼；
三、課間和學(xué)生一起玩；
四、到學(xué)生家里走走；
五、經(jīng)常講故事和笑話；
六、幽默；
七、努力讓微笑成為自己的名片；
八、做值日；
九、一旦做錯了事，公開承認(rèn)自己的錯誤；
十、定期征求學(xué)生的意見和建議。
看到這里，深深地震撼了我的內(nèi)心。和孩子一樣，有什么不好？于永正先生作為一個全國著名的特級教師，都能如此要求自己，為何我不能。
師生關(guān)系是平等的，我們要理解學(xué)生，不妨放下架子，不居高臨下地俯視學(xué)生，不帶有色眼鏡評價學(xué)生，在教學(xué)中實現(xiàn)“平等對話”。于老師就是這樣用一件件平凡的小事，一句句樸實的話語，贏得的學(xué)生對他喜歡。
《做一個學(xué)生喜歡的老師》讀后感14
“做老師真好！”這是教了五十多年書，最終把自己教成孩子的于永正老師的由衷感嘆。于老說：“想念你們，我教過的每一位學(xué)生。”我想：每一位于老教過的學(xué)生也會想念他。一定是這樣，于老風(fēng)趣幽默的課堂、關(guān)心體貼的話語、身教重于言傳的榜樣······怎能不讓學(xué)生們想念！
想念源于喜歡。課堂上朗讀時通過表情、語氣、動作，把天真、活潑、羞澀的人物形象表現(xiàn)得淋漓盡致，讓學(xué)生更好的走入人物內(nèi)心，理解文本；課下和孩子們一起游戲、玩耍；學(xué)生出現(xiàn)問題時的體諒和理解；能發(fā)現(xiàn)每位同學(xué)的長處和閃光點，從不吝嗇表揚······這樣的老師哪位學(xué)生會不喜歡。
要做一個學(xué)生喜歡的老師，就要放下架子，對學(xué)生多一份尊重、理解和寬容。像于老一樣，做一棵“甘草”性溫、包容、懂調(diào)和。要有溫而厲的教育智慧，教育、教學(xué)中的問題，要先處理心情再處理事情，做到“不過”也“無不及”。
于老說做一個學(xué)生喜歡的老師，就要讓每個學(xué)生都能感到老師喜歡他。其實學(xué)生都很在意老師對自己的'態(tài)度，都渴望得到老師的認(rèn)可，表聽到老師的表揚。在靈活多樣，有指向的激勵下，學(xué)生的“閃光點”會越來越多，“亮點”會越來越亮。于老在書中寫道：“你真棒”“你真好”這類的話可以說，但總這么說就空了，“棒”在哪里？“好”在何處？這樣就有“實指性”了。我班小李同學(xué)，之前字的書寫不盡人意，每次看作業(yè)我都會提醒他要認(rèn)真寫，可并沒有效果。后來我改變了方法，看作業(yè)時在他的本上畫出或指出工整的字跡，會告訴他這個字之所以漂亮是因為他能準(zhǔn)確把握字的結(jié)構(gòu)，每筆書寫到位，還會提出期望，相信下次作業(yè)中漂亮的字會更多。就這樣，慢慢的小李同學(xué)作業(yè)本上漂亮的字越來越多，最后每次作業(yè)都能做到書寫認(rèn)真工整，多次評為優(yōu)秀作業(yè)。
在和孩子接觸交流時一定要發(fā)在內(nèi)心的表現(xiàn)出喜歡他的樣子，不諷刺、不挖苦，不冷落、不漠視。一句簡單話語，一個撫摸腦袋的動作，一個關(guān)心的眼神，一個大大的擁抱都能讓學(xué)生感受到你的用心。“喜歡”是互相的老師喜歡學(xué)生，學(xué)生會加倍喜歡老師。
讀了這本書，深刻領(lǐng)悟到于老的教育智慧,為師之道。愛學(xué)生不是只停留在嘴上說說而已，要從心開始。孩子間存在個體差異，那么就讓我們用愛澆灌：是花就讓他盡情的綻放，是樹就讓他茁壯成長，哪怕是一株小草也要讓他在“大地母親的懷抱”里無憂無慮，健康成長！（趙麗）
《做一個學(xué)生喜歡的老師》讀后感15
于永正老師駕鶴西去已近五年，當(dāng)再次翻閱這本書時，仿佛這個老頭子還活躍在語文課堂。很遺憾，在他有生之年沒有親臨過現(xiàn)場聆聽他的課堂，不過在錄像課上，在教學(xué)實例中是再熟悉不過了，于永正老師也是我初入教壇后認(rèn)識的第一位大師，第一位小學(xué)語文界、男性的、名師。
剛畢業(yè)時候，我們把目光放在語文教學(xué)上，在書中我關(guān)注的是他在課堂上的教學(xué)方法，現(xiàn)在十多年過去了，再看于老師，學(xué)習(xí)的目光不光是聚焦在語文教學(xué)中，更是在于老師整個人身上，他的一顰一笑，舉手投足都在詮釋著如何才是為師之道。
從教時間長了，感覺自己已混跡于老教師行列多年，對于教學(xué)技巧的關(guān)注淡化了不少，更多地開始考慮怎樣從育人入手。“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵喚醒和鼓舞。”書中于老師引用了這句格言，我也一直信奉迪斯多惠的這句話，于老師在書中大篇幅的論證著這個教育觀點。如果說教育的第一個名字叫影響，那么它的第二個名字便叫激勵。他通過自己親身經(jīng)歷的事情向我們娓娓道來，在教育的過程中該如何去激勵，如何讓學(xué)生感受到教師對他的尊重和愛。為便于掌握，于老師總結(jié)了使用激勵的五條原則，在既定原則的基礎(chǔ)上進(jìn)行了方法的指導(dǎo)，比如說最常用的是語言激勵，簡便易行，具有時效性，可以通過寫紙條打電話的方式。
善于鼓勵學(xué)生，是為師之道的不可或缺。關(guān)注學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的長處和閃光點，有時候甚至為后進(jìn)生制造閃光點，同樣是于老師在為師之道上為我們留下的`啟示。這種表揚和激勵體現(xiàn)在平常的班級管理教學(xué)中，在他的語文課堂上對于學(xué)生激勵性語言評價的使用也比比皆是。“你能行，我相信你，你的潛能很大”，“你好好練，準(zhǔn)能超過他！”使用暗含期待時的談話，采用個別談話的形式，通過“相信和期待”去表達(dá)對學(xué)生關(guān)愛。
于老師年紀(jì)大了，在課堂上仍然擁有一顆童心，“教了五十多年的書，最終把自己教成了孩子。”在課堂上為了更好地展示教學(xué)效果，在課本角色扮演女兒和媽媽時選擇女兒，在小猴和老猴角色之間去選小猴。他圍上頭巾在大森林和孩子嬉戲，去做一個采蘑菇的老姑娘，他常常被孩子們圍著，當(dāng)一個真正的孩子王。用陶行知先生的話，就是我們必須會變成小孩子才配做小孩子的先生。于老師，心中有學(xué)生，他才做的這么好。
在剛畢業(yè)時還愿意帶低年級，感覺自己的玩心和年齡與他們非常貼切，但是一進(jìn)中年30多歲了，再在課堂上用兒童的語言和他們交流，或者一口一個生字寶寶。就仿佛自己有些不著調(diào)。有些在那里裝，但是通過閱讀于永正老師的事例，我才知道這種想法是錯誤的，一位名師，一位上了年紀(jì)的老師，尚且在這條路上走得這樣深，我們又怎能夠感到難堪呢。我們該以學(xué)生的發(fā)展為主，而不是因為顧及自己的舒服不舒服。
于老師說：我從來都不把練習(xí)冊放在眼里，開始讓學(xué)生選做其中一部分，后來干脆把它廢了，一點也不多，學(xué)生當(dāng)然為之高興，我的語文作業(yè)只有寫字，讀課外書和寫日記，另外還有玩玩兒，當(dāng)然是小學(xué)生的作業(yè)。一位老師一位語文老師，如果是這樣，那哪一位學(xué)生能夠不喜歡哪一位家長，又是不又會不喜歡呢？如此多的家校矛盾，有很多是因為家庭作業(yè)的原因產(chǎn)生的，當(dāng)我們能夠在保證教學(xué)質(zhì)量的情況下，而又讓學(xué)生和家長沒有過多的負(fù)擔(dān)，這希望必是人人都期盼的。但這種過硬的本領(lǐng)，肯定也是余老師在思考與摸索中積累起來的。平時付出的努力可想而知。當(dāng)我們的目的是在減輕學(xué)生和家長的負(fù)擔(dān)上。在學(xué)生能夠愉悅的學(xué)習(xí)上。在教學(xué)質(zhì)量的提升上。這種付出又是有用的值得的。
還記得在剛畢業(yè)的時候，最先接觸到的語文名師也就是于永正了。當(dāng)時十幾年前因為網(wǎng)絡(luò)還不夠發(fā)達(dá)，能夠找到于永正的一些案例，也比較難得。當(dāng)時遇到了一位教研室的史華老師，和她交流的時候經(jīng)常提起要向名師學(xué)習(xí)。提到于永正，史老師專門給我找了他的相關(guān)資料，并送給我一本于永正老師的課案教學(xué)案例，那是一頁一頁復(fù)印的，至今還保存著。（紅小張）
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