幼兒園數學教學的方法

　　導語：幼兒正處在思維發展的起跑線上，對幼兒來說，發展思維是終身受益的事。而數學活動則是幼兒思維的“體操”，是開發幼兒思維發展潛力的一項工程，它對于發展幼兒的思維能力有著不可低估的作用。

　　幼兒園數學教學的方法

　　1.內容選擇貼近生活

　　日常生活活動在幼兒的一日活動中占了很大的比例。所以將數學知識融入幼兒的日常生活中，就成為幼兒教學必須面對的一個問題。于是我就依據每一個日常生活過程來滲透數學活動內容，將數學知識與日常生活活動有機的結合起來。

　　如，在吃餅干時，我就啟發幼兒動腦筋讓餅干“變魔術”，一會兒變成三角形，一會兒變成正方形，一會兒變成圓形。這樣小朋友在吃餅干的時候便不知不覺的鞏固了對圖形的認識，培養了幼兒動腦筋的習慣，而且還避免了浪費餅干的現象。

　　又如家里、幼兒園的每件物品都是以一定的形狀、大小、數量和方位存在著的，教師應有意識地引導幼兒感知到皮球是圓的，手帕是方的，手指的長短粗細是各不相同的等;當幼兒帶來各種玩具時，教師可告訴幼兒這些都是玩具。當各種顏色的毛巾集中在一起時，教師可告訴幼兒這些都是毛巾，從而初步滲透集合的概念。

　　在日常生活中，隨機地引導幼兒學習數學，能使幼兒在沒有思想負擔的情況下，自然、輕松、愉快地獲得一些粗淺的數學知識，從而有利于激發幼兒學習數學的興趣。

　　2.材料提供體現互動

　　在數活動中我們常常會提供一些和數學學習相關的材料，使幼兒在使用這些材料進行探究和游戲的過程中，幫助幼兒系統的構建數學知識。操作材料本身的特點及由這些特點所規定的活動方式往往決定著幼兒可能獲得什么樣的學習經驗，得到哪些方面的發展。

　　因而，提供材料要結合幼兒的年齡特點，以活動目標為出發點，把教師的教育意圖和要求融進材料中，充分發掘材料的潛能，使之能實現多項目標，發揮最大的功效。幼兒的思維特點是具體形象思維，他們概括能力低，主要憑借事物的具體形象或表象來進行思維活動，因此，材料的提供對于幼兒的思維發展起著很大的作用。針對幼兒的思維特點更多提供的則是一些動手操作類的內容。

　　心理學研究表明，兒童的思維起源于主體的實際動作，對于幼兒來說更要通過提供材料，讓幼兒在學學擺擺、看看想想中去促進他積極思維，獲得經驗。“造房子”是主題“我爸爸我媽媽”的一個游戲內容，我為幼兒提供了畫有正方形的房子底版和剪好的形狀各異的正方形、長方形、圓形和三角形，幼兒可以通過圖形和水在塑料板上拼搭組合成一幢漂亮的房子、各種小動物、汽車等自己喜歡的物品。要拼滿很簡單，但如果要比誰選擇的圖形少時，則對幼兒提出了一定的.挑戰性，能力強者選擇復雜的組合圖形拼搭，能力弱者選擇簡單的圖形拼搭。在照顧到幼兒個體差異的同時培養了幼兒思維的變通性。這也說明在為幼兒提供可探索的操作材料的同時還要體現層次性，讓幼兒通過對材料的擺弄和操作，充分地感知和體驗，獲得不同程度的發展。

　　3.組織方式富有趣味

　　從幼兒的學習心理看，興趣是兒童學習的內在動力，特別是幼兒年齡小，控制能力差，注意集中時間短，所以更要注重孩子學習的方式。而游戲是幼兒的天性，是幼兒學習的一種最自然的形式。只有重視形式的多種變化，將學習融入于游戲之中，才能激發幼兒學習數學的興趣。剛入園，我班開展了“高高興興上幼兒園”的主題活動，為了使幼兒喜歡來幼兒園，我特別注重了活動形式的設計。

　　如：比較多少，選用了幼兒喜歡的“火車開了”游戲，將小椅子搭成一節節車廂，每個幼兒帶上頭飾扮演某種小動物，老師邀請小動物坐上火車，讓幼兒通過小動物和車廂的比較來獲得多少、一樣多的經驗。這種情景式的學習方式提高了幼兒學習的積極性，活躍了他們的思維。此外，我又設計了游戲“變魔術”，讓幼兒閉上眼睛，再讓幼兒睜開眼睛，看看老師變出的蘋果和梨哪樣多哪樣少，比比誰說得又快又對。孩子們興趣濃厚，集體活動的快樂激發了他們來幼兒園的積極性，同時也提高了幼兒的比較分析能力和觀察思維的敏捷性。

　　幼兒由于生理和年齡的特點，其注意力集中的時間比較短。可是，在我們組織幼兒觀看老師表演的童話劇時，在整個過程中，小朋友都能高度集中注意力，有滋有味地觀看，這說明幼兒不是不能相對時間長一點的集中注意力，而是視內容和形式而定。能吸引幼兒的內容和形式的活動，就能讓幼兒保持長時間的注意。

　　受這一生活特例的啟發，我在將顏色和圖形結合起來復習時就利用了“變魔術”的方法，故意用夸張的動作將各色圖形藏在袋子中嘴里說“一、二、三，變、變、變!”小朋友都睜大了眼睛觀看到底變出了什么顏色，什么形狀的圖形，而且還期待著下一個老師將會變出什么來。這樣枯燥的數學活動就變得有趣，而簡單重復的練習也因游戲變得生動起來。小朋友學得輕松，學得愉快，效果也更好。

　　4.運動中學習

　　有人說，幼兒是在摸、爬、滾、打中認識周圍世界的。由于年齡原因，孩子們更喜歡運動。順應這一特點，在認識空間方位“上、下、里、外”這一概念時，我讓每個幼兒拿了一個呼啦圈，孩子按照老師的指令做出相應的動作上，孩子馬上把圈舉得高高的;下，孩子馬上把圈放在下面;里面，孩子趕快跳進圈里;外面，孩子馬上跑了出來。整個活動孩子一直情緒高漲，在趣味化的體育游戲中，把這一概念了解的滾瓜爛熟。

　　蘇聯教育家蘇霍姆林斯說過：“沒有游戲就沒有、也不可能有完美的智力發展。游戲猶如打開的一扇巨大而明亮的窗子，源源不斷的將有關周圍世界的觀念和概念的湍流，通過這窗子注入孩子的心田。

　　游戲猶如火花，它點燃探索和求知的火焰。”游戲是幼兒最喜歡的活動，幼兒的生活離不開游戲，游戲又是最適合幼兒身心發展特點的一種活動，它能給兒童以快樂并從中受到教育。

　　針對幼兒的年齡特點和數學知識的特點，我采用了游戲的教學方法。幼兒在操作游戲規則和動作的過程中必然引起不同程度的觀察比較，分析綜合、抽象概括以至判斷推理形成概念的積極思維過程，從而使游戲成為幼兒獲得數學知識和發展思維的有利方法。

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