幼兒教育如何調動孩子的積極性

　　幼兒教育不同于其他教育，幼兒教育主要是對3～6歲年齡階段的幼兒所實施的教育，幼兒教育是學前教育或說早期教育的后半階段，是一個人教育與發展的重要而特殊的階段。

　　幼兒教育如何調動孩子的積極性 篇1

　　一 尊重幼兒自身興趣，從興趣著手激發幼兒積極性

　　新的《幼兒園綱要》明確的要求了，在于的幼兒教學當中，應該注重切近每一名幼兒的自身興趣以及需求，讓幼兒在幼兒園的教學課程中能積極主動的表達自己的想法意見，且樂于表達。

　　同時在教導的過程中，善于利用幼兒好奇的心理，好動的個性，以及幼兒對身邊事物所充滿的新鮮感，抓住這樣的心理引導幼兒多關注身邊的人與事，能以一顆善于發現生活，熱愛生活的心，感受發生在自己身邊的變化，從幼兒的興趣著手激發他們對自然科學知識的學習和日常生活常識認知的興趣。

　　兒童心理學家研究表明，愛與尊重的心理環境有利于激發幼兒主動學習的積極性，尊重幼兒自身興趣，理解幼兒對身邊事物的好奇心，多用鼓勵表揚的方法正面引導以及教學，千萬不要因為事小而忽略了對幼兒的鼓勵及表揚，幼兒非常在乎別人對于其給予的表揚以及肯定，他們會因為這些鼓勵與贊許而有更加努力的表現。故此尊重幼兒自身的興趣愛好，以及一顆好奇的心，從其興趣著手正面引導教學，多贊許，多鼓勵這能保證在不打擊孩子的自信心，好奇心的同時激發的幼兒的積極性。

　　二 調動孩子積極性的具體教學模式

　　幼兒天性多動好奇，好奇的心理和求知欲望，促使了他們什么都喜歡追問，與此同時也正是這年齡階段的求知好奇欲望使他們對學習新的事物，具有很弄好的興趣。

　　求知欲與好奇心是幼兒在認知和學習過程中最主要的原動力和內驅力量，它不僅僅能提高幼兒學習認識的主動性和積極性，還能促進他們對于學習認識的興趣。從下培養孩子對事物認知學習的興趣，激發幼兒的求知欲，調動他們的積極性，讓孩子們學會積極主動對世界進行最初的探索。

　　興趣是調動幼兒們積極性的主要因素，如何能讓幼兒求知的興趣能成為永恒，老師的引導與指導在其中顯得尤為重要，以下是有效于調動孩子積極性的兩種教學模式：

　　1. 小組合作教學模式

　　小組合作學習模式應用到幼兒教學當中能真正的提升每一名幼兒的參與程度，在合作學習的過程中充分調動幼兒自主探究學習的積極性，挖掘幼兒的潛能，開發幼兒的思維想象能力，增強幼兒的人際交流等語言表達能力，同時也培養了幼兒在群體中合作學習的意識。

　　小組合作學習最早出現在美國，小組合作學習因為其具有提高學習效率，完善傳統教學中的弊端，以及能很好的將社會心理學中的共同合作學習原理引入到課堂教學中，讓幼兒在學習生活過程中能較早的培養出共同合作的意識，和善于與別人交際的.能力，故此小組合作的學習模式在上一世紀的七十年代左右就被廣泛應用于美國各大中小學幼兒園等的各類教學機構實踐中，并且得到不斷的推廣以及完善。

　　自由和諧的教學氣氛以及教學環境是小組合作教學模式的必要前提條件，與此同時相關的幼兒教育研究也表明了，自由輕松和諧的環境，有益于使幼兒內心感到安全舒適，易于產生積極活動的愿望。

　　例如在幼兒園的晨間接待活動中，給孩子們開放所有的活動區域，讓幼兒們自由選擇心儀的玩具，允許他們自由輕聲的和其他小伙伴討論，然后組合成一組，三三兩兩為一組的幼兒們，自行開展組內活動，或是火柴棒粘畫，或是折紙，或是玩揪尾巴等。自由和諧輕松的環境，讓孩子既在小組合作活動中積極參與，享受到快樂的同時，還能學會群體合作生活的意識。

　　2. 案例教學模式

　　案列教學，就是一種對于現實生活中的某些特定場景的模擬以及重現，然后引導學生設身處地在案例場景中去，在經過交流以及討論來進行學習的一種教學方法。心理學研究指出，幼兒的思維具有擬人化的特點，因此其具有較強的模仿能力，故此模仿教學模式比起抽象講述的教學模式，更能激發幼兒的積極性。案例教學就是模仿教學的一種簡單直接的變現形式，例如在語言活動中，先給幼兒們看圖講述故事，之后再讓幼兒們自行圖片故事的表演，或是跟著錄音磁帶復述故事，模仿磁帶中講故事時候的語氣，讓孩子從模仿中充分發揮自己的語言表演天賦。幼兒思維教學中，可以引用一些神話故事作為開發幼兒想象力，以及思維創新教學時所使用的案例。

　　例如先給幼兒們簡述或是觀賞關于孫悟空72變的超能力，之后讓孩子們以“假如我是孫悟空”為話題進行討論，幼兒們會依據自己所看到聽到的加以自己的想象，然后給出各種更具創新的回答，有的會想讓自己變成超人打怪獸，有的會想讓自己變成多啦A夢用自己的法寶去幫助有需要的人，有的會想讓自己變成大人，幫助父母工作讓他們不再太辛苦，多點時間陪自己等等。案列教學能充分的抓住孩子們模仿，想象的思維能力，讓幼兒積極主動的參與到教學討論中，不僅能有效的提升幼兒們的語言表達能力，還能使他們的想象能力得到充分的發展。

　　三 結語

　　簡而言之，在幼兒的教育活動過程中，老師作為引領孩子認知學習的引導者，應該要善于把握好幼兒這個年齡的求知契機，以創新活動作為教育的載體，積極構建有效的師幼互動，活躍學習教育氣氛，充分的激發幼兒求知欲和調動孩子的積極性，促進幼兒主動學習，主動發展的過程，讓孩子能健康快樂的發展。

　　幼兒教育如何調動孩子的積極性 篇2

　　學生學習積極性指在課堂教學中，學生有濃厚的興趣，主動、自覺地進行學習內容的探索。學生的學習積極性越高，課堂教學效率就越高。

　　美國哈佛大學心理學家詹姆士曾用實驗證明，通過激發興趣，人的積極性甚至可以增加3～4倍。有人推出了這樣一個描繪性公式：學生的學習成績=能力×興趣。

　　前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的'火藥'。就看你能不能點燃這'火藥'。”激發學生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導火索。設置懸念，激發興趣，這確實是提高課堂教學有效性的秘方。我認為在課堂教學中可以嘗試以下方法來激法學生學習的興趣。

　　一、興趣是最好的老師

　　生動的課堂絕非單調、機械的環節拼湊，教學內容缺乏波動、起伏，給予學生的刺激和振奮便會減少，以致課堂氣氛沉悶，使學生容易產生心理、生理疲勞，形成消極情緒體驗，因而，需將教學內容緊密地和生活中的最佳興趣信息聯系起來。在學習與生活中，經常會發生許多讓人高興、憤怒、憂愁、悲傷的事，教學中，廣泛引入這些生活經歷，同樣也會讓學生產生強烈的共鳴感，并由此形成強烈持久的興趣。所以，應讓學生到大自然中去，到社會實踐中去，到集體活動中去學習，突破“課堂教學就是在教室里上課”的傳統觀念，把更多的時間留給學生去感受生活、思考生活、創造生活。

　　1、利用開端引趣來激發學生學習的興趣。

　　上課一開始以趣引入，會激發學生強烈的興趣。教師要根據教學內容精心設計課題的引入，教師要把課堂教學變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的探究活動，一開課就要把學生的興趣勾起來。開端引趣的方式“設疑”以外，還有“謎語引趣”、“懸念引趣”、“故事引趣”、“小品引趣”等。一節課的開端實在太重要了，它如同在戰斗中選擇一個突破口一樣，輝煌的戰果就是從這里開始的。俗話說，”好的開始是成功的一半”，因此，要提高課堂教學的有效性必須重視開端時的趣味性。

　　2、 在教學中引導學生參與競爭也是提高學生學習興趣的重要措施。競爭符合學生的心理特點，因而能調動積極性。為了提高學生的積極性，教師要創造條件讓學生在課堂教學之中參加競爭。如果你仔細觀察，學生在競爭中是非常活躍的，連后進生都不甘示弱。在教生字時讓學生比一比，誰認得快，記得牢，誰組的詞多;在朗讀課文時，讓學生比一比，誰讀得有感情，誰領會地深刻;在總結課文時，比一比誰的發言有創意。比賽的形式可以是以學生個體為競爭對手，也可以是以小組為單位成為競爭對手等等。

　　3、刻意求新，同樣能激發學生的興趣。喜新是人的共同心理，好奇更是兒童突出的心理特征。我們的學生最煩教師教得千篇一律，語文課每次是讀讀課文、劃分段落、歸納中心、總結寫作特點等等。教師要調動學生的積極性，就要結合教學內容采取靈活多樣的教學方法，求新求奇。一位老教育工作者說：必須使你的每一節課有點新東西――哪怕只是一個新詞匯。抓住學生求新心理，不斷在學生面前展現那個燦爛的知識新天地，你就會受到歡迎。在我們的課堂教學中，教學的方式方法要盡量多一些，活一些。講述、讀書、討論交替進行，千方百計地讓學生在學習過程中感到有新意，有新意就能興奮起來。只有興奮性腦力勞動，才會使學習過程本身出現美妙的境界，就好象步入百花盛開的花園,到處能夠聞到芳香，又好象是品嘗了醇香的美酒，充滿了醉意。學習的這種境界能使學習者產生無窮樂趣。教師要想方設法使每一堂課都有“新意”。講童話未嘗不可以演一演;講詩歌不妨舉行個朗誦會;范讀時不妨放一段錄音新的方式可以引起學生濃厚的學習興趣。

　　4、利用多媒體技術制作教學課件，給語文課增加亮點，也能激發學生的.興趣。 多媒體課件以教學課題為主要線索，以多種方式，不同表現手法對新授課的內容進行加工處理，并生動有趣地展現在學生面前，起到了激發學生興趣，集中注意力，化抽象為直觀的作用，極大地提高了課堂教學效率。多媒體技術在教學中的運用，給傳統教學帶來了新的革命。只要在教學中運用得體，可以收到事半功倍的效果。當然，精美的插圖、聲情并茂的音樂，新穎的動畫設計，都使學生耳目一新，興趣大增。

　　二、讓學生經過嘗試得到成功，獲得快樂

　　語文知識的獲得更多的是通過自學獲得，自主學習是主動學習的外顯特征。因此，培養學生自主學習能力顯得尤為重要。讓學生經過嘗試后創造性地解決問題是自學能力的集中體現。它需要教師在教學中引導學生在廣闊的思維空間內進行發散性思考，盡可能讓其提出獨特、流暢、變通的觀點，并使這種能力主動延伸至課堂外的學習中去，形成并非經受結果，而是努力嘗試后得到的經驗。鼓勵質疑讓學生在學習過程中不斷發現問題，是學生欲求主動完成學習內容的體現，也是學生在知識學習中欲求表現自己能力和作用的體現。

　　只有學生們帶著對課本、對教師的挑戰來到課堂，才會使課堂充滿求知欲和表現欲，在這種情況下，教師首先要鼓勵學生大膽質疑，尋求真正的理解。其次，教師在肯定其大膽質疑的同時，也應教給學生質疑的方法，比如教會他們從課題、內容、中心或標點符號等方面發問，當學生掌握了質疑的方法，才會滿足其自我實現的愿望，由此產生對課堂的期待，學生學習的積極性、主動性也得到了充分發揮。

　　三、鼓勵學生發表獨特見解

　　為著力培養和提高學生的創新能力，就要鼓勵學生不囿于現有的答案，大膽提問，大膽質疑，哪怕提出的問題希奇古怪，不著邊際，也不要加以指責和批評，而是要循循善誘，逐步教會他們提出問題和思考問題的方法。通過討論解決疑難，在議的過程要求學生解放思想，各抒己見，取長補短，使答案漸趨完美，以培養他們勇于探索的個性。

　　總之，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術性。為了提高課堂教學的有效性，我們必須以教學理論作指導，經過自己的不斷實踐，不斷總結，不斷完善和創新，熟練地運用課堂教學策略，充分調動學生的積極性,真正提高課堂教學的質量，提高學生學習的質量。

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