幼兒園怎樣培養幼兒創新能力

　　導語：目前學校教育提倡培養學生的創新能力和創造意識，這是素質教育的核心之所在。創設有助于培養幼兒創新能力的科學教育環境與材料，讓他們在內部需要和愉快的情緒下學科學，感受科學，注重幼兒個體差異，讓他們在相互學習中產生創造欲望，激發他們探索科學的興趣，以培養他們的創新能力。

　　幼兒園怎樣培養幼兒創新能力

　　一、關注周圍環境，激發創作欲望

　　幼兒是一個對外界環境的積極探索者，任何奇特的事物，只要稍稍引導都會使其產生好奇心，所以教師要積極引導幼兒關注和參與院內的各種環境創設，激發幼兒的參與愿望，既是對幼兒的創造性進行鋪墊。

　　例如我園在墻壁布置上，以色彩豐富、線條流暢的兒童抽象畫呈現。我們推出了“壁畫與遐想”競爭活動，鼓勵幼兒積極參與，孩子們對此產生了濃厚的興趣，在家長的幫助下自己口述，一個個生動、有趣的小作品：“我和風箏來比賽”“太陽公公摔跤了”“小動物聯歡會”“拯救小島大行動”等孕育而出。

　　一些抽象的幾何圖形被孩子們想象成了太陽公公、風箏、孤獨的小島等生動的事物。孩子們在活動中，通過自己的觀察和參與，在家長的幫助下自由想象、即興創作，創造精神得到了充分的體現。我們也對這些獨特的作品給予了極大的肯定和鼓勵。

　　在班級環境的創設中也要讓幼兒積極參與。如在創設角色活動區時，在幼兒有一定感性經驗的基礎上，讓幼兒與同伴協商肯德基的環境布置。孩子們個個思維活躍、踴躍積極，布置了從送貨到買貨的一系列貨柜，并找來了許多代替物替代商店中所需的物品。他們還將一些肯德基便盒自制成小玩具，用來吸引“顧客”。那些“機器人”“彈簧青蛙”“漂亮小屋”都極富創意，完全是他們按自己的想法剪剪、貼貼、擺擺、弄弄，這些自創的小作品引來了許多“小顧客”光臨，肯德基生意好極了!幼兒在參與創設的過程中，創造能力得到了充分的發揮，創新意識也在不斷增強。

　　二、針對不同年齡特點的幼兒給予不同指導

　　小班幼兒年齡小，想象、創造水平低，他們在活動中還不能很好地對自己的想法用語言或肢體動作來表達，其想象創造都是在再造的基礎上產生，而且帶有較大靈活性，如在建構中幾塊積木一拼一搭就是他們眼中的火車、樓房、大樓。教師應從幼兒的記憶表象積累入手，嘗試進行參與，利用“找找小工具”“好玩的冰”等活動，來啟發幼兒多看、多動、多摸，積累感性經驗。

　　到了中班，幼兒活潑好動了，并積累了一定的經驗，各方面的能力也在逐步提高。因此，應該給幼兒提供更多的變式活動，啟發幼兒發散思維，促進其創造想象的發展。如在美術活動中，教師在幼兒繪畫技巧方面提高要求，并多鼓勵幼兒自我創造獨立完成自己的作品。

　　對于那些意想不到、極富創造性的作品，應多表揚、鼓勵。大多幼兒理解能力在提高，他們的各方面能力都有了一個飛躍，教師在其想象的邏輯性、獨立性、求異性方面都要加以引導，推動其創新能力向高層次水平發展。這時可要求幼兒對文學活動、音樂活動等進行創編。如在舞蹈“大辮子的小姑娘”中，讓幼兒大膽想象，在動作中編制動作及組合。這樣的活動很受幼兒喜愛，其創造性也得到了延伸。

　　三、正確對幼兒的創新表現

　　有時幼兒的種種創造性表現常與調皮、搗蛋等聯系在一起，逾越常規，不守規則，提稀奇古怪的問題。有時這些行為會讓老師在不知不覺中制止。同時幼兒在各活動中的創造性，會打破老師建立的正常秩序。這時教師對幼兒表現出來的創造性行為的正確態度就尤為重要了。

　　如在科學活動“神奇的磁鐵”中幼兒雖已獲得了磁鐵能吸住鐵的東西的知識經驗，但“搭救鐵寶寶”活動中，幼兒的回答卻出乎老師的意料，種種回答如“用大吊車把回形針吊起來，用吸塵器吸上來，夾子夾上來。把杯子摔破了，回形針就出來了……”答案總涉及不到用磁鐵隔著玻璃杯，將回形針吸上來。這時教師對于孩子做出的回答給予的`態度是非常重要的，雖然孩子的回答與主題不太對應，但這畢竟是他們自己動腦筋想出來的，是他們積極思維的結果。

　　如果強制將幼兒的思維轉移到用磁鐵來吸鐵，會把孩子的創意拘泥在成人格式化的思維中。如果教師在肯定了孩子的回答后，作一個側面引導：“哎呀，磁鐵媽媽想用自己的身體來救鐵寶寶呀!”幼兒就又回到用磁鐵吸鐵這一現象上來了。讓幼兒既發揮了內在創造表現，同時又得到了認知的發展。教師對幼兒的這些表現應給予積極肯定的態度，增強他們的自信心，推動他們創新能力的發展。

　　四、善于利用各種有創造力的活動，發展幼兒的創新能力

　　游戲是最有利于幼兒創造性思維發展的活動，所以我們要提供給幼兒開展游戲的各種條件。在活動中，不輕易干預他們的活動，對他們以物代物的創造性想法應多鼓勵、肯定，并引導他們獨立、創新的開展自己的游戲。

　　美術、音樂、文學、科學等活動本身都是創造性的活動，教師可以在活動中讓幼兒多進行仿作、創作，逐步提高他們的創新能力。如在美術活動中，在幼兒掌握基本繪畫的技能后，我們應讓幼兒警醒獨立構思、創新想象，盡量減少讓幼兒模仿示范畫，應抓住活動中的講授要點，讓幼兒自由的去創作。特別是在評價幼兒作品中，不要看幼兒畫得像不像，重要的要看他的作品是否具有創造性，要讓幼兒自己覺得獨立自主、有創造性的作品才是最好的。

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