如何發展幼兒的語言能力

　　導語：語言是幼兒認識世界、汲取知識、擴大眼界的主要工具,是人們生產生活必不可少的交流媒體,從小開始培養和發展幼兒的語言能力,給幼兒創設豐富多彩的生活環境,增長幼兒知識,開闊幼兒視野,擴大加深對周圍事物的認識和理解,對促進幼兒思維發展,培養幼兒良好的口語表達能力,能取得良好的效果。

　　如何發展幼兒的語言能力

　　一、有意識地創設有利于幼兒語言能力

　　發展的環境和氣氛

　　兒童的語言是個體與環境相互作用下獲得和發展的。一般來說,發展正常的兒童都要有一個語言環境。有目的地為幼兒提供一定的條件和環境,能使他們在與這些條件和環境的交互作用中,獲得豐富的語言經驗,并借助這些經驗掌握語言的形式和內容,增長理解語言和表達語言的能力,所以創設良好語言環境尤為重要。

　　首先,教師通過幼兒的生活、教育內容、教育環境來創設良好的語言物質環境,使他們有話可說。教師在教學過程中可有計劃地引導幼兒注意觀察周邊事物的變化,并讓幼兒將這些變化用語言表達出來,給幼兒多創造語意環境。

　　例如我們可以采用直觀形象的方法,在給幼兒講“春天”的故事之前,先告訴幼兒“春天到了,大樹、天氣、刃、花、草、小動物呀,都有一些變化。一看到這些變化,就知道春天到了,你們找一找,看一看,春天到了有些什么變化,以后講給大家聽。”幼兒仔細觀察、查找,當老師講完故事之后問他們:“除了故事里大樹、小草、小動物的變化外,還怎樣知道春天到了?”幼兒根據自己判斷的內容,親身的體會,積極的發言。

　　其次,教師為幼兒創設一個輕松愉快和諧的語言心態環境。教師以平等態度對待每一個幼兒,以商量討論的方式指導幼兒活動。這會促使幼兒的思維處于輕松、活躍的狀態,使幼兒敢于表達、喜歡表達。在幼兒討論的過程中,老師要注意引導、提示和適當的表揚鼓勵,以提高幼兒興趣。

　　二、注意培養幼兒傾聽的習慣

　　傾聽是幼兒感知和理解語言的行為表現。培養幼兒注意的傾聽,這是發展幼兒表達能力的先決條件。幼兒學習語言,首先要學會聽,聽得準確,聽得懂,然后才有條件正確地模仿――說。講故事是向幼兒介紹文學作品的基本方法。因為幼兒不識字,他們是文學作品的聽眾。將不識字的幼兒引入文學世界,就需要找刃給幼兒講,讓幼兒認真地傾聽,達到教育目的。

　　給幼兒積極創設聽得環境,可以是多種多樣的。如幼兒聽錄音故事、聽別人講故事;邀請幼兒談話互相傾聽并交談;帶領幼兒聽多種聲音:樂器的聲音、動物的聲音等讓幼兒聽后模仿,想象,并講出他們聽到的'聲音好象在說什么。培養幼兒良好的傾聽習慣,要求幼兒會聽、聽得懂,認真聽不打斷別人的話,這也是文明習慣的一種表現。

　　三、積極引導幼兒進行“說”的練習

　　為了發展幼兒的表達能力 ,不但要發展幼兒聽得能力,還要培養幼兒“說”的能力。“說”即表述。表述是以一定的語言內容、語言形式以及語言運用方式表達和交流個人觀點的行為,是幼兒語言學習和語言發展的主要表現之一。只有懂得表述的作用,愿意向別人表達自己的見解,并且具備表述能力的人,才能真正與人進行語言交際。

　　(一)老師有目的地要給幼兒創設“說”的環境。在課堂上提出一些孩子感興趣的話題,激發幼兒想說的愿望。例如,孩子對動畫片很感興趣,于是我就提出這個熱門話題,不要求幼兒談論統一的內容,不強調使用規范化的語言,幼兒可自由地發表個人的見解,激發了幼兒想說的愿望。

　　(二) 教師在組織幼兒集體學習時,要注意啟發幼兒學習的積極性,克服教師說孩子聽的叫法。還要克服說得好的讓說,說得不好的不讓說的做法。鼓勵幼兒說錯了沒關系,老師會幫助的。教師應注意給每個幼兒“說”的機會,創設一個“說”的環境,讓孩子練習“說”,學習“說”在說中學說。

　　(三)培養幼兒會“說”。主要是培養幼兒正確的發音,吐字清楚,豐富幼兒詞匯,并能正確運用。教會幼兒按照漢語語法規則講話。這些內容,都得再語言實踐中學習,掌握。這就要讓孩子多練習,重復的練習,逐漸地掌握。給幼兒提供多練的機會,創造多練的環境。幼兒的發音不準,教師和家長注意及時糾正、練習,就能掌握得快,說得好。

　　四、注重個別差異

　　幼兒的語言是在周圍環境和人際交往中發展的。由于他們生活的環境和個性的不同,語言發展的速度也不同。針對個人不同的特點,采取不同的教育方法,有效提高每個幼兒的語言能力。如對語言能力較差的幼兒,老師首先要幫助他獲得成功感,請他說一些簡單的、熟悉的、喜歡的事,盡管他說得并不好,老師卻表現出極大的興趣,認真聽,并幫助他把意思表達清楚。久而久之,使他的語言能力得到發展。

　　總之,在培養幼兒的語言時,要把握每個幼兒的實際,掌握幼兒學習語言的規律,有計劃地進行和訓練讓幼兒多看、多聽、多說,培養良好的語言習慣,創設良好的語言環境,幼兒的語言一定會健康的發展。

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