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怎樣培養幼兒的早期閱讀能力
導語：早期閱讀是學前兒童學習書面語言的語言行為。幼兒期以口頭語言為主，小學階段則以書面語言為主，故而早期閱讀可實現幼兒口頭語言到書面語言的順利過渡。
怎樣培養幼兒的早期閱讀能力
一、豐富幼兒的感性認識和閱讀環境
幼兒由于年齡小，知識經驗差，對語言，文字，甚至圖象等理性材料缺乏條件反射。要讓幼兒能閱讀，使其理解書上的知識，就必須通過各種方法和手段，豐富其感性認識。因此，我們平時十分注意引導幼兒觀察周圍的事物，熟悉身邊的生活常識，盡可能豐富幼兒直接的感性經驗，為幼兒閱讀打好基礎。
如此之多的花花綠綠的圖書呈現在幼兒面前時，對他們無疑是一種難以抗拒的誘惑，大大激發了他們的閱讀興趣。并且每天保證一定的時間自由選擇閱讀，每周進行讀物更換。教室里的桌椅門窗，活動區的物品，自然角的動、植物我們都用電腦打印出文字卡粘貼于材料物品上，使幼兒一一對應，圖文對照。
二、善于啟發幼兒思考和激發幼兒的閱讀興趣
孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”激發幼兒閱讀的興趣，把閱讀活動建立在他們感興趣的基礎上，這是指導閱讀的關鍵。傳統的語言教學活動，大多采用集體授課的形式。如出示一幅大圖，集體觀看，教師問，幼兒答。但幼兒的興趣不濃，再由于發言機會有限，難于讓全體幼兒有充分的講述機會，不利于提高幼兒的閱讀能力。因此，激發幼兒的閱讀的興趣，把閱讀活動建立在他們感興趣的基礎上，這是指導閱讀的關鍵。
三、提高幼兒對文字的興趣
在指導幼兒閱讀活動時，開展一些生動有趣的識字活動：1、將漢字變成有趣的圖案。用有趣的指導語，引導幼兒認讀。中國的方塊字，有許多象形字、如：“尖”、“雨”、“閃”，指導語是上小下大就是“尖”，配上相應的圖飾，幼兒一看就能記住，形象、生動、有趣，幼兒識得快，記得牢。2、根據幼兒好奇愛猜謎的特點，還可將漢字編成淺顯易懂、生動有趣的兒歌謎語，讓幼兒在猜謎、讀讀的有趣活動中習得漢字。這不僅增強了幼兒的識字興趣，而且還培養了幼兒的思維、想象能力，趣味無窮。
因此在識字教學中，我們應盡量選用圖文并茂，形象生動的圖書材料。圖文并茂的圖書，有形象性的特點。生動的視覺表象能提高幼兒閱讀的積極性，喚起幼兒的興趣和情感，提高幼兒的識字興趣，而不是孤立的識字。在閱讀中識字，在游戲中識字、圖、文、字相結合，很大的促進了幼兒的漢字的理解和掌握。
四、教給幼兒閱讀的基本技能和方法
教會幼兒閱讀的技能和方法是幼兒閱讀活動的前提。
1、學習按頁碼順序看書，使他們掌握看書的方法并養成習慣。
2、學習按從左向右，自上向下的順序看書。在此過程中，幼兒親身感受到圖書是一頁一頁組成的，故事是要一幅一幅有序的接下去看，才能知道故事內容。
3、提高幼兒的.理解力。指導幼兒學會觀察每幅畫面上人物、動物現象，理解前后畫面的聯系。
4、幫助幼兒把相關的知識經驗與當前的故事閱讀聯系起來。幼兒先前的知識經驗，會影響他們目前的閱讀理解。事實上，幼兒在閱讀任務中所用到的先前的知識經驗，不僅僅是與主題有關的漢字、單詞、概念、知識和言語經驗等，教師要時刻有意識的利用幼兒已有的經驗，促進當前的學習和理解。
五、對于幼兒的回答給予靈活的評價
當問題具有很多個可能的答案時，對于幼兒的回答做出適當的反應，并不是一件容易的事情。很多時候，孩子們口中的答案，并不是教師希望的那個。總之，在閱讀活動中，教師回答的靈活性是非常重要的，教師要盡量鼓勵幼兒進行思考，而不是對他們的回答作出迅速的判斷。
教師過于果斷的判斷，會破壞孩子進行思考的動機，或者阻止他們說出那些還處于試探階段的答案。這樣，孩子可能會把時間用于考慮這個回答是不是老師所希望的正確答案而不是去思考所可能的答案。
陳鶴琴先生說：“孩子們來到人世后，應盡早為他們創造優良的閱讀環境，領著他們踏上第一部臺階，使他們認識書籍、愛上書籍，從此步入書籍的海洋中，并且畢生視其為生命的伴侶和導師。”閱讀能力和閱讀習慣，必須早在幼兒期就進行訓練，讓幼兒盡快適應語言、文字、圖象等構成的第二信號系統環境，提高閱讀能力，逐步達到獨立閱讀的狀態，為幼兒入小學學習，獲得知識，增長智慧打下堅實的基礎。
就目前而言，科學的早期閱讀教育任重而道遠，但我們有信心看到早期閱讀綻放瑰麗的色彩。只要我們真正抓住早期閱讀教育的實質和真諦，相信我們的早期閱讀一定會取得令人矚目的成就。
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