怎么培養大班幼兒的傾聽能力

　　幼兒正處于語言發展的關鍵期，讓他們會聽、會說并會用語言交流思想感情，培養幼兒傾聽能力是發展幼兒語言的基礎。下面是小編為大家整理的怎么培養大班幼兒的傾聽能力，歡迎閱讀。

　　一、激發興趣 調動熱情，培養幼兒傾聽積極性

　　興趣是最好的老師 ，是主動學習的動力。活動中只有當傾聽的內容能引起幼兒的興趣時，才能充分調動幼兒的積極性，投入到傾聽活動中去。所以教師首先要精心選擇傾聽的內容，這就應根據幼兒的能力的不同而選擇不同的傾聽內容。

　　首先，教師讓聽兒歌、故事，激發傾聽興趣

　　對于能力稍弱的孩子，老師選擇一些簡短、有趣、易懂易記的兒歌、故事等，如：《喔喔喔》---大公雞，喔喔喔，寶寶睜開大眼睛，早早起床小乖乖，貪睡是條大懶蟲。對能力適中的孩子則選擇一些稍長、形象生動、有一定表演性的內容。

　　如：故事《媽媽買菜》―熊媽媽帶著熊寶寶上街區買菜，熊寶寶對媽媽說：“媽媽，我要吃冬瓜。”于是媽媽買了一個大冬瓜。熊寶寶幫媽媽把冬瓜放進籃子里。“我要吃……”小熊和媽媽就選了一大籃子，高高興興的回家了。

　　對能力強的孩子，選擇一些相對較長、情節曲折、有一定難度、孩子們比較熟悉的的內容。如：經典童話故事《白雪公主》、《小紅帽》、《海的女兒》、《三個和尚》等等。老師在活動中先讓幼兒帶著興趣聽，然后讓他們把傾聽到的內容進行復述或者是回答老師提出的問題，經過一段時間的練習就會提高幼兒的傾聽能力。

　　其次，教師要善于捕捉孩子們的關注點激發傾聽興趣

　　因為孩子關心的問題往往是他們感興趣的，比如：繞口令是朗朗上口的，是孩子們非常感興趣的，所以我就每天的晨間活動中組織孩子們做小老師讓其余的幼兒和他學習說繞口令。這樣一來，孩子們傾聽的興趣被激發起來，不僅能認真傾聽同伴說的繞口令，而且自己認真記憶別人說的話。現在孩子們已經會說《扣紐扣》、《打鼓》等幾十個繞口令了，不僅傾聽能力提高了，記憶和講述能力也提高了。

　　第三，在表揚的話語中激發幼兒傾聽興趣

　　教師要及時發現孩子的點滴進步，并給予充分的肯定與積極的鼓勵。特別對于膽小懦弱的孩子更要給予充分地肯定與積極的鼓勵。我班的張亞曼小朋友剛升入大班的時候膽子特別小，不敢大膽的表達，說話時候聲音很小，并且表達的欲望也不高。

　　于是在日常我就特備注意她，有一次我給對小朋友講《人魚公主》的故事，當我講到小美人魚游到海面上時，張亞曼的兩條胳膊上下擺動，我問：“你在干什么呢?”她回答：“小人魚到海面上很高興。小人魚很快的游泳。”我聽了高興極了，就說：“你可真棒呀，不僅認真的聽故事了，而且還自己把故事表演了出來，大家給她鼓鼓掌”。當陣陣掌聲響起來的時候，張亞曼感受到了老師和同伴給自己的鼓勵和關注，情趣提高了，自信心也增加了，這樣以后她就樂于參與到活動中，膽子也大了，現在她都爭著回答問題呢。

　　二、細心關注，適時的指導，培養幼兒傾聽習慣

　　在大班的一日活動的各個環節中都滲透傾聽習慣的培養，幼兒是否能聽清并聽懂老師的講解，將直接影響孩子參與活動。為了能使每個幼兒能愉快、順利的活動，所以我細心關注幼兒，在每個活動環節提出要求時，我會提醒他們認真傾聽。

　　另外有的幼兒沒有良好的傾聽禮貌和習慣，所以活動中我細心觀察，當發現幼兒有這樣的情況的時候，隨時教育他們，讓幼兒懂得在聽別人說話的時候，要尊重他人，學會“等待和傾聽”，要讓孩子意識到：讓別人把話說完，是最基本的禮貌，也訓練了傾聽習慣。

　　三、游戲情境，寓教于樂，培養幼兒傾聽能力

　　陶行知說過，生活即教育，社會即學校。在生活中創設游戲情境來培養孩子的傾聽能力是生動深刻、直觀可觸的;把游戲用在教育活動中，寓教于樂，在教育活動中深化傾聽習慣，用游戲幫助幼兒學會傾聽。如游戲“錄音機”，我說一句話，請孩子們做“錄音機”一字不差的重復一遍。又如游戲“考耳力”，我故意說錯話，讓幼兒來糾正。

　　例如：我說：“美麗的春天來了，樹葉掉了，小熊躲到了樹洞里睡覺去了，小燕子也匆匆忙忙的向南方飛去。”孩子們則很快會糾正：“美麗的秋天來了，樹葉掉了，小燕子匆匆忙忙的向南方飛去，小熊忙碌的準備食物，準備冬天躲到樹洞冬眠。”

　　平常發現有的孩子聽說一件事時，只聽到其中的一點兒就聽不下去了，或是傳話說不完整的。這就說明幼兒傾聽的質量不高，聽得不仔細，不專心、不認真。

　　因此有目的地讓孩子在日常生活中，去判斷語言的對錯，吸引孩子注意傾聽，并加以改正。就讓孩子聽一聽《顛倒歌》，如：石榴樹上結楊桃，楊柳樹上結辣椒。吹著鼓，打著號。木頭沉水底，石頭水上漂。等幼兒聽老師說完后，請他們挑出說得錯誤的地方并糾正過來，這樣孩子的傾聽能力得到了發展。教師和幼兒間還可以玩傳話活動或者詞語接龍游戲，像“春天-天氣-氣溫……不僅可訓練孩子記憶力和傾聽能力，而且大大提高注意力和詞匯量。在數學活動，分解組成的教育活動中教師可以采用“聽數字拍手”的形式進行。

　　比如：“8可以分成6和幾?”隨后教師拍2下手，讓幼兒認真去聽，仔細去看，在潛移默化中提高幼兒“聽”的專注程度。這樣，通過創設有趣、愉快的游戲情境，孩子們傾聽的興趣被激發了，傾聽能力也逐漸提高了。

　　幼兒期是語言發展的關鍵時期，特別是幼兒在大班的時候，幫助幼兒學會傾聽，養成良好的傾聽習慣，能獲取知識，培養能力，為幼小銜接做好準備，促進幼兒語言能力的發展。

　　拓展知識：如何培養大班幼兒與同伴的合作能力？

　　1. 榜樣的示范力量

　　布魯納認為“教師不僅是知識的傳播者，而且是模范”。教師的行為，就其本身而言是一種教育因素，有著十分重要的教育功能。在幼兒的心目中，“教師具有無可懷疑的威信，教師是一切美好的化身和可資仿效的榜樣”（凱洛夫語）。在培養幼兒合作能力時，教師之間是否能分工合作、互相配合，會對幼兒產生直接的影響。例如：在幼兒游戲活動中兩位老師一起參與游戲，有意識地安排一些合作的情景，結構游戲中兩人合作搭好一件物品，體育游戲中兩人一起合作和幼兒比賽，音樂游戲中兩位老師配合，一個唱一個跳等都為幼兒提供積極的行為榜樣。此外，對自主進行合作的幼兒，及時抓住他們的閃光點進行表揚，為幼兒樹立榜樣。

　　2. 給幼兒創造合作的機會

　　教師有目的、有計劃地組織幼兒進行一些合作游戲，如共同完成一幅畫或進行兩人合作或幾人一組的體育游戲等，為幼兒合作創造機會。這樣合作共同配合來完成一項任務，把每個人的想法和意見都融進去，這時兩個或幾人協商的過程，就為幼兒提供了鍛煉的機會。比如在運動游戲中有一個“救傷員”的游戲，要求兩名幼兒自由組合，去抬一個裝著娃娃的擔架走過梯子。這就需要幼兒合作了。首先兩個人的速度要一致，誰走得快或者太慢都不行。走的快的人需要遷就一下走得慢的人，這樣才能安全地走過梯子，另外，這兩個孩子還要照顧到擔架上娃娃的安全，不能讓娃娃掉下去。再如，混齡活動中幫助弟弟妹妹穿脫衣服、解扣紐扣，請小朋友把心愛的玩具拿到幼兒園與同伴分享，這樣拓寬幼兒合作對象的范圍，鞏固幼兒對不同合作環境的適應性。幼兒經過這樣育人商量、討論和鍛煉，合作能力大大加強，也體驗了育人合作中遇到的種種問題。這樣幼兒的合作能力就會在反復的鍛煉中得到提高。

　　3. 讓幼兒學習合作的方法

　　幼兒可能不會在需要合作的情景中自發地表現出合作行為，這就需要教師教給幼兒合作的方法，指導幼兒怎樣進行合作。如在表演故事的游戲前，大家應該一起商量如何分配角色，遇到問題時要協商解決，當玩具或游戲材料不夠用時，可互相謙讓，輪流或共同使用等。通過這些具體的合作情景，幫助幼兒逐漸習得合作的方法和策略，在合作中學會合作。

　　4. 讓幼兒嘗嘗合作的“果實”

　　幼兒之間的合作交往常常會帶來積極愉悅的結果，幼兒體會到合作的積極效果，即共同利益的滿足或目標的達成，這對幼兒鞏固、強化合作行為進而產生更多的合作行為是極為重要的。這時教師對幼兒的積極行為進行表揚，他們就會感到合作的快樂，從而進一步激發幼兒合作的內在動機，使合作行為更加穩定和自覺化。

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