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怎么教育幼兒自主學習
導語:幼兒階段是人生學習的起點,對幼兒良好的學習能力培養會為日后正常的學校生活打下堅實的基礎。作為幼兒教師,要樹立新的教育理念,選擇適宜的方法,來培養幼兒自主學習能力,這將有助于幼兒的未來發展。
怎么教育幼兒自主學習
一、摒棄舊的教學理念,改變以教師為主導的教學模式
早在二千五百年前,先賢孔子就已提出這樣的觀點:知之者不如好之者,好之者不如樂之者。翻譯成現代語言便是:懂得它的人,不如愛好它的人;愛好它的人,又不如以它為樂的人。
由此可見,當幼兒的求知欲被充分調動起來,當學習知識成為日常生活中一種樂趣,那么,還有什么力量可以阻擋孩子對科學的追求,對知識的汲取渴望呢!研究表明,幼兒的學習動力是與生俱來的,哪個孩子沒有經歷過問這問那的成長過程呢?他們對外界事物從來不缺乏好奇的心理,總是想知道更多的東西是怎么來的。
然而,急功近利的應試教育模式泯滅了未成年人的天性,本該自行寫畫的純樸心靈和空白心理,被強行灌輸了不容置疑的答案。試想,已被告知結果的比賽誰還愿意去看?沒有認知過程的理論知識誰還愿意去學?因此,摒棄舊的教學理念,改變以教師為主導的教學模式,顛覆填鴨式的教學方法,就成為當代從事幼兒教育工作者的首要而艱巨的任務。
二、因勢利導,適時激發孩子的學習興趣
幼兒教育是人的一生中最基礎的學前教育,循循善誘,做好啟蒙,應是這一時期教師的.主要施教方式。少兒的內心世界原本就是一片等待開墾的處女地,點燃孩子心中學習興趣的火種,是影響其未來生活的關鍵所在。那么,如何才能讓學習成為孩子們心中一件快樂的事情,而主動投入其中呢?
人都是有自尊心的,兒童自然也不例外。對于剛剛接受教育的孩子而言,及時肯定永遠是勸學的最有效的方法。作為幼兒教師,我們沒有必要苛求孩子做事盡善盡美,因為那無異于在抹殺孩子樂觀的天性和積極向上的精神,我們要做的是隨時發現孩子身上的閃光點,及時表揚并加以誘導,從而使孩子產生“我行”、“我更要行”的心理暗示。在增強孩子自信心的同時,使之感受成功的體驗,并享受到學習所帶來的快樂,最終成為“樂之者”。
事實上,為了讓每個孩子不斷地感受到學習所帶給的成就感,教師完全可以根據班級每個孩子的智力、能力的具體情況,為他們量身定制不同的、且易于達到的小目標,以便能夠如期實現,在不斷增強的信心下,產生做好、學好的動力,主動奔赴下一個目標,最終讓一個個小成演變成學習的大成,進而置身寓樂于學、且孜孜不倦的學習狀態中去。
三、明察秋毫,及時掌控幼兒學習的心理動態
孩子是天真無邪的,對外界因素的影響更是敏感、多變的。作為心智開發的啟蒙者――教師,應時刻關注孩子的情緒變化,了解孩子的心理動態,以便及時改變對孩子自主學習的誘導策略。
孩子對學習知識產生興趣,自然要適時給予表揚,激勵其本人再接再厲,但凡事都要把握好尺度,要因人而異、恰到好處,否則便會過猶不及。比如,對于性格內向、生性怯懦的孩子,要更多地給他表現的機會,夸贊的語言不妨多些再多些,肯定的方面也更宜廣些再廣些,使之勇氣倍增,積極投入到班級群體中來。
而對于性格外向、行為張揚的孩子,則要稍加贊許即可,在表揚的同時,指出尚且存在的不足之處,以期改正或收斂。對那些易于驕傲自滿的孩子而言,則要在肯定進步的基礎上,指出與做得好的同學之間存在著怎樣的差距,以增強其學習動力。
如果孩子對學習不感興趣甚至厭煩,則要細心找出原因。是否批評過重或遭受到了同學的譏諷等,把握根源,進而予以開導,解開孩子的心結,堅決制止破罐子破摔心態的產生或延續。繼以鼓勵,激發志趣,重新點燃孩子主動學習的希望之火。
四、敢于放手,讓孩子成為課堂教學的主角
作為教學的主要空間,課堂是教師培養孩子自主學習的主戰場。盡管一些知識的傳授必不可少,但合理、有效的引導才是真正的重中之重。教師在課堂上的提問,不應成為束縛孩子思維的鎖鏈,而應是打開智慧之門的鑰匙。
要想盡辦法讓孩子主動表達自己感知、認識,相互交流感想、心得。教師要擅于誘導、著重啟發,使孩子們深入思考,如此才是激發幼兒興趣、促進主動學習的關鍵所在。
例如:教師可以多提供些類似課堂討論的有利于幼兒發表自己見解的機會,充分開展自主、合作、探究的學習方式,最大限度地讓孩子思維活躍起來,學習氣氛濃烈開來,讓課堂成為孩子們展現自我的舞臺。置孩子于教學的主體地位,才能更好地激發出他們的學習興趣與求知熱情。如果一味地瞻前顧后,不敢放手,那么孩子們就永遠不會自己走路,所以,為了真正達到不教自學的目的,教師就應及早放手,把課堂交給孩子們。
總之,作為一名合格的幼兒教師,在教育理念上要不斷創新,在育人方法上要不落窠臼,不但能極大地吸引孩子的注意力,更要有能力把孩子的興趣導向自主學習上來。從而不斷提高學習興趣和信心,使其能真正發揮出學習的主體作用,成為一名勤學、樂學的未來之星。
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