如何教育幼兒自主學習

　　導語：幼兒自主學習，是指幼兒在幼兒園中按自己的想法和意愿，根據自己的喜好、水平，獨立地接觸信息，獲得經驗，提升認識，自主發展。自主學習要求教師把學習的權利、學習的方法教給孩子，使孩子在教師的啟發、誘導下主動獲取知識，真正成為學習的主人。

　　一、激發幼兒學習興趣

　　興趣是最好的老師，是推動幼兒學習的一種內部驅動力。幼兒的學習興趣培養與激發在整個教育教學工作中顯得至關重要，變“要我學”為“我要學”。

　　首先，通過設置問題情境來激發幼兒的學習興趣。孩子們一生下來就對眼前的大千世界充滿了好奇，但是由于孩子們還處在幼兒期，對很多事物和現象都只存在于表面，并不能清楚其中的緣由，這就需要我們老師去引導。

　　其次，通過學具操作、多媒體教學來激發幼兒的學習興趣。孩子們對動手操作的活動顯得尤為感興趣，豐富多樣的操作材料能夠一下子吸引他們的眼球。例如，在小班自由活動中，我們為幼兒提供了數學區、科學區、益智區等，孩子們經常被各種操作材料所吸引，迫不及待地玩，孩子們基本都能達到目標。這也應證了在玩中學這個道理。同時，我們還應用多媒體課件，利用精美的圖片、操作展示的效果以及聲音的提示，深深吸引住了大家，也能很好地激發孩子們的學習興趣。

　　二、教會幼兒學習方法

　　古人云：“供人以魚，只解一餐;授人以漁，終身受用。”陶行知先生曾說：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”

　　教師的作用不只是在于教給孩子多少知識，更重要的是讓孩子學會學習的方法，為今后的一生學習做好鋪墊。因此，教師要創設多種活動方式，讓孩子在愉悅中掌握學習方法。

　　首先，在游戲中學習。游戲是對幼兒進行全面發展教育的重要形式。所以游戲本身所具備的主動性、獨立性、創造性等主題活動的基本特征就能得以充分體現。孩子對周圍環境的認識和知識的獲得就是從這里起步的。

　　因此，教師應根據教育目標和孩子的年齡特點，把游戲貫穿于教學活動中。讓孩子在愉快的活動中掌握學習方法。

　　其次，在操作中學習。幼兒大多都喜歡動手操作，盡管可能會遭遇失敗，但依然不會改變孩子們探究世界奧妙的興趣。在具體的教學實踐中，我們積極鼓勵孩子們自己動手操作，讓他們對于事物的認知從表面趨向深入，在探索中經歷了發現問題、解決問題的過程，有了更多自主學習的機會。

　　第三，在討論中學習。討論學習是一種開放式的學習，能更好地培養孩子的創新思維和想象能力。討論就是要讓幼兒自己有話要說。在讓幼兒討論時.必須圍繞幼兒熟悉的內容進行討論，這樣幼兒有了生活的經驗、一定的知識，討論起來就會有話說。

　　三、創設良好學習環境

　　蘇霍姆林斯基有句名言：“教育的技巧的全部奧秘也就在于如何運用環境來教育孩子。”環境是重要的教育資源和兒童發展的條件，是兒童與兒童之間、兒童與成人之間、兒童與物之間互動的中介因素，創設良好的學習環境有利于幼兒形成主動學習和探究的態度與傾向。

　　首先，創設豐富多彩的物質環境。為了培養幼兒的主動性.幼兒園在物質環境的創設上要體現“四性”：

　　(1)教育性，環境要滲透教育意圖，隨教育需要設計或改變;

　　(2)適宜性，環境創設應與幼兒身心發展的特點和發展需要相適宜;

　　(3)參與性，環境創設的過程是幼兒與教師共同參與合作的過程，要有讓幼兒參與環境創設的意識，認識到幼兒園環境的教育性不僅蘊含于環境之中，而且蘊含于環境創設的過程中;

　　(4)開放性，在創設幼兒園環境時不僅要考慮幼兒園內環境要素，同時也要重視園外環境的各要素，兩者有機結合，協同一致地對幼兒施加影響。利用開放的教育環境對幼兒進行教育，是教育者應該樹立的大教育觀。

　　其次，創設平等、寬松的心理環境。在自主學習中，幼兒和教師是一種新型的、和諧的伙伴關系。所以教師要為幼兒創設寬松、平等、自由發展的心理環境，讓幼兒自覺投入到這種環境中。幼兒園教師每天都和孩子們生活在一起，孩子們和老師在一起的時間甚至超過了和爸爸媽媽在一起的時間。要想孩子接受你，最重要的是和孩子們建立一個融洽的師生關系。

　　同時，要讓每個孩子都品嘗到成功的喜悅。孩子天生好奇、愛問，教師要以欣賞的目光、適當的語言，誘導孩子自主想象，讓他們“異想天開”、“幻想成真”，滿足幼兒的好奇心。只有在這種環境中，有助于他們自我實現、自主學習。

　　四、培養幼兒問題意識

　　蘇霍姆林斯基指出：“兒童心靈深處都存在著使自己成為發現者、研究者、探索者的愿望。”然而，由于受身心發展水平的限制，幼兒的這種愿望很難表達出來。教師要幫助幼兒把這種愿望表達出來，最有效的方法就是培養幼兒的問題意識。意識到問題的存在是思維的起點，沒有問題意識的思維是膚淺的思維、被動的思想。

　　培養幼兒的問題意識，需要教師付出艱辛的勞動。首先，要想幼兒之所想， 設身處地地探明幼兒的好奇在哪里、疑惑在哪里，引導幼兒把心中的疑惑用問題的形式表達出來。當孩子提不出問題時，恰當的主動提問是誘發兒童提問的重要途徑。比如，面對一種有趣的現象，可以用“你知道這是怎么回事嗎”等方式提出問題，與孩子一起尋找答案，在探究過程中調動幼兒的好奇心，引導其提出更多的問題。提問方法的訓練是十分必要的，可以通過示范引導孩子追問、反問、類比提問等。

　　其次，培養問題意識還要關注兒童提的問題。由于幼兒已有知識和能力有限，有些幼兒雖然能提出問題，但所提的問題比較表面、膚淺，而他們心中更多的疑惑并沒有表達出來，如很多幼兒提問時常常只用“這是什么”來表達，其實他們心里還想了解更多。教師要注意觀察幼兒心中的疑惑， 幫助他們提出最本質的、最想問的問題，鼓勵他們提出更多的問題。

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