好學生的學習方法推薦

　　好學生的學習方法推薦。古人云：“盡信書，不如無書。”在我們的學習中，教科書是我們學習的重要材料，學好課本基礎知識是毫無疑問的。下面是小編給大家帶來的好學生的學習方法，希望能幫到大家。

　　一、總是站在系統的高度把握知識

　　很多同學在學習中習慣于跟著老師一節一節的走，一章一章的學，不太對意章節與學科整體系統之間的關系，只見樹木，不見森林。隨著時間推移，所學知識不斷增加，就會感到內容繁雜、頭緒不清，記憶負擔加重。事實上，任何一門學科都有自身的知識結構系統，學習一門學科前首先應了解這一系統，從整體上把握知識，學習每一部分內容都要弄清其在整體系統中的位置，這樣做往往使所學知識更容易把握。

　　二、追根溯源，尋求事物之間的內在聯系

　　學習最忌死記硬背，特別是理科學習，更重要的是弄清楚道理，所以不論學習什么內容，都要問為什么，這樣學到的知識似有源上水，有木之本。即使你所提的問題超出了中學知識范圍，甚至老師也回答不出來，但這并不要緊，要緊的是對什么事都要有求知欲，好奇心，這往往是培養我們學習興趣的重要途徑，更重要的是養成這種思考習慣，有利于思維品質的訓練。

　　三、發散思維，養成聯想的思維習慣

　　在學習中我們應經常注意新舊知識之間、學科之間、所學內容與生活實際等方面的聯系，不要孤立的對待知識，養成多角度地去思考問題的習慣，有意識地去訓練思維的流暢性、靈活性及獨創性，長期下去，必然會促進智力素質的發展。

　　四、多讀書，注意基礎

　　要想學習好，基礎知識的掌握尤為重要，而基礎知識就是指課本知識，這一點同學們一定清楚。但在學習中，很多同學卻不重視課本的閱讀理解，只愿意去多做一些題，因為考試就是做題。實際上這是一種本末倒置的做法，應當說，課本與習題這兩方面都很重要，互相不能替代，但課本知識是本，做題的目的之一是能更好地掌握知識。所以我們主張多讀書少做題，不主張多做題少讀書。

　　五、多思考、注重理解

　　“學而不思則罔”，思考是學習的靈魂。在學習中，知識固然重要，但更重要的是駕御知識的頭腦。如果一個人不會思考，他只能做知識的奴隸，知識再多也無用，而且也不可能真正學到好知識。知識的學習重在理解，而理解只能通過思考才能實現，思考的源泉是問題，在學習中應對意不要輕易放過任何問題，有了問題不要急于問人，應力求獨力思考，自己動手動腦去尋找問題的正確答案，這樣做才有利于思考能力的提高。

　　六、多重復，溫故而知新

　　《論語》開篇第一句;“學而時習之”道盡學宗，不斷的重復顯然是學習中很重要的一個方面。當然，這種重復不能是機械的重復，也不只是簡單的重復記憶。我們主張每次重復應有不同的角度，不同的重點，不同的目的，這樣每次重復才會有不同的感覺和體會，一次比一次獲得更深的認識。知識的學習與能力的提高就是在這種不斷的重復中得到升華，所謂溫故而知新也。

　　好學生的學習方法

　　1、認真預習的習慣

　　很多同學只重視課堂上認真聽講，課后完成作業，而忽視課前預習,有的同學根本沒有預習，其中最主要的原因不是因為沒有時間，而是因為沒有認識到期預習的重要性。那么預習有什么樣好處呢?課前預習也是學習的重要環節，預習可以掃除課堂學習的知識障礙，提高聽課效果;還能夠復習、鞏固已學的知識，最重要的是能發展學生的自學能力，減少對老師的依賴，增強獨立性;預習可以加強記課堂筆記的針對性，改變學習的被動局面。在預習時，要做到：了解教材的大概內容與前面已學的知識框架;找出本章或本課內容與前面已學知識的聯系，找出所需的舊知識，并補習此時的知識;找出本課的難點和重點(作為聽課的重點);對重點問題和自己不理解的問題，用筆劃或記入預習筆記。

　　2、專心聽課的習慣

　　如果課前沒有一個“必須當堂掌握”的決心，會直接影響到聽講的效果，如果在每節課前，學生都能自覺要求自己“必須當堂掌握”，那么上課的效率一定會大大提高。實際上，有相當多的學生認為，上課聽不懂沒有關系，反正有書，課下可以看書。抱有這種想法的學生，聽課時往往不求甚解，或者稍遇聽課障礙，就不想聽了，結果浪費了上課的寶貴時間，增加了課下的學習負擔，這大概正是一部分學生學習負擔的重要原因。

　　3、及時復習的習慣

　　及時復習的優點在于可加深和鞏固對學習內容的理解，防止通常在學習后發生的急速遺忘。根據遺忘曲線，識記后的兩三天，遺忘速度最快，然后逐漸緩慢下來。因此，對剛學過的知識，應及時復習。隨著記憶鞏固程度的提高，復習次數可以逐漸減少，間隔的時間可以逐漸加長。要及時“趁熱打鐵”，學過即習，方為及時。忌在學習之后很久才去復習。這樣，所學知識會遺忘殆盡，就等于重新學習。

　　4、獨立完成作業的習慣

　　明確做作業是為了及時檢查學習的效果，經過預習、上課、課后復習，知識究竟有沒有領會，有沒有記住，記到什么程度，知識能否應用，應用的能力有多強，這些學習效果問題，單憑自我感受是不準確的。真正懂沒懂，記住沒記住，會不會應用，要在做作業時通過對知識的應用才能得到及時的檢驗。做作業可以加深對知識的理解和記憶;實際上，不少學生正是通過做作業，把容易混淆的概念區別開來，對事物之間的關系了解得更清楚，公式的變換更靈活。

　　5、積極應考的習慣

　　從學生的角度講，考試的結果直接關系到對自己的評價，也關系到自己的切身利益。從學校的角度講，老師為了檢查教和學的近期效果,以便對教學進行及時的調整，為了推動學生的系統復習，提高學生自學能力,也把考試作為學校的一項重要工作來抓。學校在考試復習前進行動員，考試時講考場要求,設置考場, 安排監考老師等等，形成了一定的緊張氣氛。

　　拓展閱讀

　　一、不知道、知不道、道不知

　　——反思學習觀

　　談到學生的學習，就會想到教師的學習觀，教師的認識將對學生的學習起到至關重要的作用。教師的教學觀影響課堂教學質量，而教師的學習觀更影響學生的學習狀態。

　　通過幾天的學習、研討，我對學習觀有一點新的認識。我認為就學習而言，可以分為三個層次。

　　1、不知道。這種學習觀認為學生對于學習內容并不知曉，應該是全新的。因此教學中就會出現“面面俱到從頭躍”的方式，把學習內容想盡辦法掰開揉碎的呈現于學生面前。

　　2、知不道。這種學習觀認為學生已經會了，教學的任務就是引導學生明白“道理”。因此，不讓學生說，就不讓學生說，要慢慢引導，從設疑開始，導入新知，激發興趣，探究新知，等等環節。

　　3、道不知。這種學習觀意在引導學生說出自己不太清楚的地方，提出問題，想辦法解決問題。因此教學中根據學生的實際情況，指導明確觀察思考的方法，引導學生思考問題的策略，培養學生提出問題的意識。

　　反思我們的教學，持怎樣一種學習觀呢？

　　我們培養學生的創新精神和實踐能力又需要怎樣的學習觀呢？

　　二、重新解讀“學而時習之，不亦悅乎”

　　當前，人們一直在討論教與學的問題。關于學，論語中有這樣一句話“學而時習之，不亦悅乎。”很多人理解為“學習知識而后多練習，才是最快樂的事。”聽了北師大伍新春教授的講座，讓我們從新的角度來認識這句話。

　　1、大量的練習是快樂的事嗎？

　　2、“習”只單純的指“重復練習”嗎？

　　顯然這樣的理解是片面的。

　　回想我們的日常教育，我們經常用這句話教育學生：學習之后要多加練習，這才是最快樂的事。對于部分學生而言可能會是這樣的，但對于大多數學生而言，過多的重復性練習不僅不會增加“悅”的感受，反而會使學生產生疲勞感，厭倦感。打個比方說：當我們餓了的時候，吃第一個饅頭時，感覺這個饅頭可真香，再吃第二個饅頭，還是很香，再吃第三個饅頭，就感覺不到味道了，再吃第四個饅頭，已經吃不下了，強吃下去，只會感覺惡心。這個道理大家都很清楚，練習也是如此。

　　那我們應如何理解“時習之”呢？

　　這里的“學”，我們可以理解為“學習基礎知識和基本技能”，而“習”則可以理解為“應用知識和技能不斷的解決新問題”。如解決“從1到2的問題”，再解決“從1到3”的問題，或“從2到3”的問題......，依次，不斷應用知識解決新的問題，在解決問題的過程中才會感到“悅”的味道，才會體悟到成功的快樂。這就是我們常說的練習要“舉一反三，觸類旁通”，決不是“從1到2”的簡單重復。這就要求我們教師在設計好課堂教學過程的同時，還要設計好練習題，新授的過程在精彩，缺少了精彩的練習設計，課堂就會失去光彩。

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