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奇異的琥珀教學反思怎么寫
導語：奇異的琥珀教學反思怎么寫好呢?教師適時指導，并隨機抽取兩名學生上臺匯報展示。學生在自主、熱烈地討論、匯報、展示過程中，既加深了對課文的理解，也使學生的語言能力更好地得以彰顯，最 大限度地提高了課堂教學的效率，有效突破本課教學難點。
奇異的琥珀教學反思
(一)精美動畫，整體回歸
隨著生動的解說詞與逼真動畫的展現，琥珀的形成過程完整的呈現于眼前，讓想象，畫面，文字完美統一，更有利于學生對課文內容的理解，也是課文教學的整體回歸。
(二)角色轉換，揣摩想象
具體想象琥珀形成的過程是本課時教學的重點之一。引導學生從琥珀的樣子和發現地海灘，思考松脂球的形成過程以及演變成琥珀的過程。如何結合課文，讓學生想象并表述出琥珀的形成過程呢?首先創設情景“我是小小科學家”，引導學生以科學家的角色，入情入境，融入文本去揣摩想象，在輕松愉快的表達氛圍中，加深了對文本的理解，真正實現了與文本的對話。教師適時地指導學生朗讀重點詞句，有效地把聽、說、讀結合起來，突出了本課時的教學重點。
(三)自主合作，活躍課堂
在學生充分想象并閱讀課文的基礎上，以小組自主合作探究學習的方式(這也是新課標倡導的學習方式)，歸納總結出松脂球和化石的'形成條件，補充完善研究記錄表。教師適時指導，并隨機抽取兩名學生上臺匯報展示。學生在自主、熱烈地討論、匯報、展示過程中，既加深了對課文的理解，也使學生的語言能力更好地得以彰顯，最大限度地提高了課堂教學的效率，有效突破本課教學難點。
(四)大膽想象，創新寫作
課后讓學生以新編《奇異的琥珀》為題，發揮豐富的想象能力，對課文中描寫的這塊琥珀的形成還有可能是怎樣形成的，進行大膽的猜測，并寫下來，更好地將語文課堂延伸到課外。
(五)不足之處
由于時間關系，本節課中學生的朗讀訓練還不夠。在語言評價方面，我理答得還不夠完美。以后，我還應加強自己的理答機智，更嫻熟、更有效的處理學生精彩的生成。
奇異的琥珀教學反思
一、本節課是引導學生了解琥珀的奇異之處及琥珀的形成過程。重點是形成過程。難點是學生對琥珀形成過程這一知識的高度總結能力的培養。設計時間為40分鐘，分2：5：28：5四個時段執行教學任務。
二、導語從欣賞其它琥珀入手，建起學生對于琥珀的直觀認識，并做簡單的介紹，加深學生對琥珀的理性認識。
三、用觀察的方法，引導學生說出琥珀的特點，初步引導學生理解這塊琥珀的奇異之處，并由此引出科學家對琥珀形成的科學推理。
四、 教學目標雖顯單一，但內容復雜。用三十分鐘時間來理解一個琥珀化石的形成，對小學生來說不易，并且在理解過程中，還要多注重培養學生自我發現問題、解決問 題的能力。所以我采用盡量少講解多引導多鼓勵的方法，組織學生獨自理解課文，合作解決問題，在實現教學目標的同時，提高學生解決問題的`能力。
五、板書設計突出重點，高度提煉課文內容。
六、作業設計，充分考慮要量少質高，即能鞏固本節內容，又能為下節課學習內容做準備。
七、我針對學生的教學方法，還顯單一，課堂氣氛不是太活躍，師生關系仍顯陌生，教與學的關系仍不夠和諧，在調動學生學習興趣方面還需努力學習其他教學能手。
奇異的琥珀教學反思
《奇異的琥珀》是一篇極富情趣、引人遐想的科學小品文。講述了人們根據一塊裹有蒼蠅和蜘蛛的琥珀，推測它的形成過程，體現它在科學上的價值。全文用故事情節來描述，語言生動，表達準確。知識性是說明文的明顯特點。本文用詞嚴謹，條理清晰，深入淺出地介紹了琥珀的形成、發現和價值。但本文又不同于一般的科普作品，它的語言極富特色。將嚴密的推理、準確的表達和生動、形象、優美、傳情的文采集于一體，具有強烈的藝術感染力。
一、以問題為紐帶
“琥珀為什么是奇異的?琥珀是怎樣形成的?它包含了什么故事……”， “為什么作者要寫它們淹沒在老松樹黃色的淚珠里?為什么要寫早已有了那樣的蜘蛛和蒼蠅……”這些問題都體現了學生的'主體意識，而在教學中我則以“松脂球的形成需要哪些條件，奇異在什么地方?松脂球要變成化石需要哪些條件?”作為討論的主線，這些問題連接起來組成了一條問題的紐帶，引導學生在文本中推敲，在文本中探究，在一系列的“生疑-質疑-解疑”過程中，理解琥珀的特征，琥珀形成的過程和科學價值，從而理解文本中所包含的科學知識，和文字之間的內在聯系。
二、以發現為中心
學生能自己去發現、理解蘊藏在文本中的重點詞句，體會松脂球和化石形成的條件，以及它們形成中的奇異之處，是這節課的重點。為此，學生在多種形式的朗讀文本后，聯系語言文字，找出了松脂球形成所需的四大條件：
形成的時間在夏天，只有在夏日驕陽下，松樹才會滲出厚厚的松脂，天越熱，溫度越高，松脂滲得越多，才能繼續滴下，把蟲重重包圍;形成地點在松樹，只有松樹才會滲出松脂，松脂厚、黏稠才能一滴就把兩蟲完全淹沒，掙扎也徒勞，才能繼續滴，把他們重重包圍;條件三是只有十分接近，一滴松脂滴下，才能把他們一齊包住，蜘蛛剛撲過去，松脂剛好落下，早不滴晚不滴，就在那一剎那，早一秒，晚一秒都不行，而且不偏不倚，一齊包住，這真是機緣巧合，十分奇異。條件四是松脂重重包裹，這樣才能歷經泥沙的掩埋，歲月的浸潤;條件五要有兩只距離極近的蜘蛛和蒼蠅，這樣一大滴松脂才能把他們重重包圍。學生在自主發現品味文字，重點理解“剛、剛好、一齊、繼續、重重包裹”當蜘蛛要撲向蒼蠅時，被剛好滴下的一大滴松脂一齊包住，不偏不倚，不早不晚，完整地包住，厚厚的松脂還要繼續滴，重重包圍住兩只小蟲，積成松脂球。它形成的奇異可以用一個字來概括，那就是“巧”，蜘蛛剛好要撲過去，一大滴松脂剛好滴下來包住兩蟲，這一切是多么湊巧啊!
三、以合作為方式
課中學生有多次小組學習的過程，它體現了學生通過傾聽、交流、補充獲得集體成功的過程，它是學生自主學習的又一體現。課內學生小組合作朗讀課文，小組合作討論松脂球形成的條件和原因，小組交流、展示自主鉆研的心得，小組內組員互相補充，不同的小組互相補充。
四、不足之處
1、這篇課文雖是一篇科普短文，但故事性強，語言描述生動傳神，細致入微，好多地方適合指導朗讀，如描寫小蒼蠅的出場，運用了擬人的手法，細致地描寫了小蒼蠅的外貌、動作、心情，寫得活靈活現;再如，對蜘蛛的描寫突出地刻畫了它小心翼翼的動作，生怕驚飛了蒼蠅而挨餓的心理，寫得十分傳神。這些都適合學生朗讀，但是研究教材時對此內容忽略了。
2、教學時，前松后緊，導致本課所設計的教學任務沒有完成。
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