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奇異的琥珀教學反思
導語：如何結合課文，讓學生想 象并表述出琥珀的形成過程呢?首先創設情景“我是小小科學家”，引導學生以科學家的角色，入情入境，融入文本去揣摩想象，在輕松愉快的表達氛圍中，加深了 對文本的理解，真正實現了與文本的對話。關于奇異的琥珀教學反思，歡迎大家的查閱！
奇異的琥珀教學反思
《琥珀》是一篇極富情趣、引人遐想的科學小品文。在設計教學時，我采用了“逐層深入，引導推想求異”的教學結構模式：首先讓學生結合課外查閱到的資料談談對“琥珀”的了解;接著，根據學急于想見到這塊奇異琥珀樣子的心理，安排學生自學課文思考：這塊琥珀到底是什么樣呀?邊讀邊畫下描寫琥珀樣子的句子。匯報：“這塊琥珀什么樣?”對照圖片，了解琥珀的樣子，在學生弄懂琥珀的樣子后，問：“看到這塊奇異的琥珀，你最想知道什么?”(學生此時最想知道的可能是它的`形成過程。)
之后，再“請同學們認真地讀課文，邊讀邊想一想、畫一畫這塊琥珀到底是怎樣形成的?”使學生充分了解這一“奇物”真正的形成過程，激發起學生熱愛科學，積極大膽探究科學的興趣，為后面揣摩科學家推想的依據做了鋪墊。然后，抓住學生的興奮點，引導理解琥珀形成的經過，揣摩科學家推想的依據(既然是推測，那么科學家又是怎樣推測的呢?科學家為什么這么推想?依據的是什么呀?在此基礎上鼓勵學生向課本挑戰，向科學家挑戰，大膽求異創新。通過這樣的教學安排，力求在本文教學中發展學生的想象和推理能力，培養學生求異、創新精神，激發學生熱愛科學的思想感情。
在本節課上我認為自己有如下兩點成功之處：
一、發展學生思維，注意培養想象力。這篇課文在內容上是培養學生想象力的很好載體，因此在課堂上理解形成過程的合理性，應該需要哪些條件，啟發學生緊緊以課文內容為依據，培養想象力。
二、在教學中，利用多種教學方法輔助學生學習，引導孩子深入地感悟語言、積累語言。
不足之處我認為也有兩點需要改進：
一、在教學的過程中，要加強對文章內容的整合。例如理解完琥珀形成的條件，教師要依據板書進行總結，使學生更加明確琥珀形成必須要四個條件，從而重點更加突出。
二、教師深鉆教材是永遠需要錘煉的硬功夫。這一點表現在課堂上對學生的調控不到位上，比如有的學生認為科學家的推理有不合理的地方的時候，我沒有及時地引導，因此耽誤了教學時間。此外，本節課中學生的朗讀訓練不夠，真對學生朗讀基礎差的情況，應多指導，范讀，就一個自段的朗讀到位，不應茫目的多讀，其效果不佳。
奇異的琥珀教學反思
1、提綱導路，整體感知。
首先，我設計了以下幾個問題：
1、這個琥珀是怎么形成的?
2、這琥珀為什么會有一只蜘蛛和一只蒼蠅?
3、課文圍繞琥珀寫了哪些內容?接著讓學生查找資料，了解有關琥珀的知識，然后自然引入到文中這塊琥珀的特點，研究價值，這些都是顯而易見的東西，學生不必深讀細挖。
2、教師引導，學生探究。
這塊琥珀的形成和發現過程，這是全文的重點，而這些內容中，松脂球的形成又是重中之重。因此，課上我們著重討論了松脂的形成，其中第二個條件必須是炎熱的夏天，我們不能一下子就看出來，它隱含在語言文字的背后，要學生理解那些語言文字并加以想象才能領悟。所以，我注意運用了設疑點撥：為什么科學家想象這個故事發生在一個夏天的晌午?太陽熱辣辣地照射著整個樹林?通過點撥啟發，學生領悟到“松樹、柏樹只有在天氣很熱的時候才能滲出松脂，而夏天的晌午是太陽最熱的時候”，然后師生共同總結出“炎熱的夏天是科學家假想琥珀形成的第二個條件。這樣，學生就能半獨立地理解課文中這些關鍵句子的含義，感悟了語言文字，讀懂了這塊琥珀形成的必備的另一個條件。最后，為了充分發揮學生的想象力，我們還設計了這樣一道題：課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的?你是怎樣想象的?學生興趣盎然，發言熱烈。
3、總結全文，感情朗讀。
針對教材的特點，這篇文章我多次設計了討論，如學生讀完課文后討論：這篇課文主要講了什么內容?一些學生不能一下子就看出來，它需要閱讀總結，這樣就通過小組討論解決，再如前面提到松脂球的形成條件也需討論、品讀才能總結出來，后面化石的形成我也設計了討論內容，使學生明確了文章開頭寫“海在很遠的地方翻騰怒吼”是有作用的，它為形成化石及琥珀出現在海灘埋下了伏筆。我認為這樣的.討論有價值，它優于個人獨立思考。這篇課文雖是一篇科普短文，但故事性強，語言描述生動傳神，細致入微，好多地方適合指導朗讀，如描寫小蒼蠅的出場，運用了擬人的手法，細致地描寫了小蒼蠅的外貌、動作、心情，寫得活靈活現;再如，對蜘蛛的描寫突出地刻畫了它小心翼翼的動作，生怕驚飛了蒼蠅而挨餓的心理，寫得十分傳神。這些都適合學生朗讀，因此我適時地進行指導，收到了良好的效果。
學無定法，貴在得法。雖然我主要采用討論、交流、適時朗讀的方法來組織教學，取得了良好的教學，但在組織課堂時，對課堂的節奏把握雖然表面上尚算自如，其實好多細節之處不夠老練從容，不能游刃有余，這也是今后提高自身素質的一個努力方向。其次是今后要意識地培養自己組織課堂語言的能力。
奇異的琥珀教學反思
詞句是構成文章的基本單位，在課文中有些詞句，特別是那些對表現文章中心，表達作者情感具有重要作用的詞句，往往具有舉足輕重的作用。抓住這些具有感染意義的關鍵詞句，引導學生進行分析、比較、細細體會，學生的語感定會不斷增強。小學語文課文都是精選出來適合少年兒童閱讀的優美文章。許多課文用詞準確生動，語句簡潔傳神，甚至到了非此詞不可，非此詞不用的程度。我們可以用各種比較方法推敲詞語，感知語言。今天我在教學《奇異的琥珀》一課時，在我完成教學目標“朗讀課文中描寫生動形象的句子，體會這樣描寫的好處”時設計了這樣的問題：找出你認為寫得形象生動的句子，讀一讀體會這樣描寫有什么好處，把自己的感受寫下來。
經過大約10分鐘的學習，我組織學生一起來交流這些句子。首先發言的是焦媛煒智同學，她找到的是文章中比較典型的一個句子“一個小蒼蠅展開柔嫩的翅膀，在陽光里快樂的飛舞。后來，它嗡嗡地穿過草地，飛進森林。”她說：“我喜歡這個句子，這個句子寫得很生動，很形象。后面的同學也分別找到了描寫生動形象的.句子。當我問他們這樣描寫有什么好處時，他們還是“這樣寫生動形象。”當我繼續問：“怎么生動形象了，從這些句子中你感受到了什么。孩子們卻面面相覷，不知所云。
我意識到，學生根本就沒體會到作者是如何把句子寫生動寫形象的，這樣寫得真正好處是什么。等于剛開始回答了半天的問題又回到了原點。
我想了想說：請同學們把這些句子進行縮句，再讀一讀。經過學生兩三遍的朗讀品味，我問：為什么作者沒有這樣去寫，而是要加那么多詞呢?改后的句子和原先的句子對比體會你有什么感受。這時學生們茅塞頓開，紛紛發言。焦媛煒智同學說：“從作者句子中，我體會到運用‘一個、柔嫩、快樂的飛舞’等等詞語可以通過擬人的手法寫出小蒼蠅的快樂，這種快樂為它毫無防備的被困住埋下伏筆……其他同學也紛紛發言，發表自己獨特的體會。
從同學們的發言中，我感受到孩子們通過縮句，把原句和縮句進行對比，發現課文中的句子作者總是通過修辭手法和準確生動的詞語把句子寫的細致生動形象，讓人一讀就能想象到當時情景。
通過這節課，我對這一問題的處理方法起到的教學效果，我覺得可以通過縮句，使學生在對比中真切感受到通過修辭手法和生動的詞語將句子寫具體，才能使語言文字生動形象，起到好的表達效果。同時，這樣的比較與分析，不但加深了孩子們對語句的理解，還訓練了他們的語感。
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