如何提高幼兒的閱讀興趣

　　導語：閱讀在生活中無處不在，對于幼兒也是，可以看故事，看畫報，是一個人獲取知識的主要途徑之一。而早期閱讀是指0～6歲學前兒童，通過大量圖文并茂的讀物，憑借變化著的色彩、圖像、文字或憑借成人形象的讀、講來理解讀物的活動過程，對幼兒的思維、語言、想象、個性、習慣等方面進行綜合培養的過程。

　　如何提高幼兒的閱讀興趣

　　一、幼兒閱讀的重要性分析

　　從現代醫學角度上看，兒童在五歲之前語言能力已經形成，閱讀能力開始逐漸積累。但是，由于兒童認知能力的不足，他們的語言把握能力十分有限，這就需要老師與家庭的正確引導。

　　兒童在幼兒時期，心智尚未完全發育，意志力比較薄弱。在進行文本閱讀時，其愛玩的天性，極易形成逆反心理，因而常常不能持久。閱讀對兒童智力發育的益處非常大，如果強行讓兒童去進行閱讀訓練，兒童在不情愿的情況下，其訓練結果必然不如人意。因而，正確引導兒童培養閱讀興趣至關重要，

　　這關乎著兒童是否能夠自主地、積極的進行閱讀活動。

　　閱讀能力對于每一個人來說都不可或缺，幼兒的身體與心理都處于生長階段，他們的道德、文化知識等方面都處于學習的好時機。閱讀可以讓兒童迅速的了解、感知世界，這是讓兒童得以認識世界與人生的重要方式。

　　二、如何提高幼兒的閱讀興趣

　　(一)創造適合的閱讀環境

　　幼兒自進入幼兒園開始，他們的大部分時間都在學校中度過，學校是他們學習的主要來源。當兒童進入學校之后，老師則是兒童學習的主要管制者，那么閱讀興趣的培養則落在了老師的頭上。以下將著重對老師如何培養兒童閱讀興趣的問題，提出一些切實可行的措施，希望能對幼兒閱讀能力的培養有所幫助。

　　若要兒童真正的喜歡上閱讀，老師要創造有利于兒童閱讀的環境，促使兒童自主的去進行閱讀活動。所謂閱讀環境，就是指能夠讓兒童引起閱讀欲望的環境、背景。這就像學習語言一樣，學習英語時，老師總會講，要想真正學好英語，則要在相應的環境之下去學習，對于英語而言，其環境則是英語國家與地區的生活，在這種生活環境內，學習英語就變得自然與容易許多。閱讀也是如此，在充滿閱讀氛圍的環境中，閱讀興趣的培養則變得容易的多。

　　首先，老師讓兒童班級這個氛圍中感受到閱讀的味道，也就是說老師在教室的環境中添加閱讀的因素，讓兒童在耳濡目染當中自覺的去進行閱讀。老師還可以訂閱一些圖文并茂的書籍，如《故事報》、《看圖識動物》、《幼兒畫報》、《幼兒識字》、《幼兒智力世界》等。

　　老師還可以在教室里設置一個閱讀中心，這個閱讀中心放置一些兒童喜歡看的書籍，要求小朋友在閱讀之后，應自覺還回原處;老師應在閱讀中心設置一個評比，看看哪些同學閱讀的次數的最多，老師可以給出一些相應的獎勵政策，這樣，兒童閱讀的興趣就被激發了起來。同時，這個閱讀中心，老師要將其設置的詩情畫意些，這對于培養兒童的審美、情操也是有好處的。當學生一進入教室之后，他們馬上就會看到閱讀中心，給他們強烈的心理暗示，從而鼓勵他們在課間或休息時，多多地進行閱讀。

　　對于閱讀能力培養最大的障礙，便是漢字的儲備不足。由于幼兒年齡與認知能力的缺少，他們所認識的漢字十分有限，針對這一現象，老師也將給學生提供一些相應的學習策略，讓他們在漢字上過關，從而能夠順利的進行閱讀活動。

　　老師可以在學習園地中，設置一些認字活動;老師還可以利用偏旁部首來對兒童進行漢字的訓練，比如老師在學習園地中寫一個部首，如木字，讓學生來比賽進行填字，看哪些同學能寫出含有這個部首最多的字。這樣，兒童在比賽與競爭中，不知不覺的豐富了自己的詞匯量。又如，老師可以每天在學習園地中寫出幾個生字，讓學生來進行記憶，這些字必然是常用字，當學生記住了這些字之后，老師應再找到有這些生字的文章，讓學生共同來讀，從而起到加深印象的作用。

　　此外，需要注意的是，老師在對學生進行閱讀培養的時候，所選擇的材料、漫畫書等一定要保證難易適中。如果難度過大的話，是不利于學生閱讀積極性的，如果他們在閱讀過程中感到過于困難，興趣就不會產生了，久而久之，對閱讀也就沒了積極性。

　　(二)抓住日常生活中的點滴時間

　　閱讀是一種能力，但是這種能力的培養也不能與日常生活相脫離，否則便進入了僵化的誤區。將閱讀置于生活當中，就是讓兒童把閱讀與生活聯系起來，但是又不能讓兒童把閱讀當成一種全部的生活，這是不利于兒童人際交往方面的發展的。

　　此時的兒童正處于長身體、長智力的時期，他們沒有自控能力與調節能力，這就需要家長對其進行調節。因而閱讀在生活中所占的分量，就要靠家長來掌握，既要讓兒童將閱讀當作生活的一部分，又不能讓兒童把閱讀僵硬化了，成了兩耳不聞天下事、只知道學習的儒生。閱讀能力的培養不是一朝一夕的，但是如果老師與家長將閱讀能力的培養置于生活之中，似乎就容易的多了。

　　首先，老師可以利用早上的時間，讓學生進行閱讀。比如，早上八點開課之前，有些幼兒會來的早，老師可以讓這些兒童先看一會閱讀書刊，比如看個小故事，或是風俗人情等。上課的時候，老師可以安排這位學生進行講述，講給其他的小朋友聽。當然，老師更可以在每堂課的最初幾分鐘里，對學生講一些閱讀中心的書上面的故事，并鼓勵學生自已去看，然后講給其他的小朋友聽。老師可以針對學生表現好壞，進行一些恰當的獎罰，以提高小朋友進行閱讀的積極性。

　　其次，老師可以利用午飯過后的時間，來對兒童進行閱讀訓練。當吃過午飯后，老師可以讓兒童在操場上集合，一邊讓他們小小的活動一下，老師可以放點輕音樂陶冶一下他們的心情。

　　隨之，老師可以選一本百科全書，讓小朋友們自己去選擇聽什么，比如故事、笑話、名人軼人等等，當老師講過之后，老師可能找一些小朋友再進行一遍講述，這樣，兒童的閱讀能力就會被訓練出來了。小朋友在這之后，就可以高高興興地去睡覺了。

　　再次，在每天離開幼兒園之前，小朋友們都比較興奮。經過一天在幼兒園里的學習與玩耍，他們感覺到有一些疲憊。但是一想到要見到爸爸媽媽，又可以回家，他們的情緒是很高昂的。老師不妨可以利用離園前的這段時間，讓孩子進行了一下語言能力的鍛煉，比如，學生可以把自己這一天閱讀過的書目、故事或是收獲等講述出來，讓他們對自己一天的閱讀收獲有一個了解。

　　此外，老師也可以通教材中的故事，講一些課本外的知識，比如老師可以介紹一本書，并將這本書的故事大概講給學生聽，如果有學生感興趣，老師可以將書借給他。這樣，兒童的積極性就調動了起來。

　　(三)注重家庭氛圍的熏陶

　　閱讀興趣的提高，與家長和學校都有著不可分割的作用：在兒童進入學校之前，父母便是子女的老師，兒童閱讀興趣的培養的任務則落在了父母的身上。家庭，是孩子除了學校之外接觸最多的環境。小朋友每天除了八小時在校的時間，其余的時間都在家庭里度過。家庭的環境與氛圍，會對小朋友進行不自覺的熏陶，讓兒童在不知不覺的情況下，去主動的進行訓練。

　　兒童有著好奇的天性，對于任何事物都十分新奇。家長可以把孩子的臥室、書房布置成具有浪漫氣息的生活場所，讓孩子在吃穿住中，受到家中環境的熏陶。其次，家長還可以在家里經常放一些關于知識的磁帶、光碟等，讓孩子只要在家中，便能受到來自聽力方面的訓練。此外，家長還可以給孩子買一些科普知識的書籍，每天和孩子一起學習一會，并對兒童進行適當的獎勵，以此來促進他們的學習興趣。

　　拓展：幼兒閱讀訓練是否越早越好

　　另外，能看見文字不等于能閱讀，獲得視覺信息與理解書面語言有著本質的不同。比較容易學會的是完整的視覺傳遞規律，即用手勢表達思想的語言，而不是閱讀。研究表明，兒童學習手勢語言比說話快得多。聾啞父母的聽力正常的孩子很早就學會用手勢表達思想進行交談，比正常父母的孩子早得多。可見視覺傳遞規律比口頭語言學起來容易些。但閱讀則是一種更進一步的視覺信息傳遞，它要求對極其復雜的語言（只是些抽象文字）有完整的理解，而幼兒是很難做到這點的。

　　實際上，從那些熱衷于對很小的幼兒進行閱讀訓練的人們，并沒有得到足夠的證據說明開始早期學習閱讀的兒童在后來的學校學習更成功。過早的閱讀訓練花費了許多時間和精力而收效甚微。

　　作為父母往往以自己孩子比別人孩子更早的學會閱讀而感到自豪，這似乎也成了好家長的一種標志，就如同比別的孩子更早地學會走路、控制大小便一樣，孰不知這種要求和訓練對于那些大腦生理發育比較慢，還沒有為閱讀做好準備的孩子來說是非常不幸的。因為有材料表明，要求他們成為早期閱讀者的壓力會對其造成一定程度的傷害。據全美幼兒教育協會主席大衛·艾坎德估計，所有閱讀困難的兒童中有一半來自那些過早開始早期閱讀訓練的孩子，更糟的是他們的失敗使父母感到失望。這對孩子們的自我認識和自尊心都會產生非常不利的影響。

　　進行早期閱讀訓練的最大危險是使許多兒童在閱讀方面遭受失敗，在孩子這么小的時候就給他們貼上類似“蠢笨的”、“智遲的”標鑒，會給他們以后的教育造成嚴重的障礙，還會損害父母和孩子之間的關系。父母對孩子的失望情緒，不自覺地粗暴的言辭和行動對待兒童，孩子也會因此降低對自身的評價，產生自卑感，對以后人格的發展造成不利影響，或者變得內向自卑，或者產生反抗意識造成畸形人格。

　　其實，小時候發育快慢并不就能預示未來成功與否。大科學家中既有早慧的天才兒童，也有一些晚熟的偉人。當代最偉大的科學家愛因斯坦幼年發育緩慢，到4歲時才學會說話，6歲才會閱讀，而在23歲時卻提出了震驚世界的相對論。

　　前面談到，兒童腦神經的發育是不同的。閱讀能力發育慢的兒童可能在空間知覺能力上占有優勢。做父母的應該善于發現孩子的這些長處。一味對幼兒進行困難而枯燥的早期閱讀訓練，會使孩子以后失去對閱讀的興趣，造成閱讀障礙。兒童需要按照自己的時刻表學習一種又一種技能。如果盲目高、快，急于加快學習進程，會使兒童沒有充足的時間學習好每種技能，而且這種計時鐘從此決不可能再保持準確的時間節奏。

　　其實，學習閱讀并非真的是幼兒需要做的事情，幼兒該做的是玩。如果兒童在一個娛樂性的游戲中能學會閱讀那是最好的。想想看，讓孩子自己去發現那些印在紙上的象形文字的含意，那該多好啊，應該鼓勵孩子們玩各種各樣的游戲，接受多樣的刺激，以增加他們的經驗。比如：搭積木，在土坡上玩、唱歌、跳舞等等，當然也包括閱讀。兒童的玩也是學習，是自由自在的不帶任何強制性的學習，大人應該根據情況靈活地加以引導、啟發而絕不是強制。

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