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如何培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣
“興趣是最好的老師”，成功的數(shù)學(xué)教學(xué)不是靠給學(xué)生“加壓”，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的推動力。接下來，下面小編為您分享的是如何培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，大家可以參考!
如何培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣 1
一、精心設(shè)計新課導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
“良好的開端是成功的一半”。因為學(xué)生對初次接觸的事物有一種好奇心和探索心，所以要想把學(xué)生的思維吸引到課堂教學(xué)內(nèi)容上來，教師就要不惜花費時間，深下功夫設(shè)計一個好的導(dǎo)入。在教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材提出一個有趣的問題，或講一個小故事，或做一個小游戲等形式導(dǎo)入新課。例如：在講“圓和圓的位置關(guān)系”時，為了形象、生動地演示兩個圓之間的五種位置關(guān)系，理解這五種位置關(guān)系與兩圓半徑和圓心距的數(shù)量關(guān)系之間的聯(lián)系，可以用人們熟悉的一種天文現(xiàn)象“日環(huán)食”來演示說明。觀看由多媒體制作的日環(huán)食全過程，使學(xué)生有感性認(rèn)識，體會兩個圓之間的幾種位置關(guān)系，理解這幾種位置關(guān)系之間動態(tài)的聯(lián)系。學(xué)生再用課前準(zhǔn)備的兩個不等圓紙片做相對運動，畫出運動過程中兩圓位置關(guān)系的不同狀態(tài)，學(xué)生通過動手、動腦開始新課學(xué)習(xí)，能提高他們的學(xué)習(xí)熱情和效率。這種導(dǎo)入設(shè)計可以在課的開始就給學(xué)生留下深刻的印象，能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
二、良好的師生關(guān)系，穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
古人云：“親其師，才能信其道”。如果學(xué)生受到教師的漠不關(guān)心、過多的斥責(zé)等，都可能使學(xué)生對教師產(chǎn)生討厭、對抗的不良情感，從而對該教師所教的學(xué)科不感興趣。反之，如果教師在課堂上對每個學(xué)生都抱著積極、熱情、信任的態(tài)度，學(xué)生就會有一種受到信賴、鼓舞與激勵的內(nèi)心情感體驗，從內(nèi)心升騰起對教師的信賴和愛戴，從而會喜歡這位教師，進(jìn)而喜歡該教師所教的學(xué)科。筆者曾對九年級學(xué)生作過調(diào)查，其中一項是：你對原來的數(shù)學(xué)老師怎么看?
結(jié)果發(fā)現(xiàn)大多成績較好的學(xué)生都對原來的教師充滿摯愛和尊敬，而成績較差的學(xué)生則對原來的教師有厭惡、抱怨情緒。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)氛圍，積極引導(dǎo)學(xué)生帶著豐富的情感主動進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。例如：對學(xué)習(xí)能力較弱或成績較差的學(xué)生采取少一點“威嚴(yán)”，多一點“親切”的方法，用略帶微笑的點頭、信任的目光和理解的鼓勵來保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在融洽的師生關(guān)系和活躍的課堂氣氛中由喜歡“數(shù)學(xué)老師”而喜歡“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
三、用心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;有利于學(xué)生認(rèn)識知識、體驗和理解知識。因此，在課堂教學(xué)中不僅要考慮到學(xué)科自身的特點，還要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的年齡特點和心理特征，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，為學(xué)生提供思維的素材和空間，讓學(xué)生的思維在這氛圍中去參與探索、發(fā)現(xiàn)、獲得知識。初中數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個新的開始，初中代數(shù)用字母表示數(shù)，從特殊到一般，提高了抽象性，增加了理解的難度;平面幾何證明邏輯性強(qiáng)，難度大。作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)用心創(chuàng)設(shè)各種有效的教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)生的.自信心，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，使學(xué)生覺得“學(xué)習(xí)有味”，主動參與到教學(xué)中。例如，在講“冪的知識”時，筆者拿了一張只有0.01mm厚的白紙對學(xué)生說：“這張白紙經(jīng)過對折28次之后的厚度有多少?有我們的教學(xué)樓這么高嗎?” 停頓片刻后說：“要超過世界最高山峰—珠穆朗瑪峰的高度8848m!”學(xué)生驚訝，教師乘勢指出“學(xué)習(xí)了冪之后，我們可算出其厚度為約26844m�！� 學(xué)生定會興趣盎然地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境能使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí);使學(xué)生的注意力最集中，思維最積極;增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
四、靈活多變的教學(xué)方法，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
在教育部2003年4月頒布的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，不應(yīng)只限于對概念、結(jié)論和技能的記憶、模仿和接受，獨立思考、自主探索、動手實踐、合作交流、閱讀自學(xué)等都應(yīng)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。因此，教與學(xué)方式的改變，要求教師要不斷地運用新穎的、富于變化的教學(xué)方法，才能引起學(xué)生的好奇心和新鮮感，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。在教學(xué)中常用的教學(xué)方法有引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、討論交流法、實踐活動法、啟發(fā)式教學(xué)法等。
其中啟發(fā)式教學(xué)法的顯著特點是讓學(xué)生在“動”中進(jìn)行學(xué)習(xí)，不是為教而教，而是為學(xué)而教。在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種主動發(fā)現(xiàn)的機(jī)會，凡是學(xué)生能想、能說、能做的就應(yīng)大膽放手讓學(xué)生去想、去猜測、去探索。例如：在幾何教學(xué)中，要盡量讓學(xué)生親自實驗，通過量、剪、折、畫來探索幾何命題。在解題過程中，也要讓學(xué)生探索實驗，讓學(xué)生參與解題思路的探索過程，教師啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生嘗試探究，讓學(xué)生在參與探索過程中體會方法，嘗試創(chuàng)新。啟發(fā)式教學(xué)法著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，立足于學(xué)生是掌握知識的主體，我們一定要抓住時機(jī)積極進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，把學(xué)生帶入主動學(xué)習(xí)、積極探索，使學(xué)生掌握知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的能力和開發(fā)學(xué)生的智力。
五、精選課堂練習(xí)，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
課堂練習(xí)是鞏固所學(xué)知識，形成技能、技巧的必要途徑，是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個極重要的環(huán)節(jié)，只有通過適當(dāng)?shù)鼐殻拍艽蚶位A(chǔ)。教師在設(shè)計課堂練習(xí)時，可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要出些鞏固概念的練習(xí)，培養(yǎng)能力的練習(xí)，一題多解的練習(xí)，多題一解的練習(xí)等，可以先練后講或先講后練，也可邊講邊練，講練結(jié)合。
同時要注意控制習(xí)題的難度與數(shù)量，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，不出偏題、怪題來難學(xué)生，讓學(xué)生在平淡的練習(xí)中體會無窮的樂趣，在輕松的練習(xí)中逐步積累知識，提高能力。例如：在講“一元二次方程應(yīng)用題”時，可以這樣出題：本屆世界杯足球賽有32支足球隊參加小組賽，每小組4支隊伍，問一共要舉行幾場小組賽?這種題的設(shè)計趣味性強(qiáng)，難度不大，又符合當(dāng)前中學(xué)生喜歡足球的心理，通過討論即可解決問題。學(xué)生能從解題中體驗成功的喜悅，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，鞏固了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
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一、提一些有興趣的問題
在我們教學(xué)的過程中最好列舉一些有興趣的例題,學(xué)生學(xué)起來自然感興趣。例如:我們在講解二元一次方程組的時候,就可以舉這樣一個例子。從前有個寺廟,廟里住著大小和尚100人。每天他們吃100個饅頭,其中大和尚每個人每天吃3個,小和尚是每天3個人吃一個,請問大、小和尚各多少人?當(dāng)然我們還可以舉和生活相關(guān)的例子,同學(xué)們同樣感興趣。
二、作一些形象的比喻
適當(dāng)?shù)谋扔骺梢允钩橄蟮臄?shù)學(xué)原理形象化、直觀化,較易為人接受�！伴L河落日圓,大漠孤煙直”把黃河、大漠的雄偉描繪得淋漓盡致,卻也形象地刻畫了直線(長河)和圓(圓)的相離關(guān)系,平面(大漠)與直線(孤煙)的垂直關(guān)系。
三、講一些相關(guān)的故事
在數(shù)學(xué)教學(xué)中,不能照本宣科,對學(xué)生灌輸數(shù)學(xué)知識,而應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景,啟迪學(xué)生數(shù)學(xué)思維。學(xué)生都喜愛聽故事、猜謎語、作遐想。通過講故事可以引起他們的好奇心,激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的`動機(jī),使他們興趣盎然地投入學(xué)習(xí),變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。如:講無理數(shù)時引用帕斯金因發(fā)現(xiàn)無理數(shù)而被扔進(jìn)大海的故事,講授“反證法”時引用“道旁李苦”的推理故事,充分利用故事具有非凡的吸引力來增強(qiáng)課堂情趣,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。
四、插一些數(shù)學(xué)史料
數(shù)學(xué)史是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的搖籃,它孕育著學(xué)生的好奇心和求知欲,有了這兩者我們的課堂就不再會枯燥乏味了。例如在講解尺規(guī)作圖的時候,講一下古希臘三大著名的幾何問題:1.化圓為方;2.倍立方;3.三等分角。講一下三大問題是如何產(chǎn)生的,又是怎樣經(jīng)過四千年的時間,多少數(shù)學(xué)家為之奮斗最后證明不可以作出來的故事。
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一、責(zé)任心激趣
教師要常跟學(xué)生講他們是祖國的未來、家長的希望，擔(dān)負(fù)著振興國家和自己家族的使命，學(xué)生明白了自己肩上的重?fù)?dān)就會有責(zé)任心，有責(zé)任心的學(xué)生就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生源源不斷的動力，他們會主動求知學(xué)習(xí)，遇到困難不叫苦，苦中作樂。但對學(xué)生而言，由于他們的意志力還不堅強(qiáng)，持續(xù)的時間可能因為某種原因而終止，因此需要教師特別關(guān)注學(xué)生這時可能出現(xiàn)的各種問題，幫助他們解決他們能力所不能及的困難，以便使他們對知識渴求的激情不會消失或消減。
二、目的激趣
學(xué)習(xí)的目的是學(xué)習(xí)的出發(fā)點和歸宿。幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，是喚起學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)動力、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是興趣健康發(fā)展的重要保證。
著名數(shù)學(xué)家華羅庚說;“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之迷，日月之繁，無處不用數(shù)學(xué)�！苯處煈�(yīng)結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容經(jīng)常向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)解決生活、生產(chǎn)及各學(xué)科問題的`實例，使學(xué)生明白：“數(shù)學(xué)是自然科學(xué)之母”，是人們從事科學(xué)試驗、生產(chǎn)建設(shè)、社會活動不可缺少的重要工具。如講幾何時可向?qū)W生提出：為什么大橋的鋼梁要做成三角形?火車的車廂的連接網(wǎng)要做成四邊形?車輪要做成圓形等，要解決這些問題，就必須學(xué)習(xí)三角形、四邊形、圓的有關(guān)知識。
三、參與激趣
在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的全過程，教師與學(xué)生一起探究知識的形成過程，運用知識解決生活中的實際問題，反思提升知識，使認(rèn)識更深刻。讓學(xué)生親自動手動腦，觀察、分析、總結(jié)概念、推導(dǎo)公式、證明定理等，從中體會發(fā)現(xiàn)的快樂和成功的喜悅，常能激起濃厚的學(xué)習(xí)興趣。如講三角形內(nèi)角和定理，可以讓每個學(xué)生任意畫一個三角形，然后把三個內(nèi)角剪下來拼在一起，結(jié)果怎樣呢?不約而同，每個人都拼成了一個平角。這個發(fā)現(xiàn)使他們欣喜又驚奇：是偶然還是巧合，還是有內(nèi)在規(guī)律呢?產(chǎn)生了強(qiáng)烈的證明這一結(jié)果的欲望。在教師的引導(dǎo)下運用學(xué)習(xí)過的有關(guān)平角、平行線的同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角的知識，積極思考，展開討論，爭先發(fā)言，做不同的輔助線，用多種方法，完成內(nèi)角和定理的證明。學(xué)生通過參加探究的全過程，由感性到理性、由特殊到一般，獲得了知識，培養(yǎng)了能力，學(xué)生情緒熱烈，課堂氣氛活躍，學(xué)得主動，記得扎實。
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1、進(jìn)行情感交流，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣。
師生情感不僅是師生交往的基礎(chǔ)，而且也是使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵。教師是師生情感的主導(dǎo)者。熱愛學(xué)生是進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的前提。當(dāng)教師的情感傾注在數(shù)學(xué)教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感時，學(xué)生就能夠更加積極主動地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。初中生的情感容易在行動中反映出來。
如果一位學(xué)生因受到某位老師的斥責(zé)而產(chǎn)生畏懼感，那么，他對該老師所教的學(xué)科是不會感興趣的。
反之，若一位學(xué)生因事受到老師的.表揚(yáng)和贊賞，那么他會喜歡這位老師而喜歡該老師所教的學(xué)科，所以老師在教學(xué)中，在與學(xué)生交談中，應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的感情交流，增進(jìn)與學(xué)生的關(guān)系，親近他們，愛護(hù)他們，對差生采取少一點威嚴(yán)，多一點親切的方法，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。注意在教與學(xué)中產(chǎn)生和諧的共鳴，也能增進(jìn)相互間的情感交流，使學(xué)生在融洽的師生關(guān)系和活躍的課堂氣氛中由喜歡數(shù)學(xué)老師而喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。這是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的秘訣。
2、巧設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
欲望是一種傾向于認(rèn)識、研究、獲得某種事物的心理特征。在學(xué)習(xí)過程中，可以通過創(chuàng)設(shè)生活情境，使學(xué)生對某種知識產(chǎn)生一種急于了解的心理，這樣能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。教師要提出巧妙，新穎的問題，使學(xué)生立即產(chǎn)生疑問，制造懸念，從而喚起他們強(qiáng)烈的求知欲，使其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
如：在探索三角形三邊的關(guān)系時，教師先拿出三根木棒(拼不成三角形的)。問學(xué)生：“這三根木棒能拼成一個三角形嗎?”學(xué)生回答一定可以。隨之教師進(jìn)行演示，出現(xiàn)不行后設(shè)問：“那么為什么不行呢?怎樣的三根木棒才行呢?”讓學(xué)生動手去擺他們自己事先準(zhǔn)備好的木棒，由此得出結(jié)論。好奇是青少年的天賦，“問題是數(shù)學(xué)的靈魂”。
有意義、有趣味的問題有其獨特的魅力，可誘發(fā)學(xué)生的好奇心，吸引他們的注意力，激發(fā)他們的興趣，并促使他們?yōu)橹M一番苦心，去探求它。所以課堂上應(yīng)根據(jù)該節(jié)課的內(nèi)容，精心巧妙地設(shè)計一些有意義的問題，以調(diào)動學(xué)生思維的積極性，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣。針對初中喜勝不服輸?shù)男睦恚Y(jié)合教材內(nèi)容開展競賽和游戲，這些都非常受學(xué)生的歡迎，適時地把他們引入課堂或課外活動中，可極大地調(diào)動學(xué)生的興趣。
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