新教師怎樣提高備課能力

　　提高備課能力是提高教育教學水平的重要途徑之一。下面是小編整理的新教師怎樣提高備課能力，歡迎大家分享。

　　建議一：模仿中要有自己的分析和思考

　　教案是教師備課形成的成果。科學、合理的教案設計是有序、高效的教學實踐活動的基礎。新教師對于教材解讀、教學設計比較迷茫，不妨以學習模仿優秀教案為主。優秀的教案中有的來源于活動指導用書，有的來源于經驗教師的備課筆記。新教師可以模仿優秀教案中具體的教學準備、全面的教學目標、明確的環節設計，以及解決重難點的教學策略等等。然而模仿不是抄襲，知其然更要知其所以然。新教師在模仿過程中要反復揣摩，多想幾個為什么，“為什么這句話要這樣說？”“為什么這一環節要這樣做？”，只有這樣才能領會教案設計的目的意圖，理解教學方法的出發點。對優秀教案的分析和思考，能幫助新教師不斷積累備課的經驗，提高備課的質量。

　　建議二：在集體備課中吸取經驗教師的指導意見

　　建構主義認為，學習是在一定情境即社會文化背景下，借助其他人的幫助即通過人際間的協作活動而實現的意義建構過程。在備課過程中，一個人的智慧畢竟有限，對于一篇教材的理解必然有深淺之分，而通過集體研究，就可以相互啟發，集思廣益。集體備課是新老教師互相學習彼此幫助的好形式，尤其對于培養新教師有著十分重要的意義。因此新教師備課時不僅要個人鉆研，還應該在集體備課中吸取經驗教師的指導意見。集體備課后，新教師要把集體討論中得到的收獲加以消化和鞏固，最后再進行個人鉆研。因為，別人的經驗再好，對自己來說，都只是間接的知識，只有通過個人鉆研這個過程，才能真正為自己所掌握。所以，個人備課與集體備課的關系是：在個人鉆研的前提下，進行集體討論；在集體研究的基礎上，再進行個人備課。

　　建議三：敢于創新、發揮自己的聰明才智

　　《綱要》指出，教育活動的組織與實施過程是教師創造性地開展工作的過程。新教師要充分發揮年齡上的優勢，在備課中敢于嘗試、大膽創新。由于新教師都是剛參加工作或工作年限較短的教師，他們年輕、思維活躍，腦中沒有固定的模式和框框，因而備課的特點往往是突發奇想、跳躍式的，容易產生有創意的設計和想法。我們常聽這樣一句話：“教有教法、而無定法、貴在得法”，新教師要敢于否定以往成熟的教案中千篇一律的教學思路和方法，在"教有教法"的基礎上，在"教無定法"的過程中“創新得法”。

　　建議四：勤反思，多總結

　　許多新教師以為一節活動結束，可以萬事大吉。其實不然，要想真正提高教學水平，活動后備課乃是極為重要的一環。這是由于：活動前備課只是教學的準備工作，不等于實際的活動效果。真正反映教學效果的是幼兒掌握的情況如何。教案寫的再周全，也不可能完全符合客觀實際。教師只有在活動后才會發現教學中存在的問題；幼兒也只有在學了以后才會知道自己的不足。因而很多有經驗的教師，在教案中都有：“后記”這一項，根據自己在實踐中的體會，結合幼兒的反映，把成功、失敗的經驗、教訓都記載下來，并不斷地調整修改教案，即備課——上課——再備課——再上課，循環往復，螺旋上升。如此日積月累，持之以恒，教學水平就會逐步提高，備課能力就會日漸完善。

　　總之，備課是每位教師每天都要進行的一項最基本的工作。活動前通過備幼兒、備活動、備教師，做到“心中有目標，眼中有幼兒，手中有方法”，在組織活動時就會有條不紊，活動的時間也會相對充裕，取得事半功倍的效果。作為一名新教師，應當重視備課，了解并掌握備課的基本要領，切實提高備課的能力，從而為提升教育教學水平打下堅實的基礎。

　　愉快教學可以提高教學效率

　　在中學數學教學中，要想提高學生的數學成績并不是一件容易的事情，要想做到這一點，首先要激發學生的學習興趣，這就要求老師改變以往的教學觀念，應積極進行愉快教學，以激發學生學習數學的興趣。實施愉快教學不僅可以改變學生學習數學的態度，更重要的是可以提高學生的學習效率，也是實施素質教育的需要。教師應采取多種教學手段以激發學生的求知欲，誘導學生樂學、愛學，變“要我學”為“我要學”，讓學生在愉快和諧的情感氛圍中輕松地完成學習目標，教師也可以輕松地完成教學目標，讓學生感受到學習數學知識是件愉快的事情。為了實現愉快教學應做到以下幾點：

　　一、建立和諧融洽的師生關系

　　和諧融洽的師生關系是實施愉快教學的前提和基礎。師生關系好，學生對老師的信任度高，就會產生“親其師，信其道”的效應;在教學中還應尊重學生人格，尊重學生的主體地位和創新精神，平等公正地對待每個學生，同時，微笑教學會給學生帶來良好的心境和強烈的求知欲，為實現教學目標奠定了基礎。

　　二、真實的情景教學

　　教師應善于從生活中捕捉數學知識，從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型，并進行解釋與應用的過程。例如：商品中的打折銷售，對于學生來說，買賣服裝是生活中最平常的事，但其中的數學知識學生知道的還不是很多，教師將收集的真實資料借助多媒體進行較學，不僅形象直觀，還可以激發學生的學習興趣;教學如何測量旗桿的高度時，老師可以組織學生到操場上動手實踐，從而找出解決問題的方案。再比如，學生學完相交線和平行線后，可以讓學生動手為自己設計一套住房的平面圖，設計平面圖的同時，不僅可以加深對相交線和平行線的認識，還可以讓學生感受到數學來源于生活又應用于生活，真實的感受到學習數學的價值。

　　三、創設教學情境，融入一些生動有趣的數學知識

　　在教學中，教師可有的放矢地講述一些趣味性強、容易使學生產生好奇心和豐富想象力的數學典故，這樣不僅活躍了課堂氣氛，又令學生產生了愉快的學習心理。例如：“勾股定理”及其逆定理的應用時，學生普遍感到內容簡單但很難靈活運用。教師可以介紹中國古代著名數學著作《周髀算經》中關于勾股定理內容的著名敘述，接著又列舉并解答了《九章算術》中記載的一個關于勾股定理應用的實際問題，讓學生在欽佩古人數學鉆研精神的同時，對中國古代數學成就倍感自豪，繼而克服因“畏難”而造成的學習困難。

　　四、分組教學，給學生搭建展示自己的舞臺

　　教學中教師要有步驟、有目的地引導學生分組討論學習，逐步分層次地突破教學重難點。教學中首先選出組長，根據小組成員的學習能力、學習興趣等，每個成員在小組中都要被賦予特定的職責，如“主持人、發言人、信息搜集員”等角色。例如實際的教學中：教師先提出問題→學生獨立思考→組內組織討論→組間討論交流→全班達成共識得出結論→教師評價與小結。教學過程中針對學生出現的問題，教師不能迫不及待地給出答案，教師要引導學生在解答過程中學會思考、學會交流展示自己，要讓學生在討論中充分展示自己的見解和看法，學生在交流的過程中真實的體會到自己的價值，學生由被動的學習轉變為樂學、愛學。這樣可以充分發揮教師的主導作用與學生的主體作用共同促進課堂實現愉快教學。

　　總之，在民主化，生活化的課堂教學中，教師要具有與學生平等相處的心態，要尊重學生，寬容學生，讓學生在教學中時刻感受到學習數學是一件快樂的事情，從而達到提高教學質量的目的。

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