小學教育教學知識的重點

　　教師資格證考試《小學教育教學知識》重點

　　內容簡介

　　本章主要考查考生教育的基礎知識與基本能力，要求考生具有教育基本理論、教師發展、小學組織與運行等基礎知識，能夠針對我國小學教育教學實踐中的問題進行一定的分析和探索。本章內容主要以單項選擇題和簡答題的形式進行考查，考生需掌握小學教育研究的基本方法以及教師專業發展的基礎知識，理解小學教育的基本特點，對于這些內容應重點記憶與理解。

　　高頻考點提要

　　1、教育的概念及構成要素;2、教育的屬性;3、教育的起源及發展;4、教育學的發展歷程;5、教育學發展歷程中的教育家及其著作、觀點;6、教育與社會的發展;7、教育目的;8、教育制度;9、我國當前的學制改革。

　　高頻考點速記

　　（一）教育的概念

　　1、教育一詞的由來

　　“教育”一詞最早出現于《孟子盡心上》。孟子日：“君子有三樂，而王天下不與存焉。父母俱存，兄弟無故，一樂也;仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也;得天下英才而教育之，三樂也。”

　　2、教育的概念

　　教育是一種培養人的社會活動，產生于人類的生產勞動，是傳承社會文化、傳遞生產經驗和社會生活經驗的基本途徑。

　　教育有廣義和狹義之分。

　　從廣義上說，凡是增進人的知識和技能、發展人的智力與體力、影響人的思想觀念的活動，都可以稱作教育。它包括社會教育、學校教育和家庭教育。狹義的教育則指以影響人的身心發展為直接目標的社會活動，主要指學校教育，是教育者根據一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地通過學校教育的工作，對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望方向變化的活動。學校教育由專職人員和專門教育機構承擔。

　　（二）教育的構成要素及其關系

　　教育者、受教育者、教育影響是構成教育活動的基本要素。

　　1、教育者

　　教育者是指對受教育者在知識、技能、思想、品德等方面起到教育影響作用的人，包括學校教師，教育計劃、教科書的設計者和編寫者，教育管理人員以及參與教育活動的其他人員。其中，學校教師是教育者的主體，是最直接的教育者，在教育活動中起著主導作用。

　　2、受教育者

　　受教育者是指在各種教育活動中從事學習的人，既包括在各級各類學校中學習的兒童、少年和青年，也包括各種形式的成人教育中的學生。受教育者是教育的對象，是學習的主體。

　　3、教育影響

　　教育影響是教育實踐活動的手段，是置于教育者和受教育者之間并把他們聯系起來的紐帶，主要包括教育內容、教育措施等。教育影響是教育活動的中介。

　　教育者、受教育者、教育影響這三個基本要素既相互獨立，又相互聯系。教育者是教育影響和受教育者之間的紐帶，受教育者是教育者選擇和施加教育影響的對象，教育影響是教育者對受教育者作用的橋梁，是教育實踐活動的丁具，是教育者和受教育者相互作用的中介。

　　（三）教育的屬性

　　1、教育的本質屬性

　　教育是培養人的活動，這是教育區別于其他事物現象的根本特征，是教育的質的規定性。它有以下四方面的特點：

　　（1）教育是人類所特有的一種有意識的社會活動，是個體在社會的生存需要。

　　（2）教育是有意識、有目的、自覺地傳遞社會經驗的活動。

　　（3）教育是以人的培養為直接目標的社會實踐活動。

　�。�4）在教育這種培養人的活動中，存在著教育者、受教育者及教育影響三種要素之間的矛盾活動。

　　2、教育的社會屬性

　　（1）教育具有永恒性

　�。�2）教育具有歷史性

　　在不同的社會或同一社會的不同歷史階段，教育的性質、目的、內容等各不相同，每個時期的教育具有自己的特點。

　�。�3）教育具有相對獨立性

　　教育受一定社會的政治經濟等因素的制約，但教育作為一種培養人的社會活動，又具有相對獨立性。教育的相對獨立性主要表現在三個方面：

　　第一，教育具有繼承性。

　　第二，教育要受其他社會意識形態的影響。

　　第三，教育與社會政治經濟發展不平衡。

　　（四）教育的起源與發展

　　1、教育的起源

　�。�1）生物起源說

　　生物起源說代表人物有19世紀法國的利托爾諾，美國的桑代克，英國的沛西能。生物起源說認為人類教育起源于動物界中各類動物的生存本能活動，認為動物界就有教育活動。其基本錯誤是混淆了動物的本能活動與人類社會教育活動的界限。

　　（2）心理起源說

　　美國心理學家孟祿是心理起源論的代表人物，著有《教育史教科書》一書。孟祿從心理學觀點出發，根據原始社會沒有學校、沒有教師、沒有教材的原始史實，判定教育起源于兒童對成人無意識的模仿。

　　孟祿的錯誤在于他把全部教育都歸之于無意識狀態下產生的模仿行為，不懂得人之所以成為人是有意識的本質規定，不懂得人的一切活動都是在意識支配下產生的目的性行為。

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