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怎么寫我們的學校教學反思
導語：通過本課的教學我認識到，教學的空間將更為廣闊，只有把課前的研究，課內的教學和課后的延伸有機的融合，才能較好地培養學生研究學習的能力，讓學生既直接感受知識，又體會到運用知識的樂趣。
怎么寫我們的學校教學反思
《我們的學校》一課是北京市義務教育課程改革實驗教材第1冊的一篇課文，這篇課文描寫了北京郊區大山懷抱里的一所小學，介紹了學校的位置及學校周圍美麗的環境，表達了校學生熱愛自己學校的情感。課文通過對野花、河水的描寫體現了學校周圍環境的美麗。由于本篇課文是學生在小學階段段學習的第一篇課文，朗讀課文和識字、寫字時是課的重點，因此在這節課的教學設計中，主要是以學生的讀為主，通過多次反復指導學生的讀，讓學生在讀的.過程中，體會學校的美麗和學校生活的快樂。在具體的教學過程中，針對“美麗的野花開滿了山坡，清清的河水從門前流過。”一句的指導有多次反復，且從學生學習讀得反饋中，我有如下幾點反思：
一、在培養學生讀好文本的方式比較單一。
在全文的朗讀訓練中雖然注意了讀的層次，但大多數讀都局限于指名讀、齊讀和自己讀三種方式，尤其是齊讀環節、對培養學生有感情的讀的課文沒有起到時效性的作用。
二、引導學生讀沒有發揮關鍵詞的充分價值。
如在教學第二句話“美麗的野花開滿了山坡，清清的河水從門前流過。”一句時，設計了“美麗的野花開滿了山坡，清清的河水從門前流過” 與“野花開滿了山坡，河水從門前流過”對比的環節。設計目的在于讓學生在感野花開滿與河水清清，對野花與河水進行想象。通過教師的語言滲透，幫助學生進行詞語的積累，并進行朗讀訓練。使學生能有感情的讀出美麗與清清兩個詞語，在教學設計這一環節的失誤在于，意識到了要講兩句話進行對比，但沒有把兩句話分開寫，而是采用了把關鍵詞變顏色的方法驚醒比較，對于初次接觸課文的一年級學生來說，讓學生去挑選自己喜歡的那一句多讀兩遍：學生看著句子不知道該怎樣做，有的甚至還不知道倒底哪些字合起來是一句話。帶著這樣的狀態來朗讀效果可想而知。
怎么寫我們的學校教學反思
通過教學，完成了預定教學目標，自己在教學過程有兩點收獲：
(1)識字教學與游戲活動相結合效果好。
學生學習漢字這種抽象的符號時，如果單一地教識字，會感到枯燥。如果把識字與游戲活動結合起來，就能取得事半功倍之效。因為游戲能給學生快樂，在游戲中學生有充分的自由，學生的情緒是放松，在輕松的游戲中，自然而然地出現漢字，學生不會有負擔，學生有爭強好勝的特點，在游戲中會產生自豪感，享受到成功的快樂。爭冠軍的游戲：每一組選幾名學生當猜字的選手，大家當裁判。老師指一字，哪名選手第一個讀出，該組得一分。學生都屏住氣，精神集中地注視著生字卡片，大家為選手擔心、焦急……這樣做，不但能鞏固認讀效果，也增強了集體榮譽感。學生學得也很投入。
(2)在教學中，注重聽的習慣的培養。
“聽”是一個重要的語文學習習慣，是取得外界訊息的關鍵，是學習的基礎。沒有良好的聽的習慣，極有可能對孩子的學習造成障礙。特別對一年級的小學生而言，正是應該大量聽記、大量輸入、大量積累的黃金時間。給學生一個具體的、可操作性的、細化了的要求。如：聽的時候眼睛注視著老師或發言的人;要聽清老師或發言的.人的說的每一句話，腦子里不想其他事;聽完別人的話，才發表自己的意見，不插嘴。在對孩子聽的習慣的培養中，少不了孩子最能夠接受的方式：表揚鼓勵。哪些孩子做得特別好的，及時鼓勵。從聽入手，這對學生的聽力、記憶力和注意力都是很好的訓練，不僅有利于學生語言的發展，對入學兒童早期思維的開發也有積極的意義。
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