進鄉村教學反思如何寫

　　導語：它的教學目標更注重認知性目標和發展性目標的有機整合，著眼于學生的可持續發展。在復習課上，我們利用多媒體創設的教學情景，問題要真實，以培養學生的問題意識和解決問題的能力，感受知識梳理的過程，學會整理知識的方法。

　　進鄉村教學反思如何寫

　　一、創設情景，引出課題

　　過去的課堂教學學生一般都是通過教材、教師的講授和板書獲取知識信息。學生的學習處于被動的狀態而且所接受的信息單一、貧乏，無形中拉開了“小課堂”、“大社會”的距離。《走進鄉村》一課我們是這樣引入的： 淘氣和笑笑是城里的孩子，他們有個手拉手的好朋友小華，小華住在一個美麗的小山村，平時他們只能通信來往，淘氣和笑笑很想知道小華的家鄉是什么樣子，很想到小山鄉村去玩一天，于是，小華就寫信邀請他們去她的家鄉，那就讓我們和淘氣、笑笑一起走進小華的家鄉去看看吧!(板書課題)下面，我們就去鄉村看一看，體驗一下鄉村的樂趣。我國鄉村的建設取得了很大的成就，環境也越來越優美。(出示課件)看，這就是小華的家鄉!一個綠樹成蔭、鮮花盛開的小村莊。良田萬頃，稻葉草香。綠樹環繞著一座座農家小院，潺潺的河水靜靜地流淌，村姑在江邊洗衣，兒童在河中戲水。行走在樹林間的小道上，聽鳥兒鳴叫，聽風兒吹過樹梢。田野里，稻子成熟了，風兒吹過，好像金色的海浪，果園里碩果累累，展現了一派濃濃的鄉土風情。這樣的設計激發學生的求知欲，喚起學生的共鳴。使學生以最佳的心理狀態，投入到整理與復習中去。我們善于將這些潛在的課程資源融入課堂，設計出具有特色的課堂情景，更好的為學生的發展服務。接著教師利用情境的模擬，讓學生在“看一看”、“說一說”、“走一走”等活動中，運用已學的方向和路線的知識解決問題，發展了他們的空間觀念。整個課堂處在師生互動、生生互動的愉悅氛圍中，學生自覺運用所學知識解決實際問題。最后的模擬游覽，把課堂氣氛推向高潮。學生們在“游覽”過程中，不但提高了辨別自己所處環境的八個方向的能力，還發展了語言表達能力和合作意識。避免了復習課的單調乏味。

　　二、培養學生創造性地解決實際問題的能力。

　　學生的數學能力不僅僅在于其掌握數學知識的多少，而更在于其能否運用數學的知識、數學思維去解決實際問題，以及形成學習新知識的能力和適合社會發展的需要，讓學生體會到數學從生活中來，又到生活中去，所以復習課練習的設計必須聯系實際，具有綜合性、靈活性、發展性。有利于培養學生的實踐能力和創新意識。比如“果園豐收”這個環節，我們就設計了這樣的問題：①一棵果樹大約結100多個蘋果，10棵果樹大約結1000多個，果園共種植90多棵蘋果樹，我們估計共結9000多個蘋果。 ②我們發現20個蘋果裝一箱，一棵樹大約裝5箱，那么10棵樹大約裝50箱，一輛平板拖拉機最多能拉9箱。用我們學過的數學知識就能解決這個實際問題。一方面使學生感受到數學來源于生活，又應用于生活，數學就自己身邊。并不陌生和抽象，另一方面還能使學生感受數學能具體、鮮明地反映一些實際問題，是人們日常生活中交流信息的`手段和工具。在這部分的教學課件設計上，我們注意增強課件的交互性及其界面的人性化，使課件內容能根據教學需要而隨意調度。學生喜歡先到哪里去幫忙，我們就展示那里所存在的數學問題。在這部分教學中，我們感到：問題的解決不是目的，重要的是在解決問題的過程中發現學生這部分知識存在的問題。使學生在解決問題的過程中自己梳理知識，在不知不覺中感知梳理知識的方法。在解決問題時老師注意鼓勵學生用多種方法解決同一問題，訓練學生思維的靈活性。

　　三、知識的拓展、創新。

　　整理與復習要重溫學過的知識，強化技能。但更重要的是應在原有知識的基礎上體現提高、發展。所以知識要向外延伸拓展，發展學生思維，加強創新意識的培養。我們設計了這樣的問題：800多畝的苗圃里，種著各種苗木200多個品種共有900余萬株。小華家的鄰居王爺爺要種樹苗，現在我們幫王爺爺選一下樹苗。 ①每棵樹苗6元，3棵樹苗15元，哪種樹苗便宜些?(在紙上算一算)說說你用什么方法比較的?還有別的比較方法嗎?學生通過比較得出結論，拓展了學生的思維，認識得到了深化。

　　復習課中練習的設計由淺入深，以滿足不同學生的需要。數學技能的形成是由低級到高級，有生疏到熟練的過程。小學生的模仿性很強，基礎練習正是結合這個特點來設計的。基礎題是模仿例題的形式，讓學生鞏固所學知識能做到舉一反三。運蘋果這部分練習是針對大多數學生設計的。復習課上的練習沒有一定的難度，就不容易喚起學生學習的積極性。出一些靈活題，使練習的難度進一步提高，逐漸喚起學生回答問題的積極性，使他們養成積極思考的好習慣。學生或者通過獨立思考，或者通過小組討論，正確解答出問題，這樣成功的喜悅是無法用語言表達出來的，學生能親自體驗到思考的樂趣。提高題又進一步提高了難度，挖掘學生的潛力，是培養學生創造性思維的重要途徑。讓學生跳一跳，才能夠著。使問題更有思考價值，長期堅持能養成學生勤于思考的好習慣。

　　進鄉村教學反思如何寫

　　這節課不是單純一個知識點的學習，而是一種綜合活動、體驗活動、實踐活動也是學生對半學期以來所學的知識與技能、數學思想和方法及情感與態度等方面的回顧與反思、提升與實踐。

　　這節課在實施中體現了以下幾個特點：

　　1、創設情景，調動學生的興趣。

　　學生的興趣是上好一節數學的潤滑劑，同時也是一堂課成功與否的前提，在本課中設計中創設：淘氣和笑笑的好朋友小華邀請大家去鄉村玩，激發學生的學習興趣，使綜合實踐課的枯燥、乏味，變得鮮活起來，讓學生在“玩中學”，把練習、知識融入到情景中，學生就在輕松、愉快的氛圍中了知識。

　　2、以“點”帶“面”，整理知識，使知識系統化。

　　綜合實踐課與練習課是有聯系但是也是所有區別的：從目的上看，綜合實踐課(復習課)是鞏固知識，使知識達到系統化;練習課是把知識變成技能技巧，達到熟練化。從能力的培養上看，復習課除了需要培養學生的觀察、對比、抽象、概括等能力以外，還要培養學生系統整理知識的能力，綜合處理信息解決問題的能力，從而提高他的整體學習能力。而練習課更多地培養學生思維的敏捷性和深刻性。

　　如本節課生活中的大數知識的系統化是通過養雞場和產蛋房的每日產蛋數量，學生的讀、說、比較和練習，引出數的讀寫、組成、意義、大小比較方法，對生活中的大數集中進行了整理，使這一部分知識在這一環節就得以梳理、歸納，知識比較系統化、集中化。

　　3、練習上以易到難，層層遞進，精練少講，以練為主。

　　我們都知道，復習課中知識點較多，每一知識點的習題量不能過大，因此，練習的功能性尤為重要，但復習課必須針對知識的.重點、學習的難點、學生的弱點，有的放矢地組織復習，真正體現復習的價值所在，達到復習的目的。本課設計上在小華家的鄉村旅游圖，以基礎練習為主，內容上強調重點知識、方法(如：方向和路線)和觀察果園中(如：混合運算)，發展學生的空間觀念，培養學生自主學習的能力和創新意識和運用學過的知識解決生活中的問題。在數蘿卜環節的練習上，設計提高題、拓展題，讓有能力的學生能夠吃得飽，培訓能力，學得有興趣。

　　不足之處：

　　1、教師在創設部分情景時口述時學生傾聽有是會有誤，這時教師應把信息板書在黑板上。

　　2、有22箱蘋果，每輛車最多運8箱，至少需要幾輛車才能一次運完?學生上臺板書22÷8=2(輛)……6(箱答：至少要3輛車才能一次運完。但另一個學生上臺板書22÷8=3(輛)時，這位學生的想法是對的，但是教師在這個環節沒有讓他發言，為什么這樣做，應引導他想法是對的但我們還沒有學約等于，應列22÷8=2(輛)……6(箱)答：至少要3輛車才能一次運完。

　　進鄉村教學反思如何寫

　　1. 創造性地使用教材

　　教材只是提供學生進行數學活動的基本素材，各省市地區的自然環境、經濟狀況等一系列條件不盡相同。作為教師要根據當地的實際情況、學生的具體情況，創造性地使用教材，讓學生的數學學習在一個生動活潑、真實的情境中進行。尤其是農村，在硬件上可能比不上城市，可是鄉村具有的許多優勢也是城市所無法取代的。鄉村有優美的自然風光，濃濃的民俗風情等。教師要善于將這些潛在的課程資源，融入先進的教育理念，設計出具有地方特色的課堂情境，更好地為學生的發展服務，使教材、學生、教師共同成長，不斷更新。如何在利用好鄉村資源的基礎上，同時吸收現代氣息，更好地為教學服務，還需要進行深入的研究，特別是利用資源的方法、步驟、策略、呈現方式均須進一步研究。

　　2. 加強課內與課外的聯系，拓展學生視野，提高學生的應用意識

　　課堂是學生探索的地方也是學生展現的舞臺，同時也讓學生通過課外的各種活動，運用數學知識直接解決生活中的實際問題，在實踐中充分體驗、經歷做數學的過程。課內與課外有機聯系，給學生一個足夠大的活動空間，充分發揮學生的智慧潛能。讓學生用數學的眼光、數學的思維方式來觀察生活中的問題，更好地理解、發展、應用數學。在課堂中，如何結合課外的實踐活動，有待進一步探討。

　　3. 關注學生的情感、態度與價值觀

　　《標準》中指出，學生的學習活動應當是一個生動、活潑、主動的和富有個性的`過程，應當充滿人文氣息和人文精神。為此在課上，我充分讓學生感受學數學、用數學的樂趣，并大膽說明自己的體驗與感受。本節課中，通過觀察鄉村的變化，走訪果園與手工藝品廠，調查收集到真實、具體的數據，發現問題、解決問題，從中體驗到鄉村人民生活不斷改善、經濟不斷發展，滲透對學生熱愛鄉村、熱愛大自然的教育。其中值得反思的是：學生提出的問題探討性較強，在尊重學生的情感、態度與價值觀的基礎上，如何處理課內時間有限與學生活動時間過長的矛盾。

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