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談孩子的教育與國家的未來
梁啟超在《中國少年說》里面提到：“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球。”少年的狀態與國家的命運密不可分。
如何才能讓少年智、富、強呢？我想唯一離不開的就是孩子的教育。
“未來企業的競爭，包括國家的競爭，不再是一個 (偉)人與另一個(偉)人之間的競爭，而是一個團隊與另一個團隊，一個民族與另一個民族，一種文化與另一種文化的競爭�！薄敖逃褪亲盍畠r的國防�！�
日本的科技發達，固然與政府重視科學，重視人才有關，更重要的是日本把素質教育貫穿在兒童的日常生活之中，我國中小學也在強調素質教育，素質教育固然要培養他們樹立正確的人生觀和價值觀，但是這種教育應具體表現在日常中細微末節的小事之中，做到小中見大。
再來看看我們國家對孩子的教育，重分數，輕德行。我從事親子教育這么多年，發現我們中國家庭太寵愛孩子，幾乎把孩子的所有的事情都包辦了，抹殺了孩子奮斗的精神。離我國最近的日本卻十分重視兒童的自立教育。日本家庭從小培養孩子自立、自主精神，大部分家庭要求孩子做家務勞動，包括吃飯前幫忙做飯，讓孩子自己整理房間，讓孩子自己買東西等。而中國的孩子從小嬌生慣養，一切都是包辦代替，大部分孩子過著衣來伸手，飯來張口的生活。即使長大成人以后，很多家長仍借助手中權力，或通過各種關系為他們安排舒適的工作，或為子女的結婚傾家蕩產，債臺高筑。所以中國的孩子依賴性較強，自立、自理能力和動手能力都較差，直接影響到工作的創造性。當我們的孩子長大了，拿什么和他們競爭？
日本的家庭教育從小重視對孩子創新意識的培養，重視培養孩子的好奇心和冒險精神，鼓勵孩子有獨立的想法，家長經常帶孩子到科技館去借閱圖書，做各種創造性游戲，開發孩子的想象力。日本父母很重視對孩子動手能力的培養，給孩子多做組裝玩具，鼓勵孩子從不同的角度去拼裝各式各樣的玩具模型，加強孩子的動手能力和創造性。而中國的孩子只注重書本知識教育，對孩子的好奇心，往往采取扼殺態度，上課不準講話，不準提出相反的問題和觀點，從而導致思想模式的僵化，因而也少有創新精神。舔犢之心人皆有之，但父母并不能跟子女一輩子，真正的關愛還是要教會他們做人之道和自立自理的能力。
老百姓常說：小孩“三歲看大，七歲看老”。這句話的確是經驗之談。四川大地震中那個被救的三歲男孩，不顧傷痛，在擔架上給救援人員行軍禮的動人場面，已經通過媒體讓全國乃至全世界都曉得了在中國特大地震災難中有一個如此可愛的男孩。由著名影視明星陳道明朗誦的詩歌《廢墟上的軍禮》已經飽含熱情贊頌了那個可愛的孩子，同時又更深層地謳歌了中華民族的不屈不撓的精神，以及中國人最為可貴的感恩精神，深刻揭示了愛的河流匯成愛的大海，任何艱難困苦都會被克服這一顛撲不破的真理。我們在被這個小男孩感動得一次又一次流淚的時候，不禁會想到，是什么原因會讓一個僅僅才三歲的幼兒在災難面前不但不哭不鬧，反而會舉起小小的右手向子弟兵叔叔行軍禮呢？
我們老兩口，退休之前，一直從事教育工作，三十多年中接觸的學生多得數不清。多年的工作經驗說明，像災區那個三歲男孩，可能才剛接受幼兒教育，他的一舉一動在很大程度上是依靠家庭成員的教育。人們都知道，家庭中，父母往往是孩子的第一任啟蒙老師，父母的言行都在潛移默化地影響著子女，子女的道德品質、思想水平、行為舉止常常會有父母的影子。在男孩周圍可能還有四位隔輩老人，還有其他親人，不管怎樣，從他用稚嫩的小手向救助者
行禮表示感謝的一瞬說明，這個男孩的父母是稱職的父母，這個家庭的教育是成功的教育。試想，在一片廢墟中，孩子身邊沒有親人提醒，行軍禮的舉動完全出于孩子內心，沒有一絲虛假，沒有一點做作。這種難能可貴的教育成果是不是應該大書而特書？人們真應該好好探究探究救災現場這一感人一幕背后的因果關系。
三歲的幼兒，自出生之日算起，他來到人世才1100天，然而正是這么一個弱小的生命競帶給全國人民一個意料不到的震撼。災難帶給人們的不僅僅是痛苦，它還帶給我們無盡的思考。十年樹木，百年樹人，國家要富強，教育是根本。在我們萬眾一心自強不息共建家園的同時，請多給祖國的花朵澆水、施肥，給他們創造更加良好的成長環境，適度增加磨難教育、感恩教育，讓他們在德育、智育，體育、美育諸方面得到全面發展，使他們盡早成熟起來。
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