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怎么寫高中信息技術教學反思

時間:2022-04-27 18:26:55 教育 我要投稿
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怎么寫高中信息技術教學反思

  導語:作為信息技術教師,必須根據環境,注重知識應用的綜合學習,不斷提高自己的業務水平和教學水平,不斷摸索總結,才能達到理想的教學效果,進而實現信息技術教育的總體目標,提高課堂教學效率和質量,適應時代的要求!

怎么寫高中信息技術教學反思

  怎么寫高中信息技術教學反思

  1. 教材分析

  信息技術的學習過程不能是機械的知識傳授過程,而應該是一個充滿體驗、充滿實踐、充滿探究、充滿創造的過程。

  高中第一節講信息與信息的特征,基本上是概念與知識的介紹,缺乏操作技能方面的教學內容,較難滲透情感態度與價值觀的教學目標。

  2. 學情分析

  根據以上分析,如果直接從概念講解入手,照本宣科進行概念和理論知識的灌輸,學生往往覺得比較枯燥,很難接受,不但無法調動學生的學習積極性,還會影響到學生對本課程的興趣。因此必須采取例舉法來講解,吸引學生的興趣,達到教學效果。

  3. 教學目標(含重、難點)

  (1)感受生活中的信息,認識普遍存在的信息,理解信息的含義;

  (2)通過實驗總結信息的基本特征,了解信息對生活和學習的重要性。

  1.重點

  (1)了解信息與人類的關系,理解信息的概念和基本特征。

  (2)了解計算機中數據與信息的關系,知道信息編碼方法和度量單位。

  (3)了解信息技術的快速發展、強化信息意識。

  2.難點

  (1)理解信息的含義和特征。

  (2)理解計算機中表示數據的方法。

  4. 教學過程

  一、導入

  請同學們首先一起觀察老師,說出老師的特征。(學生討論回答:老師的發型、衣服的顏色,臉型、姿勢等等特征)。通過觀察老師獲得很多關于老師的信息。

  可見信息就在我們的生活中,在我們的身邊,在每個人的身上,在世界的每一個角落里。那么,信息究竟是什么?信息有哪些作用?這就是我們要解決的問題。

  二、新課講授

  1、信息

  展示自然界和人類社會活動的有關圖片,請學生回答通過觀看以上圖片能得到什么信息,看到每一幅圖片都想到了什么。(展示圖片,學生討論并發言)這些圖片向我們傳達各種各樣的信息。請同學們討論并說出,除了這些信息,在我們的生活學習中還能夠獲取哪些信息。

  1.1 信息的`含義

  所謂信息,是指數據、消息所包含的內容和意義。在我們學習、生活、工作中都離不開信息,信息無所不在,無所不有。

  1.2 信息的基本特征

  (1)傳遞性。信息的傳遞打破了時間和空間的限制。

  (2)共享性。信息作為一種資源,通過交流可以由不同個體或群體在同一時間或不同時間共享。

  (3)依附性。各種信息必須依附一定的媒體介質才能夠表現出來,為人們所接收,并按照某種需要進行處理和存儲。信息如果經過人的思考分析和處理,往往會產生新的信息,使信息增值。

  (4)價值相對性。信息使用價值的大小是相對的,它取決于接收信息者的需求及其對信息的理解、認識和利用的能力。

  (5)時效性。信息會隨著客觀事物的變化而變化,如果不能反映事物的最新變化狀態,這的效用就會降低,一旦超過其“生命周期”,信息就失去效用,成歷史記錄。

  (6)真偽性。

  5.板書設計

  一、信息與信息的特征

  1、什么是信息 2、信息的特征是什么

  二、開展活動

  三、思考題:

  隨著科技的發展信息的載體也越來越多,那么信息還可以從哪些載體中獲取呢?

  6.教學反思

  采用體驗學習、探究學習、合作學習的方式,綜合應用言語講解和多媒體課件啟發學生,通過聽案例、說想法、看課件等活動調動學生學習信息技術課程的興趣,幫助學生理解信息、信息特征。讓學生的學習主體性得到充分體現。從身邊的例子談起,讓學生從自己的感性認識中去了解信息這個概念,效果比較好。在討論活動中,學生反應熱烈,發表了很多意見。課后大部分同學在完成作業時都比較認真,雖然講得不全面,但培養了學生獲取加工信息的能力,初步建立了信息意見!

  怎么寫高中信息技術教學反思

  究其原因是多方面的,如:學生的計算機知識參差不齊,使教學內容難以適合每一位學生;學生喜歡操作性強的東西,而對教師教授的理論性內容不大感興趣;學生喜歡自由自在的學習和游戲,對于教師安排的任務缺乏完成動力等等。如何才能更充分地調動學生的積極性,更好地實現我們的教學目標,培養學生一定的信息能力以解決自身生存中所遇到信息問題,適應社會的需求呢?這需要我們教師花更大的努力,不斷探索,找到一套適合學生特點的教學方法。在這幾年的教學實踐中,我做了以下探索。

  一、調整教學內容,激發學習興趣

  興趣越大,則學習的動力越大,學習的效果就越好。如果教學內容跟著課本走,內容過于簡單,知識面窄,重復性多。學生很容易產生枯燥的消極想法,所以在教學法過程中,適當的調整教學內容,簡單的知識內容我則采取了自學和學生獨立制作的方法,盡量做到“精講多練”、“學生講,輔助指導”、“讓學生自主學習”等方法。在最后的作品展示課上,同學們積極思考發現自己作品的不足之處,并能通過觀看其他優秀作品找到完善之法。對學生作品,應多鼓勵、欣賞、贊揚學,讓學生體驗成功感。用這種方法,可以激發學生的學習興趣,大大提高了教學效率。

  二、創設和諧氛圍,推進分層教學

  因為農村中學的學生,基礎參差不齊,有的學生基礎較好,有的學生基礎很差,基礎好的學生,在老師還沒講完時就會操作了,而基礎差的學生總是害怕操作,不愿意動手。信息技術教學的實踐讓我懂得,堅持鼓勵和誘導相結合,排除學生學習中各種心理障礙,克服學生的畏難情緒,創設和諧的學習氛圍,是保持他們學習情趣的有效手段。于是,根據學生實際,每班在分組的基礎上,我讓幾位基礎好的先掌握的同學當"小老師",把他們分到各組去,這樣即可以減輕教師逐個輔導學生的.壓力,也使"小老師"們得到鍛煉,使他們分析、解決問題的能力 得到提高,同時還克服了部分學生因怕問老師問題而舉步不前的現象,從而使所有的學生各得其所。在這種分組情況下,教師并沒有失去作用,我們正好可以集中精力去輔導個別的計算機"特困生",使他們以最快的速度提高計算機操作水平。同時,在同學互相輔導學習中增進了感情,了解到合作的重要性,創造出合作學習的和諧氛圍。

  三、巧妙設計教學任務,采用任務驅動式的教學過程

  在教學過程中,我們應該認真鉆研教材,認真備課,圍繞相應的知識點多搜集一些相關的資料,從而巧妙地設計教學任務,將每一個任務都設計的明確、合理、科學,將所要傳授的各個知識點蘊含于各個任務中,將每一個學習模塊的內容分解為一個個容易掌握的“任務”。讓學生完成了相應的任務后,從而也掌握了需要接受的知識。讓學生帶著真實的任務學習,從而讓學生擁有學習真正主動權。教師在教學過程中,也要注意引導學生去完成一系列由簡到繁、由易到難、循序漸進地提出由表及里、逐層深入的學習途徑,便于學生循序漸進地學習信息技術的知識和技能。從而保證教學目標順利完成,讓他們嘗到學習的樂趣,滿足他們的成就感,讓每一個學生都能體驗到成功的喜悅。

  四、聯系生活,發揮學生主體作用

  對于計算機教學,一定要聯系生活實際,發揮學生的主體作用,把課堂還給學生。教師要做學生學習的引路人,鼓勵學生創新思維,引導學生自己去探索、去鉆研,讓學生成為學習的真正主人,充分發揮他們在學習過程中的主動性、積極性和創造性。如:學習Excel軟件時,我用到了數據搜集的方法。在有了兩節課的學習的基礎上,我動員同學們制作一份《個人消費統計表》,分析自己的生活費都花在了什么方面,哪些方面是可取的,哪些方面是不應該花消的,然后計算出總開支。在這個數據的搜集過程當中,同學們用了一個星期的時間關注自身的生活消費支出,從文具、伙食、交通、其他方面的費用入手實事求是地、認真地制作了《每周個人消費統計表》。完成了表格的數據計算,并且有的同學主動算出各個方面所占的比例。教材上的知識的到充分的發揮,還有的同學給表格加上了生動的圖片或者是美麗的背景圖片,從而結合了前面所學的在文檔中插入圖片的知識,完成了表格中圖片的插入和背景的設置,完美了表格的界面,豐富了自己的知識。數據出來后,課堂上同學們還互相比較誰花的多、誰最節省,認真分析那里的是該花的、那里是該省的,然后制定出一份《日后花費計劃清單》。從這樣的一節課中,學生學習到的不僅是簡單的“Excel制作表格”,還包括了多個軟件的綜合應用,涉及到一個操作技巧在多個軟件中的不同使用,達到共同的目的(圖片的插入和背景的設置),修飾美化版面。他們不僅深入地掌握了該項操作的技巧,還發揮主觀能動性,提高了舉一反三觸類旁通的能力。通過本次課的學習,真正讓學生們成為課堂的主人,變被動學習為主動學習,從而能取到事半功倍的效果。更多的教會了學生們對信息的獲取、分析、加工,并給出分析結果的能力,可謂收獲頗豐。

  五、加強教學評價,多肯定學生

  教學評價一般在教學過程中使用較多,特別是在學生自由創作過程中,我們對于學生的活動給予恰當的評價,可以激發學生的創作意識,促進學生更主動地學生,參與到課堂教學中,掌握教學內容,達到良好教學效果。也使學生更客觀地評價別人的作品。讓不同水平的學生在活動中都能有所發揮和創新。

  怎么寫高中信息技術教學反思

  信息技術課堂教學過程中要調動學生的主觀能動性,讓學生自主探究,還要注重學生綜合處理信息的能力的培養,強調以學生為主體的信息收集,處理和應用的實踐活動,為信息技術教學營造"寬松,主動,愉悅"的學習氛圍,使學生在快樂中活動,在活動中學習,在學習中創造。現淺談下高中信息技術教學設計的幾點體會:

  一、轉變教育觀念,樹立育人的教學觀和學生自主學習的現代教育觀

  舊的教育觀念就是由教師通過講授、板書以及教學媒體的輔助,把教學內容傳遞給學生或者灌輸給學生。老師是整個教學過程的主宰,學生則處于被動接受老師灌輸的地位。在這樣一種結構下,老師是主動的施教者,學生是被動的外部刺激接受者即灌輸對象,媒體是輔助老師向學生灌輸的工具,教材則是灌輸的內容。要打破以前以學科知識為中心的教學觀,樹立育人的教學觀和學生自主學習的現代教育觀。教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展,要處理好傳授知識與培養能力之間的關系,注重培養學生的獨立性和自主性,引導學生質疑、調查、探究,在實踐中學習,促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師應尊重學生的人格、關注個體差異,滿足不同學生的學習需要,創設能引導學生主動參與的教育環境,激發學生的學習積極性,培養學生掌握和運用知識的態度和能力,使每個學生都能得到充分的發展。

  二、利用發現探究的教學設計,提高教學效率

  在信息技術教學中鼓勵學生用自己的頭腦去獲得知識,重視學生的學習主動性,不要把學生當作學習的被動的接受者。其教學設計為:簡述操作要領→操作嘗試→啟發引導→操作學習→反饋指導→鞏固練習→歸納總結的教學設計。這種教學方法,一是使學生掌握知識和技能,二是發展學生的智力。如在學習excel時,學生對于excel基本操作,如,計算、排序,圖標等操作,在老師的指導下能輕松完成。但是通過布置一個任務(學生考試成績的統計匯總及分析),學習效果就一目了然了。至于鞏固練習和歸納總結,道理是很顯然的。這充分體現"教師為主導,學生為主體"教師的教學與學生的操作時間密切結合的教學設計。

  三、構建"主體—互動—探究"的教學設計,激發學生創作興趣

  在信息技術教學過程中,老師先布置任務,學生通過完成任務來自主的參與教學,這樣可以培養學生必要的`社會性品質;有利于建立良好的教學人際關系,使學生真正成為教學的主人;可以使課堂充滿活力,使教學質量得到提高,使學生智力得到較好的發展。例如布置任務:應用FrontPage軟件制作個人網頁,在大多數學生基本完成任務后,從學生制作的網頁中挑選出有代表性的作品。由學生自己介紹演示,然后讓學生互相討論,發表意見,看法,實現相互交流,學習的目的。教師在此過程中以實現預定的教學目標為目的,適當的引導討論方向。讓學生在參與中學會學習,主動研究,在參與中學會學習,學會創新,并通過師生交流的互動作用和情境探索的學習,達到自主構建知識的目的,實現學生主動發展的目標。

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