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傳統(tǒng)教育方式的缺點(diǎn)
傳統(tǒng)管教方式有什么不好？
心理學(xué)家把父母的管教方式分為下面四種類型：
一、訴諸權(quán)力(powerassertion)型態(tài)一：處罰，尤其是體罰。
二、訴諸權(quán)力型態(tài)二：以獎賞改變幼兒行為。
三、愛的撤回(lovewithdrawal)：拒絕、孤立幼兒。
四、誘導(dǎo)(inductivereasoning)：用說理去改變幼兒行為。
以柔性權(quán)力、剛性權(quán)力的理論，我們可以判斷出第一到第三類型都是屬于剛性權(quán)力的展現(xiàn)，而第四類型(誘導(dǎo))則落入柔性權(quán)力的范疇。根據(jù)心理學(xué)家的看法，如果過度使用第一種到第三種管教方式，會導(dǎo)致一些不良后果如下：
嚴(yán)懲的陷阱
處罰，尤其是體罰容易讓孩子學(xué)到攻擊性行為可以助其達(dá)成愿望，因?yàn)楦改妇褪怯眠@樣的方法去制止他的行為。孩子容易有暴力傾向或者是獨(dú)斷、不納眾議的特質(zhì)，以后遇到問題會照父母對待他的方式去解決，對未來成就有負(fù)面影響。同時這也讓孩子對父母產(chǎn)生了怨懟，親子關(guān)系受到影響。孩子也比較會隱瞞自己做的事，甚至是靠撒謊來躲避父母的懲罰，斷絕了教導(dǎo)孩子如何解決問題的契機(jī)。
杰。唐納。華特士(J.DonaldWalters)在《生命教育》一書提到：任意的使用‘棍子’，同樣會損傷一個孩子天性中最美好的一面：信任感。就我的看法，這樣的損傷甚至糟過放縱孩子、讓他隨心所欲沉浸在自己的任性中。因?yàn)楹芸斓模⒆泳蜁l(fā)現(xiàn)這個世界對他的任性無動于衷。生命中一旦失去了信任感，孩子長大后便可能憤世嫉俗。有能力信任以及能信任愛的力量的人，比經(jīng)由懲罰鍛煉出來的人，更能好好處理人生的挫折困頓。
當(dāng)然，這并不是說父母完全不能懲罰孩子。如果孩子欺負(fù)弟妹，要先了解為什么。先以勸說方式改變孩子，有效的話就不需要懲罰。如果孩子只是希望父母多注意他，這也是可以溝通的。可是如果孩子抱著不良動機(jī)并且一意孤行，父母可事先告知游戲規(guī)則(再打弟妹你就一個禮拜不能看卡通)，待下次再犯時方懲罰之。換句話說，能夠了解原因?qū)ΠY下藥為上策，其次是制定規(guī)則讓孩子有心理準(zhǔn)備，最不好的是沒有預(yù)先告知孩子這是錯誤行為就直接處罰。
懲罰孩子非常重要的一點(diǎn)是不要對孩子涉及人身攻擊，要讓孩子知道你懲罰他(比如說面壁思過或者是不能看卡通)并不代表你不愛他，你是針對他的不當(dāng)動機(jī)及行為暫時性剝奪他部分享樂。這樣孩子才會知道如何改變自己，不至于誤解父母是針對他這個人發(fā)怒，導(dǎo)致幼小心理受到傷害。
我認(rèn)識一個家長，小時候無意間打翻豆?jié){，母親為此大發(fā)雷霆，他覺得很無辜，因?yàn)樗皇枪室獾模乙呀?jīng)道歉了。他就自己的切身經(jīng)驗(yàn)發(fā)展出一套理論：我懲罰孩子，是因?yàn)樗麆訖C(jī)不良，而非他犯錯的行為，這樣孩子才會矯正自己人格中不好的部分，成為正直的人。幼小心理也才不會受到傷害。這樣的論點(diǎn)也很值得提供給大家參考。不要隨意懲罰孩子過失的行為，相反的，我們要去了解孩子的動機(jī)，再做是否需要懲罰的決定。
獎賞的陷阱
父母靠獎賞可以改變幼兒行為，但是獎賞對孩子是否只有正面影響？在桂冠出版社所印行的《普通心理學(xué)(上)》提到一個經(jīng)典實(shí)驗(yàn)：在實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生被教導(dǎo)幾個新穎有趣的數(shù)學(xué)游戲，然后心理學(xué)者在一旁觀察孩子們在這游戲上花了多少時間。有些班級的學(xué)生會因?yàn)榫毩?xí)這些游戲得到獎賞，而其它的班級的學(xué)生則不會因?yàn)檫@樣而獲賞。心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)獎勵增加了學(xué)童在這數(shù)學(xué)游戲上所花的時間，但是后來不再得到獎賞時，這些曾獲獎賞的小孩頓時失去了對這數(shù)學(xué)游戲的興趣，幾乎不再玩這游戲。相反地，那些從來不曾獲賞的孩子卻如以往一樣享受這游戲所帶來的的樂趣。這說明了，獎賞有時會產(chǎn)生反作用，剝奪了孩童內(nèi)在自發(fā)的動力。所以父母如欲使用獎賞去改變幼兒行為，必須小心這個陷阱。最好是激發(fā)孩子的興趣，不要過度使用獎賞，反而破壞孩子內(nèi)在原有的動力。
根據(jù)我的經(jīng)驗(yàn)，希望孩子考試考好而給予獎金的誘因，的確可能會造成孩子為金錢而讀書的負(fù)面效果。可是如果孩子成績不好，你為他打氣，陪他一起讀書，當(dāng)孩子很高興地告訴你他成績進(jìn)步了，這時候才出奇不意地獎勵他，孩子會更有榮譽(yù)感，下次會更努力。因此我們可以得知，獎賞可以在行為發(fā)生后加強(qiáng)該行為，而又不會破壞孩子內(nèi)在的原動力。如果事前給予獎賞的誘因，孩子內(nèi)在動機(jī)就會被扭曲，父母不宜不慎之。
愛的撤回的陷阱
當(dāng)父母時常靠拒絕、孤立幼兒去改變他們的行為時，容易造成幼兒的不安全感及被遺棄的焦慮。
由此可見，權(quán)威型父母習(xí)慣采取的懲罰管教，放任型父母常用的獎賞行為，還有疏離型父母對孩子愛的撤回，如果使用不當(dāng)，都有其嚴(yán)重的不良影響。因此心理學(xué)家認(rèn)為應(yīng)多采取誘導(dǎo)方式，也就是說理方式引導(dǎo)孩子改變行為，這也是威信型父母所采用的方式。高特曼教授的情緒輔導(dǎo)五步驟提供了意欲成為威信型父母一個細(xì)膩有效的教養(yǎng)模式，可供每一位望子成龍、望女成鳳的父母參考依循。
情緒輔導(dǎo)五步驟看似繁復(fù)，需要耐心與時間，但是經(jīng)由這個過程，孩子慢慢開始欣賞你的理想，想你所想的，你不再需要那么多胡蘿卜和棍棒才能讓孩子照你的話去做。這不是很值得一試再試、直到成功嗎？
運(yùn)用自然的力量來教導(dǎo)
有的父母焦慮地說，如果過多的賞罰對孩子可能造成負(fù)面影響，使用情緒輔導(dǎo)五步驟又無法勸動孩子時，該這么辦？
我的答案是，運(yùn)用自然的力量來實(shí)施賞罰。這是在杰。唐納。華特士在《生命教育》一書提出的觀念：大自然果然可以廣施教化，而且成效卓著。萬事萬物自有造化上的意義，我們很快就能從中學(xué)到教訓(xùn)，以便生存或獲益。例如，如果碰觸滾燙的熱鍋，手指就會被燙傷。只要受過一次這樣的教訓(xùn)，人就會學(xué)習(xí)到：人類皮膚生來是無法承受強(qiáng)熱的。在其它無數(shù)的生活層面上，我們學(xué)習(xí)到：如果遵循大自然的法則生活，人類族群就能繁盛壯大；而如果蔑視自然法則，就會遭受痛苦。
我十分認(rèn)同這樣的觀念，因?yàn)槲揖褪沁@么做的，效果佳且負(fù)作用少。就如我曾跟國內(nèi)資優(yōu)教育專家蔡典謨教授所談過的：從小我常跟她們說，所有事情自己決定、自我負(fù)責(zé)。譬如說睡懶覺，來不及上學(xué)，我就說你自己負(fù)責(zé)。遲到了，到學(xué)校自然會被老師罵，我不需要罵他。她反抗的時候，我們就接納她們的反抗。接納的意思，就是她們這樣做，我知道，我們接納她的錯誤，但不排斥她的錯誤，不拒絕她的錯誤，這樣子，她們能受到尊重。有些事情，你阻礙她的行為，反而比讓她去做更糟糕，讓她去做，讓她受到一些挫折，反而可以學(xué)到一些經(jīng)驗(yàn)。
杰。唐納。華特士也是這么認(rèn)為：生命中還有許多比這個更艱難的課程待學(xué)習(xí)：為什么傷害別人是不好的？為什么與人分享是好的？為什么想要以憤怒遂行己意時，往往導(dǎo)致自我挫敗？為什么一味地追求物質(zhì)反而令人更空虛？我們總是希望，人們不一定要經(jīng)歷痛苦才學(xué)會每一項(xiàng)課程。然而，明智的父母或老師都知道，有一些課程，甚至是痛苦的教訓(xùn)，只能經(jīng)由親身經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)。
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