小學數學教學方法

　　導語：現階段，為了保障教學質量，在小學課堂學習中，從不同角度、不同層次對學生進行習題訓練，讓教學工作更具有計劃性、目的性、針對性，是當前小學教學的主要特征。通過層次多樣、內容不一的習題訓練，不僅能滿足學生愛玩、好奇心理，讓其對數學教學產生興趣，從而發散思維對相關問題進行思考，還能讓學生在掌握知識的同時，不斷提高學習與教學能力。

　　小學數學教學分析

　　一、小學數學思想方法

　　所謂的數學思想方法是指在對數學的探究的過程中，提煉出來的一些理論，這些理論代表了數學學習中的一些規律，然后根據這些規律對數學問題進行解答。數學方法就是思想的直接反映，數學思想是對于數學學習的指導方法，數學方法是解決問題的直接手段。由于小學的數學比較基礎，思想和方法在一定程度上是統一的。因此這種數學思想與數學方法的結合就稱為小學數學思想方法。

　　二、小學數學思想方法的內容

　　目前小學的數學思想方法主要包括以下的內容：有對應思想方法、假設思想方法、比較思想、符號化思想方法、類比思想方法、轉化思想方法、分類思想方法、集合思想方法、數形結合思想方法、統計思想方法、極限思想方法、代換思想方法、可逆思想方法、化歸思維方法、變中抓不變思想方法、數字模型思想方法、整體思想方法。

　　三、小學數學思想方法指導的現狀

　　1、教師不明確數學思想方法

　　數學教師在進行教學的過程中，不能完全掌握數學思想方法，甚至不能說出數學思想方法有哪些，在很大程度上限制了對學生進行數學思想方法的教學，不能使學生利用數學思想方法進行數學的學習和研究，也就是大大的降低了學生對數學的系統性的理解和掌握。

　　2、不重視數學思想方法的指導

　　在課堂教學上，教師通常運用傳統的方式向學生進行教學，不能向學生進行數學思想方法的指導。由于小學的數學較為基礎，教師在一定程度上只注意了用傳統的教學模式使學生掌握數學知識，不能意識到數學思想方法對學生后續數學學習的作用和意義，因此忽視了在課堂上對學生進行數學思想方法的指導。

　　3、不明確指導方向

　　在數學的教學過程中，教師不能對課本知識進行深人的探討，使教師不明確該用哪個數學思想方法進行指導，或不明確聯系到某一數學思想時會不會影響學生對知識點的理解，從而不能真正意義上的明確數學思想的指導方向，在很大程度上阻礙了數學思想方法的推廣應用。

　　4、方法運用不當

　　在數學教學時，教師會對學生進行數學思想方法的知道教學，但由于學生的實際情況，導致學生不能再數學的學習中很好的運用。有時，教師會在學習數學知識的過程中直接指導學生運用何種數學思想方法，并不是學生根據自身的學習研究而明確的，這也是學生在運用的時候出現問題，不能真正的理解和掌握，在很大程度上阻礙了數學學習。

　　四、小學數學思想方法指導的對策

　　1、培養學生自主學習感悟的能力

　　因為數學思想比數學知識更加的難以理解，并不是教師在教學中就能教會的，因此必須依靠學生本身不斷的去探索去發現。因此，要想要學生能不斷的在數學的學習中熟練的運用數學思想方法進行學習，就必須要培養學生資助學習、自主感悟的能力。只有學生在學習中，進行思維的創造，理解掌握數學思想的體系，才能真正意義上促進學生數學的學習。

　　2、使學生不斷的進行練習

　　學生在學習數學中，要不斷的加強對習題的練習，才能更充分的掌握知識，促進數學餓進步。學習數學過程中，學生要不斷的進行習題訓練，同類型的習題通過不同的數學思想進行探究，找到最合適的思想方法，能夠構建一個良好的數學思想體系，真正的幫助自身進行數學的學習。

　　3、培養學生獨立思考的能力

　　在學生的數學學習過程中，要不斷的培養學生的獨立思考能力，不能讓學生過分的依賴教師或書本。在遇到難題的時候，必須讓學生進行獨立的思考，在很大程度上也鍛煉了學生的邏輯思維能力，把問題的每一步都思考的透徹，這樣才能夠促進學生充分的人事數學思想方法，在思考問題的同時，建立起數學思想體系，把數學思想代人難題，促進難題的解答，在很大程度上增強了學生的學習能力，促進了數學成績的真正意義上的提高。

　　4、加強對學生的引導

　　對于小學數學的學習，是數學學習的基礎環節，因此教師必須加強引導，學生不理解數學思想的時候，必須加強對數學方法的指導，指引學生用正確的數學方法進行學習，久而久之，在學生掌握學習方法之后，就會增強思維上的訓練，從而建立起完整的數學思想體系，促進了數學思想方法的運用。

　　5、進行專門的訓練

　　在數學思想方法指導的過程中，要用專題對學生進行訓練，使學生明白各個思想方法的運用，只有不斷加強學生對專題的練習，才能使學生完全掌握數學思想的內容，才能更好的為后續的數學學習做好鋪墊。

　　6、引導學生進行數學思想方法的嘗試

　　在數學教學的過程中，引導學生進行數學思想方法的嘗試，讓學生盡量多的進行數學方法的試驗，找到最適合的方法，從而使學生對數學方法的學習更加的明確，只有不斷的嘗試，才能使學生更快的接受、領悟知識，找到最好的解決問題的思想方法。

　　五、結束語

　　隨著教育事業的不斷發展，小學數學的教學作為培養學生邏輯思維能力、思考能力、自主學習能力的學科，受到了廣泛的關注。在數學學習過程中，數學思想方法被廣泛的應用，只有學生不斷的加強自身的獨立思考能力、不斷的進行自主的學習和領悟才能更好的運用數學思想方法進行探究和學習，此外，教師要加強對學生的引導，不斷的對學生進行專門的訓練，培養學生的學習能力，才能真正的使數學思想方法更好的幫助學生學習數學。全面的培養數學能力，充分的學習好數學思想方法，才能真正的為后續的數學學習打下基礎，才能使學生不斷的進步。

　　小學數學教學特點

　　自從有了學校教育，有了教學，人類就開始研究教學方法。但是，隨著科學、技術和教學理論的發展，為使教學獲得更大的效益，教學方法也在不時地改革、新的教學方法也在不時地涌現，有的還在發展，有的得到了推廣。那么，這些新的教學方法有哪些特點呢？

　　一、著眼于同學素質、力求開發腦力資源是現代數學教學方法的動身點

　　我們認為數學教學的根本目的就是教人以聰明，教人以才智。這就要求，數學教學既要傳授基礎知識，又要傳授思想和方法；這就要求，數學教學應當教人善觀察、會概括；善分析、會歸納；善判斷、會推理；這就要求，數學教學要以提高人的素質為目的。使人有數學意識，會解決數學問題、能交流。所以，當今數學教育界所推行的發現法、研究法就有利于腦力資源的開發、有利于思維的發展。

　　二、同學的積極參與是現代教學法的基本特征

　　“教學活動是教與學的雙邊活動”，“教學要體現同學為主體，教師為主導”是數學教育界的共識，但如何落實這個共識，縱觀當前的課堂教學，可以說基本上還是教師所獨占。有的只是教的活動，很少有學的活動，學的積極性。所以，現代教學論認為教學一定要有學的積極性，教是為了學，學是教的動身點和歸宿。教學的評價規范應是同學學到了多少？而不應是教師教了多少。事實上教師教的只是知識的信息，僅當這個信息被同學消化為自身的認識結構，才干成為同學的知識，教學也才會有效果。而要達到這一效果，就要求同學積極參與教學的全過程。所謂參與，首先，應要求同學做到“心到”、“腦到”，這就是說，既要專注地、用心地聽教師的講解，又要動腦地“想”，想所講的內容與自身的知識結構有什么關系？應如何“順應”這些知識，改造自身的認知結構。其次，要參與理解，這就是說，要提出知識理論反映了一個什么數學思想，提出了什么方法，會有什么應用？第三，要參與操作，這就是說要動手，要精心地做好每一個練習題，每一個數學問題。要讓同學認識到數學是“做”會的。事實證明，只有同學參與了，教師才干將教師的教學目的轉化為同學的目的。

　　為了保證同學有較高的參與度，實踐證明教師的教學就要“合適”，內容要合適，要求要合適，方法要合適，合適了就會有利于同學的參與，容易調動同學參與的積極性。要做到合適，就要了解學情，就要研究同學學習數學的方法，以提高同學的參與水平，在參與過程中既學習數學，又學會會學數學、進而學會學習。當今所崇尚的探究法，啟導法和湖北大學黎世法教授所發明的單元教學法以和80年代后期他所提出的異步教學論都是有利于同學參與的教學方法。

　　三、重視非智力因素的作用是現代數學教學方法的一個顯著特點

　　情緒、興趣、動機、意志和性格等非智力因素在數學學習中的作用日益被數學教育界所認識。現代教育心理學研究標明，只有既具備良好的個性心理品質，又具備最優化的知識智力結構，才干成為發明型的人才。

　　興趣是學習動力的源泉，是個體潛在的動力，所以興趣可以激發努力，激發學習動機。對于枯燥無味的數學，尤需重視興趣的作用，興趣會發生、增加愉快的心情。因此，有了興趣，同學就會精神豐滿地投入學習、在學習過程中就會提高注意力、增強信心，就會有鉆研精神、就會提高參與愿望。所以，重視興趣作用的教學方法必能吸引同學的注意力。引起同學的激情，增強同學的欲望。

　　贊可夫認為，好的情緒使同學精神振奮，不好的情緒則壓抑同學的智力活動。同學高高興興地學與喜笑顏開地學，其效果是大不一樣的。學習數學更是這樣。因為學數學一向被認為是一件“苦”差事。因此，現代教學法要求要有良好的課堂氣氛和良好的學習情境，使同學總處在精神豐滿、心情愉快的情境中。

　　動機是直接推動學習的動力，它是激勵個人行為的內部動力。意志是為實現某個預定目的而自覺支配個人行為的心理過程。良好的動機，堅強的意志是學好數學所不可缺少的心理條件。所以，現代教學法，特別重視非智力因素在教學中的作用。可以這樣說，忽視非智力因素作用的教學法必是呆板的，缺乏生氣的，收益低下的教學法。當今所流行的嘗試教學法，發明教學法以和情境教學法等都較好地體現了非智力因素的作用。

　　四、重祝現代教學手段的應用是現代教學方法的顯著特色

　　由于電視，計算機的出現。作為傳達科學知識信息的課堂教學，從觀念直到方法都將帶來重大的影響，過去那些極為籠統的對象，難以直觀理解的“空間”圖象，現在變得直觀形象了，清晰了，可見了；過去需要的繁冗計算，現在則可由計算機來完成了；過去需要的邏輯推理，現在可以局部地按程序由機器來實現了。我們可以預見，計算機、多媒體和影視技術引入課堂不會是遙遠的事。屆時，對于教學觀念、教學方法，直至教學內容都將會發生“革命”性的變化。

　　我們認為：當前，我們的課堂教學至少應允許使用多功能的計算器。應積極發明條件，空虛、裝備電化教學的設備，充沛發揮現代技術對教學的輔助作用。不應將它們當成一種陳設、標志，也不應僅僅作為計算機課程自身教學的實踐設備，而應提倡，在學習計算機的同時，通過計算機進行學習，和計算機一起學習。

　　五、重視“差生”的教學是現代教學法的基本要求

　　隨著時代的前進，人人都有受教育的權利，人人也都需要接受教育，教育平等的觀念已逐步形成共識。但是，智力的差別以和環境條件等差別總是客觀存在的，“差生”也是客觀存在的。因此，轉變“差生”，就成了教育界以和心理學界的極為關注的問題。關于差生問題，國際有關的教育組織雖然進行了深入的、廣泛的研究，但是，并沒有得到根本的解決。

　　就學科知識而言，數學差生問題又尤為突出。除了改革教學內容，適當降低要求，提出達標規范之外，改革課堂教學方法，使差生都能學會基本的、起碼的數學知識并獲得發展就成了現代數學教學法的基本要求。當前，我國在局部地區盛行或推廣的目標教學法以和分層次教學法，都是有利于差生轉變的，也是有一定時代特色的。當前，為改變差生的現狀而開展的教學方法的研究，關鍵是提高他們學習數學的興趣，增強學好數學的信心，使數學水平獲得均衡發展。

　　小學數學教學措施

　　一、創造和諧師生關系，培養學習興趣。

　　一年齡的兒童非常的天真可愛，一般以老師為中心，所以處理好師生間的關系也尤為重要。教師就是學生的表率，時刻都要注意自己的言行舉止，一年級教師尤其要注意，去愛每一個學生。讓他們覺得你和藹可親，都愿意親近你，都喜歡你。在無形中他們也會喜歡你所上的課，對那一門課的學習產生興趣。

　　二、寓教于趣，激發競爭意識，誘發學生學習的興趣。

　　一年級的兒童大多數都喜歡講故事、唱歌、跳舞，喜愛玩耍和參與老師組織的一些表演和游戲是一年級學生最突出的特點。因此，在教學中根據學生的特點，結合教學的需要，教師可采用游戲，開火車，即興表演等手段，使學生在玩耍、表演、游戲中學到知識，使到課堂氣氛更加生動活潑，提高學習的效果。

　　三、注意運用生動形象化的教學語言，激發學習興趣。

　　一年級的學生處于具體形象的思維階段，正在從具體的形象思維向抽象的邏輯思維過渡，一年級兒童正是在教師的指導下，有計劃有步驟地實現這個過渡的開始。所以老師在數學教學中應注意采用形象生動的教學語言，既可以激發起學生學習的興趣和積極性，又可以集中學生的注意力，達到較好的教學效果。

　　四、親自動手，在操作中使學生樂學、會學。

　　學生對事物的感知、知識的理解掌握、感性經驗的獲得，是通過表象的積累，再與聽覺表象和其它表象的綜合，形成有關事物的概念，獲得抽象的知識。

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