英語課堂的有效教學方法

　　導語：英語語法是英語教學中的重要組成部分，學習好英語語法知識對于學習英語來說已經成功了一半。因此在英語語法教學中，教師要懂得適時改變教學方式，摒棄傳統單一的教學模式，采用多種教學手段來激發學生的學習興趣，幫助學生熟練掌握語法知識，將實際生活與英語語法相結合，通過有效的教學方法來提高學生的英語水平。

　　英語課堂的有效教學方法

　　一、愉快教學法

　　在教學中，使整個教學都彌漫著一種和諧、融洽、振奮、飽滿的情緒氣氛。同時，在教學時，使學生進入語境，創造情景，幫助學生通過英語直接理解教學內容意思，養成用英語思維的習慣。其次，在教學過程中，安排一些有趣的活動。如：唱歌、游戲、饒口令等。運用這些靈活的教學方法，讓學生在“樂中學”又在“學中樂”。我盡可能的運用好表現——成功——快樂三步曲方法，尤其對后進生，多給予肯定評價。

　　二、演示法

　　我在教學一些單詞時，采用實物或是圖片來教學，能使學生頭腦中形成比較鮮明的事物表象。例如：;學習單詞“banana”“juice”“hot”等詞時則采用實物教學。這樣不僅讓學生看到，而且讓學生聽到、嗅到、摸到，就會豐富學生的感性認識，增強演示效果，在演示過程中，與講解和談話相結合，通過語言的啟發，盡可能快的使學生的.認識上升到理性階段，形成概念，掌握事物的本質。

　　三、模仿練習法

　　學習英語我認為最重要的方法是模仿練習，因為英語的語音、語調及書寫與漢語截然不同，如果小學生學習英語口形不對，發音不準，這樣會給今后的學習帶來很多不便，當他們一旦養成習慣，再糾正就困難了。小學生要說得準確，首先必須看得準，聽得準。因此，我在范讀字母、單詞或句子之前，要讓學生聽老師的讀音，看老師的口形，并鼓勵學生大膽開口，敢于大聲講英語，說錯了及時糾正，并注意將正確的音與錯誤的音進行比較，反復訓練，以免在語音上給學生留下后患。另外，應鼓勵學生課下盡量用所學過的常用表達方式進行相互對話。

　　英語課堂的有效教學方法

　　1.變換師生角色，把過程還給學生。

　　剛開始教學時，由于經驗不足，教學設施也比較落后，課堂的大部分時間是我講，學生聽，大量的機械訓練和抄寫以及死記硬背，讓學生把知識吞進肚子里。學生沒有自己的感悟和體驗，缺乏感情的交流，只是越來越多的順從。現在，隨著高科技的發展和運用，課堂教學的有效改革，教學資料的不斷豐富，教學經驗的增加，使我能將課堂教學過程有效的還給學生，學會傾聽，讓學生多說，并不斷追問甚至回拋。給學生一句“good”，“well done ”,讓學生充滿自信。從一個權威者變成平等友愛的朋友。讓課堂呈現出積極，自然與和諧的新景象。

　　2.背學生，因材施教，因時而化，活鮮課堂。

　　構建有效課堂，就要求老師了解和掌握學生的個體情況，做到有的放矢。過去教學生，總是不能分清層次，提出的問題沒有針對性，現在可以根據不同層次的學生提出不同的問題，讓每個學生在自己原有的基礎上得到最大的發揮。因此，我會做充分的課前準備，讓課堂的教學可以滿足不同學生的口味，減少損耗，大大提高課堂的教學效率。比如在教“wild animals ”的時候，當我提出“How much do you know about wild animals?”學生往往有些不知所措，但我緊跟著提問“What is your favourite wild animals?”學生立刻變得活躍起來，問題簡單化，讓每個學生都有自己不同的見解，因為每個學生的喜好是不同的，不論優秀或普通的學生，都可以有自己的答案，都不會錯。這樣，充分的實現了有效教學中“以學生為中心”的思想教育理念。

　　3.培養學生的創新精神和實踐能力。

　　蘇霍姆林斯基說過：“一個優秀的教師并不把現成的理論，對某一個定理正確性的證明告訴學生。”中國學生的基礎知識是比較扎實的，但是缺乏創新精神，但沒有哪個時代比知識經濟時代更呼喚對創新人才的需求。新的課堂教學要能夠創造條件讓學生自主探究，獨立思考后進行小組合作，然后解決問題，培養他們探究的'意識和能力。在學習“Halloween”時，我先從中國的傳統節日入手，在他們興趣盎然之時，投影一些萬圣節的視屏，環環相扣的把他們帶入情景之中。在提出相關的幾個問題后，層層深入，使學生初步了解“Halloween”.然后我在借題發揮，引入其他的西方節日，啟發學生自覓答案，自己解決問題。從而達到學習語言，表達感情，培養英語語言和言語學習的目的。

　　4.把課堂變成學生探索未知世界的窗口。

　　我以前的教學是傳授知識為重點，將知識技能分解，并從部分到整體，有組織的加以呈現，學生們通過傾聽，練習和背誦，再現教師所傳授的知識，這也算是一種目中無人的教學，而現在的課堂是著重于學生的發展，通過相互矛盾的事物引起學生認知的不平衡，引導學生完成解決問題的活動，監測他們發展后的反思。學生的學習方法發生了根本的改變，變重知識的接受性學習為探究性學習，變單一的認知性學習為多維的體驗性學習，變機械的決定性學習為互動的交往性學習，變單向性活動為綜合性的活動學習。學生經常達到“I think...I want...I can...””的積極狀態。學生把學習當成一種精神享受，當成一種全面性的活動，當成自己構建知識的過程。新課堂不是一出按照已經定稿的劇本上演的“課本劇”，它是一部一直處于自我動態發展之中的始終充滿懸念和不斷產生成功的喜悅的“教育詩”。

　　5.師生和新課程一起成長。

　　新課程是教師和學生共同成長的跑道，在這條跑道上，教師即是學生的朋友，師生心靈交匯，彼此溝通，平等交流，共同前進，又是學生不斷發展，個性張揚的指路人和激勵者。學生的知識是在師生互動中形成的，至少包括四個方面:教材提供的知識，教師個人的知識經驗，學生原有知識經驗得到升華，師生互動生成。

　　學無止境，教無止境，只有不斷的充實自己，用科學的武器載滿自己，才能適應不斷發展的教學需求，構建良好的生命課堂。

　　英語課堂的有效教學方法

　　1.創設交際活動情景

　　在初中英語語法教學中利用創設交際活動使英語語法內容變得真實，內容豐富，不僅能夠提高學生的學習興趣和參與熱情，同時還有助于教師與學生在學習中的積極交流和溝通，從而達到學生能夠積極主動學習英語語法的目的。在創設交際活動中，教師可以通過與學生的英語對話了解到學生的語法與發音方面存在的問題，以便于在教學中對癥下藥，幫助學生及時掌握語法知識。例如在對under，in+on等介詞進行教學時，教師可以在課堂上展示一些相關圖片，圖片的.內容分別是桌子和籃球，籃球在桌子下方，這時教師可以適當提問學生：Where is the basketball?學生回答：It’s under the desk. 之后教師可以不斷更換圖片，用不同的物品和不同的擺設方式來繼續引導學生熟悉It’s……與They are……這兩個句型的應用，最終讓學生熟練掌握英語中的方位詞。

　　2.加強語法教學的趣味性

　　興趣是最好的老師，因此在課堂中用不同的教學方法提高學生的學習興趣能夠有效的改善英語課堂教學質量和效率。在學習英語語法的過程中，很多學生認為英語語法比較難以掌握，再加上教師教學方法傳統單一，學生只能靠死記硬背來學習語法，不管是教學方法還是學習方法都不能達到預期效果。因此，教師應該在英語課堂中適當增加趣味性，讓學生感受到學習英語的樂趣，吸引學生的參與熱情。例如在語法教學中，教師可以讓學生把自己認為有紀念意義的旅游照片帶到課堂中，并用英語來介紹自己的旅游見聞，將英語語法與實際生活相聯系，從而增加學生的學習樂趣。

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