小學英語課堂教學方法的優化

　　導語：蘇霍姆林斯基說：“學校里學生不是毫無熱情地把知識從一個腦袋裝進另一個頭腦，而是師生之間每時每刻都在進行心靈的接觸。”眾所周知，在全面推進以培養學生創新精神和實踐能力為核心的教育改革中，如何貫徹和落實真正意義上的素質教育，關鍵在課堂。隨著新世紀的到來，世界經濟全球化和社會信息化的加速發展，英語，在社會交流中也成為了不可或缺的重要語言之一。作為小學英語成為小學生學習英語的起點，教師的課堂教學方法是極為重要的。

　　一、營造良好的教學氛圍，激發學生主動參與課堂活動

　　在教學過程中，教與學始終是相互聯系，相互依存，相互制約，相互促進的。教師為主導，學生為主休，教師的主導作用和學生的主休作用的有效發揮是提高教學質量的前提。我在教學中熱愛學生，尊重學生鼓勵學生，耐心引導學生認識對錯，和藹可親地對待他們對我產生親切感。教學實踐證明只有“親其師”才能“信其道”。營造良好的課堂氛圍，教師應還注重教師本身特有的風采的展示，課堂上保持微笑，有幽默感，使學生感受到教師的可敬可親;每節課我創設學生比較感興趣的的情景，如用具體實物、圖像、錄像、投影機等電教聲像設備創設有聲有色的情景來組織課堂教學，使學生產生身臨其境之感，另外還注重制定合理的課堂常規，培養學生良好的學習習慣，提高學生的學習興趣。如上課時，我們師生互相用英語問好，唱唱英語歌;結束時我們用英語互相道別或唱出首歌Good bye歌，總之要創設心怡的教學氣氛讓學生輕松走進英語世界。

　　二、游戲教學

　　根據小學生的性格特點，可將課堂的教學創設游戲形式進行教學從而達到高效教學。愛玩是孩子們的天性，教師應發現這一點并加以應用，但是要考慮設計的游戲會讓學生們在活動進行中能慢慢熟悉教學中的內容的。例如，在我的一次教學活動中，我設計了一種游戲：一個學生背對其他學生，另一個學生將單詞卡藏到任一個學生的課桌里，然后背對著的學生開始找，找到后，就說：It’s a…or They are…在找的過程中，其他學生一起讀這個單詞，且聲音隨著找的人與卡片位置距離的變化而變化，遠時聲音就輕，近時聲音就重，以提醒找的人。這個游戲很簡單，可學生卻非常感興趣，而且對單詞的讀音掌握很有幫助。它強調了學生的主體性，要求學生共同參與，而不是教師唱獨角戲，體現了教師主導與學生主體作用的共同發揮。游戲教學法符合小學生的生理心理特點，他們活潑好動愛表演、很少害羞心理，樂于接受新奇、趣味性強的事物，教師的教法可以直接影響學生對功課的興趣。利用無意注意規律的教學游戲，有利于學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣，有利于化難為易，有利于減輕學生負擔，符合素質教育的。

　　三、積極為學生提供自主學習的時間和空間

　　新課程標準要求樹立“以學定教，當堂訓練”的課堂教學理念，倡導實施“先學后教，精講精練”的課堂教學模式，堅持以充分調動學生的學習積極性、充分發揮學生的主體作用、培養學生的自學能力為主要任務，這也是構建有效課堂、高效課堂的主要目標。自主學習是聽課前的一種預備工作，其著眼點是為學生自己“更好地學”，為教師“更順利地引導”，為真正實現課堂的有效、高效打下基礎。以往的教學中，我一直認為作為城鄉結合的我們的學生，沒辦法和能力進行課前的自主學習即預習，同時也認為小學英語很簡單，沒必要進行預習。但隨著對新課改思想和理念的進一步領會和理解，我覺得要實現高效課堂，促進教學發展，培養學生主體意識和能力，真正體現教師主導，學生主體作用，科學的預習必不可少的，同時通過預習也為學生的自主學習提供了時間和空間。

　　首先我給每個班的學生講明預習的要求，并結合教學內容教給他們預習的方法。如對于我區現行使用的川教版《Hello English》(新紀元英語)來說，每個章節基本上都是由詞匯、句型、閱讀及復習鞏固等四大模塊組成。于是在布置預習任務時，我要求學生：一要先聽一聽(聽錄音)，再讀一讀(跟讀、模仿讀);二要針對預習的內容，先看一看(看看那些能看得懂的，能理解的)，再找一找(找找預習內容中看不懂的，把它勾畫出來);三要想一想，(想所預習的知識要點，或對于預習內容，有什么想法等等)。這樣讓每一個學生面對新知識之前都有一個充分的'知識與心理準備。課堂上學生會講的讓學生講，學生會做的讓學生做，學生能完成的讓學生自己完成，我把課堂教學的重點就放在學生存疑、模糊的地方，使教學過程做到有的放矢，這既提高了課堂學習效率，又能調動學生參與的積極性。

　　教學是教師與學生的雙邊活動，課堂效率的提高需要教師與學生的共同努力，而課前預習恰好可以充分調動教師和學生的積極性。

　　當然，教師布置的預習問題要有很強的針對性，并要充分考慮學生的實際情況，既不能太難也不能太簡單。這就需要我們教師在布置學生進行課前預習前，自己先要做精心的準備，要對新課內容有充分認識，預習題目要精心準備反復斟酌，以求真正達到預習目的。自主學習使學生掃除了課堂學習的障礙;學生有了學習興趣;在這個時候學生的各方面就會調整到最佳狀態。當一個人的思維狀態進入最佳時刻，大腦活躍起來，它就好像一臺巨大的吸力器，會把知識源源不斷吸收進來，課堂效率就會大大提高。由此可見，課前預習在有效課堂、高效課堂地構建中有著及其重要的作用。

　　小學英語課堂教學方法的優化

　　1、鼓勵式教學

　　1.1、“精神“鼓勵

　　現在的學生多數為獨生子女，在家里都是小皇帝或者小公主，家人們都寵著護著，聽不得批評，教師在課堂上授課時也是一樣，不能因為學生一時的錯誤而經常批評，這樣會使他們產生叛逆或者厭惡的，因而對英語產生厭煩的心理，不喜歡就會沒興趣。采用鼓勵法來改變這一狀態，例如我們在課堂上創造幾句朗朗上口又簡單的鼓勵口號，比如：good、good、verygood!perfect、perfect!×××go、go、go!等等并配有拍手、拍桌子等一些簡單的動作，使學生們的單詞與拍手聲富有一定的節奏感。當孩子們回答對問題時，表現優秀時其他同學們就要給予鼓勵和表揚，這樣孩子們都會積極的回答問題，渴望回答問題，獲得同學與老師的表揚。

　　1.2、“物質”鼓勵

　　在課堂上個教師除了有“精神”上的鼓勵之外，我們還可以有“物質”上的鼓勵，一個小小的不粘膠，小小的紅色印章，小小的一朵小花都可以成為我們鼓勵孩子們的道具。這樣的獎勵可以以小組的形式進行表揚鼓勵分發，也可以一個人的形式進行表揚，在課程結束時為表現突出的學生分發小獎勵，這樣他們不僅可以獲得老師的表揚，同時也可以放學后獲得家長的表揚和鼓勵，獲得了雙豐收的效果。不斷地獎勵可以建立學生的學習英語的信心和成就感。

　　2、英語兒歌式教學

　　歌曲是學生們比較容易接受和學習的內容，英文兒歌也是如此，伴隨著輕柔的音樂，哼著押韻的歌詞，學生們可以很輕松的接受這樣全新形式的英語學習方式。通過學習歌曲來學習英語真是一個很好的方式，在為兒童所熟悉和喜愛的兒歌中，有大量內容反映了對兒童的思想及行為培養的內容，兒歌的內容都是積極向上的，詞句都是簡單易懂的。歌曲的抒情性和表現性以其音響、旋律、節奏、復調等因素作用于學生，引起他們的'注意和心靈的共鳴。通過英文兒歌，把原本顯得抽象的英語教育變得具體和生動起來。通過念叨理解，既有利于發展兒童的口頭表達能力，還可以鍛煉心志和陶冶情操。

　　3、游戲式教學

　　游戲教學就是指在教學的課堂上，圍繞課程的教學目標適當的加入一些游戲環節來活躍一下課堂的氛圍，激發學生的學習興趣，把要學習的英文單詞，句子等融入到游戲環節中，使學生在輕松游戲的過程當中就能獲得知識。游戲教學可以分為兩種形式：

　　3.1、個體游戲法

　　個體游戲是指每個學生都是一個個體，每個游戲都是在為自己爭取獎勵，獲得成功。比如我們在學習新的單詞時，可以選幾名同學站到班級的前面，把單詞進行分解，每個孩子選擇性的拼說一個或者幾個字母，字母拼說完后的下一名學生來讀出單詞，拼說錯的就要被懲罰不能進行游戲了，最后一名獲得勝利。單詞接龍、猜字母等等這些游戲對學習新的單詞拼寫會有很好的效果。游戲是孩子的天性，這樣的小游戲不僅能活躍課堂的氣氛，而且會促進學生學習英語的興趣，學生會感覺到學習無壓力，學習很快樂。

　　3.2、小組游戲法

　　小組游戲是將學生分為幾個小組，小組的成員們可以通過集體比賽來為小組獲得分數，最后哪個小組獲得成績高就由那個小組獲得最后冠軍，整組隊員都會有獎勵。這樣不經促進了學生的學習積極性，還增強的大家的團隊意識和集體榮譽感。小組游戲中不是一個人的舞臺，而是大家的展示，每個人都要表現出色，發揮特長這樣才會獲得成績，一個人的不專注，或者小動作都會影響集體的成績。比如咬耳朵游戲，幾個小組同時進行比賽，老師講一個英語的句子小聲的告訴每組的第一名同學，大家通過咬耳朵的方式傳遞句子，哪一組的最后一名同學最快的說對句子就算勝利。課堂上適當的游戲對學生起到一個樂于參與，樂于爭先，樂于學習的效果，這就帶動了全體學生的學習興趣。

　　一門語言的學習是枯燥的、乏味的，但是激發學生學習這門語言的方法是多樣的，作為一名小學的英語教師，這是我們的責任。我們要用這些手段和方法來激發學生的悟性和靈性，讓他們從起跑線上來接受這門新的語言，對這門語言感興趣，來為他們今后的英語學習之路走得更好、更遠。

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