小學如何營造高效課堂

　　導語：小學如何營造高效課堂?小編整理了相關的步驟教程供大家參考借鑒!文章希望能夠幫助到大家!優質高效的課堂教學是一個過程，也是一種理念，我們必須立足于學生，讓學生積極參與學習，實現有效的、多向的、高質量的互動，從而達到這一最終目標。

　　小學如何營造高效課堂

　　1、培訓學習，轉變觀念。

　　開學初，在校領導的積極宣傳帶動下，我認真學習了高效課堂教學理念和操作模式。前期實驗教師上教改研討課時去認真學習，利用教研活動時間進行研討。通過培訓學習和聽示范課，提高了認識，轉變了理念，樹立了新的教師觀、學生觀、教學觀和評價觀，基本上領會了高效課堂教學模式的基本涵義。明確了問題發現、問題生成、問題解決是貫穿教學過程的三個要素，掌握了導學案的設計思路和方法，把茫然不知所措，變為安然積極應對。

　　2、積極實踐，嘗試探索。

　　高效課堂的核心理念是以學生為中心，自主學習，展示交流，評價，全面發展。其具體形式是采用小組合作學習方式組織教學，以問題為主線貫穿整個課堂教學始終，展示學生的學習能力、學習方法和學習效果。所以建立合理、和諧、民主、團結的學習小組，是開展好有效教學的前提和保證。為此，我將我們班的46名學生從成長環境、性格差異、學習能力、語言表達、習慣素養、知識積累、表現欲望等方面進行全景式的分析評價，將學生分成4個學習小組，鼓勵學習小組成員充分發揮聰明才智，集思廣益，為小組命名，并確立小組口號。選出了學習長，學科長，并選出了各小組組長，明確了各自的.職責和任務。新型合作學習小組的建立和較之以往學習方式的大變動，學生好奇而又自信，拘緊而更顯張揚。合理、競爭、張揚、互學的學習小組在老師的引導和重組之中逐漸形成。

　　3、教學環節：

　　①、自研自探，(15鐘)。學生通過導學案，溫習與本節課相關知識，了解新概念，自學教材進行淺層感悟。教師通過導學單中呈現的問題，讓學生處于一種“欲懂不得，欲罷不能”的境界，為進一步學習預先作好知識、思想、心理儲備。

　　②、預習反饋，激發熱情，營造氛圍上課時教師讓學生在展示中反饋預習情況，征集預習中發現的疑難問題，全面掌握學生預習情況。

　　③分組合作學習、共同探究，實現教學目標突破與深化，這是課堂教學的關鍵(20分鐘)。導學案上所展示的問題，一些是老師預設的，一些是學生在導學時生成的，這些問題應該在難度上有梯度，要趣味性、直觀性比較強，便于學生通過動手、作圖設計、觀察測量、相互比較就能完成。

　　④展示交流。(30分鐘)本環節是對自研自探學習成果的展示和匯報。在合作交流后，大組長合理的分配展示內容，帶領小組成員進行預演，在展示交流環節要與臺下同學積極互動，形成一種良好的學習氛圍。

　　⑤小結所學知識(5分鐘)

　　小學如何營造高效課堂

　　一、高效備課

　　1.集體備課引領高效課堂

　　備課是決定課堂教學高效的一個重要因素。集體備課是集體智慧的體現，教師集體備課，有利于發揮集體的智慧，取長補短，彌補各位教師的不足，將集體的智慧和個人特色有機結合，共同提高，在整體上提高教學水平;有助于教師更好地把握教材，把握教學目標，提高教師業務水平;有利于教師準確地把握教學重難點，設計好教案，找到解決問題的關鍵點;有助于教師相互學習先進的教學方法和經驗，不斷提高教師解決教學問題的能力。

　　2.集體備課要求同存異

　　同一個年級但不同班級的學生，學習基礎、學習能力、學習習慣、智力因素、非智力因素等參差不齊，所以備課應面向學生，根據學生的不同特點，制訂適合本班學生的最佳方案。因此，教師應針對不同班級的學生特點，不斷修改教案。魏書生說過：“一個教師要緊的不是忙著去否定，不是去證明，更不是糊里糊涂地照搬，不加任何改變。他應當像蜜蜂一樣，在教法的百花園中到處采集于自己有用的花粉，回來釀造自己課堂教學的蜜。”集體備課把理解和把握課程標準、研究和分析教材、確定教學目標、運用先進的教學手段和教學方法等方面進行相對的統一。而在其具體的教學方式上應求同存異，教師應聯系自己的教學實際，針對自己班級的學生情況，因材施教，設計出適合本班實際情況的教學方案，充分運用集體智慧，提升自己的教學水平。

　　二、把握課堂，追求課堂教學的`高效性

　　1.精講多練

　　課堂中要做到三個“不講”：學生已經會的不講，學生自己能學會的不講，需要學生互動交流自己解決的知識點不講。教師應抓住重點和關鍵，充分利用有限的時間，引導學生高效解決重難點知識。

　　2.引導學生積極參與，讓學生成為課堂的主人

　　為激發學生興趣，調動學生積極性，就必須引導學生參與到課堂教學中來，讓學生親身感受獲取知識的過程，體驗成功的喜悅與快樂。這是新課程背景下探究活動的宗旨。多給學生一些權力，讓他們成為課堂的主人;多給學生一些機會，讓他們去體驗;多給學生一些問題，讓他們自己尋找答案。在教學過程中，按照知識點的探究，把諸多小問題有層次地展現給學生，讓學生先自主思考，然后組內交流探究，最后班內交流共享，在交流中相互辯論，使觀點和思維相互碰撞，不斷修正，不斷完善。

　　3.個別情況個別對待，提高課堂教學效率

　　在課堂教學中，如果某一問題出現部分學生不懂、大部分學生學會了的情況，說明教師對學生的學習情況、接受能力掌握不夠，這種情況可采用優秀學生進行幫扶的形式，促進全體同學的共同提高。

　　三、營造網絡環境，促進高效教學

　　加強信息技術與課程的整合，通過教育信息化，改變教師的教學方式和課堂內容的呈現方式，提高課堂教學效率。例如：在數學課堂中，傳統應用題受信息技術條件的約束，背景不豐富，與學生的實際結合不緊密，大量數據需要人為加工，題目還常常有明顯的解題途徑的暗示，學生難以通過解這些題提高自己數學建模的能力、領會問題解決的思想。信息技術的運用為一些運算繁雜、作圖困難、數據處理難度大的問題，特別是一些具有真實背景的實際問題的解決提供了便利。借助計算機，將實驗、嘗試、模擬、猜想、檢驗、調控、運算、推理、證明等作為數學學習的重要方式，重視了學生的親身實踐活動，促進其高層次數學思維，提高其數學思考力度。讓學生“看到”以往只能想象的數學，“做”他們以往不可能做的數學，不但提高了學習效率，而且增加了知識的深度和廣度。

　　四、高效練習是高效課堂的重要保證

　　一堂成功的課，不僅在于成功的講解，更取決于科學高效的練習設計。科學合理的練習是學生鞏固知識、發展思維的一項有效的實踐活動，也是師生相互交流的窗口。練習可以把學生學習中的疑難問題、困惑之處顯露出來，教師及時給予幫助、糾正，達到鞏固和應用知識的目的，同時培養了學生良好的學習習慣、思維品質和思維方法，從而達到課堂教學的高效性。練習設計應注意以下兩點：

　　首先，要根據課程標準來布置作業，設計一些有利于提高學生能力、鞏固本課所學內容的練習題，要有利于學生的全面發展。

　　其次，練習要有梯度、有層次，避免“題海戰術”，要根據學生實際，具有適合性、差異性，根據學生能力設計出適合學生的練習，盡可能發揮學生潛能。

　　小學如何營造高效課堂

　　1.處理好以學生活動為主，教師適時調控，師生共同研究，共同發展的新型師生關系。

　　學生的能力是在自我活動和實踐中得到鍛煉和發展的，課堂上學生是學習的主人，任何高明的教師也無法代替。為此，教師應充分掌握學生的學情，精心設計學生的活動，激發學習興趣，啟發學生思維，給予足夠的時間，引導學生閱讀、集體討論、自我展示、及時反饋、及時調控，使師生、生生合作和諧、默契，以實現課堂教學的優化。

　　2.準確把握教學目標。

　　沒有目標就沒有行動的方向，對不同學段的教學目標做出了科學而具體的規定，這就要求我們認真研讀并嚴格按照其要求執行。首先，教學目標的定位要難度適宜，太高太低都不利于學生的成長。其次，語文是工具性與人文性的統一，因此還要嚴格考慮知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的統一，三者缺一不可。再次，要在兼顧整體的基礎上注重因材施教。除了在課堂上要保證大多數學生能順利掌握教學內容外，還要兼顧優等生和差等生，給他們額外制定有利于他們發展的不同的教學目標。

　　3.教學環節的前置。

　　要打造高效課堂，提高學生課堂學習效率的一個關鍵問題是學生的課前預習。教學環節前置包括老師備課環節的前置和學生學習環節的前置。老師的備課不只是準備課上講什么，怎么講了，同時還要考慮如何指導學生的.課前預習。學案的編寫是備課組和老師個人備課的一項重要內容。在學案中要有明確的學習目標，學習任務，學習指導，學案中讓學生自學、合作探究的問題要注意降低難度，做到減小難度梯度，增加梯度、密度，有利于學生完成學習任務。要求學生要在充分的自主學習的基礎上參與合作學習,不能只做旁觀者。

　　4.對班級管理要“細”。

　　將全班劃分成若干小組，學生之間進行優良搭配，這樣便于合作學習，達到“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強兵”的效果。學習小組的組長就是各學習組的領頭羊、責任心強、學習成績好，他們及時發現同學的不足，用提建議的方式幫助同學，營造了和諧的學習氛圍。合作學習，學生之間強強、強弱、弱弱，師生之間，組別之間開展相互質疑，相互探究、相互補充、相互碰撞。教師吸納借鑒學生的見解、思路，使自己的專業知識水平提高。優生通過與對手切磋，增添新鮮血液，通過對弱生的幫扶，更能把握事物的本質規律，方法技巧進一步鞏固。弱生通過優等生的幫助，迷茫變得清晰，疑慮變成具體真實，尤其是通過諸多層次的立體式接觸，實現了優秀生的自尊，中等生自強，后進生的自信，真可謂皆大歡喜。

　　5.對學生做好課堂展示的指導。

　　要讓學生在課堂上把自己預習的成果或自己學習小組共同完成的學習成果進行展示，老師要讓學生進行必要的課前指導。要告訴學生怎么展示，展示什么內容。一是要讓學生明白展示的是自己本小組的預習成果，展示出來后是要讓其他同學和老師進行評價、質疑、討論的，而不是自己就是老師了，甚至還有的同學像老師一樣給提問題讓同學來回答或讓同學起來再念一遍題目等。同時，課堂的展示要注意讓盡多的同學進行展示。

　　6.對學生的點評要“細”。

　　一個動作、一個眼神，做得不夠到位，老師都及時指正，這樣天長日久的培養，學生必然養成好習慣。現在我們的課堂，看到的是活而不亂的課堂，一切成績的取得就得益于老師工作的細。在課堂上，老師關注所有的學生，在板示時是否使用雙色筆，在展示時的講態、神情是否到位，都是老師們點評的內容，如此細致的點評讓學生養成了良好的習慣，也學會了從小處著眼，把細節做好。

　　7.課堂質樸、扎實，時刻關注學生。

　　簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實促發展，以簡化的教學環節，簡單的教學方法，實現省時高效的教學效果。教學活動能充分體現學生的生命活力和豐富的個性，能充分落實學生的主體地位，是促進學生發展的重要方式，主體參與是教學活動產生的基礎，決定著教學活動的始發、教學活動的過程、教學活動的質量。教學活動的基本形態就是交往和探究。交往是活動的基本形式，要給學生創造“學”的空間，“交流”的平臺，讓學生在交流中分享、在探究中深化，使學生真正成為學習語文的主人。

　　課前檢測和當堂訓練是檢測學生學習效果的一種方式。那么，我們必須在課堂教學的過程，盡可能讓學生在課堂上完成，這既能檢測學生學習的效果，又能減輕學生的課業負擔，從而讓學生有更多的時間去預習，去拓展知識面，去自主探索。

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