怎樣構(gòu)建高效課堂

　　導語：新課程改革倡導以學生為本，倡導學生進行自主性的探究性學習，促使他們生動活潑的主動發(fā)展，潛能得到最大限度的開發(fā)，整體素質(zhì)得到全面的提升。而這些目標實現(xiàn)的主陣地就是課堂。

　　怎樣構(gòu)建高效課堂

　　一、做到“三主”，高效導向

　　“三主”即學生是學習的主體，學習是課堂的主線，學得是評價的主尺。傳統(tǒng)的課堂教學，都是從“教”的角度考慮并實施的;基于《課程標準》的“教”，必須立足于學生的“學”，并為學生高效的“學”服務(wù)。關(guān)于這點我有一些自己教學積累的經(jīng)驗和方法，這也是我能抓住高效課堂的五要素。

　　第一，開展課始復習。部分老師不提倡課始復習，但我認為課始復習還是很有必要的，課始復習能讓學生對知識有一個全面的回顧，加強學生的記憶，也起到承上啟下的作用。

　　第二，明確目標。教師三言兩語，或用投影顯示，準確地提示學習目標，激發(fā)學生的學習興趣之后，提出明確的自學要求，即自學什么內(nèi)容，用多長時間，并指導學生自學的方法。

　　第三，自學指導。學生自學時，教師應(yīng)通過行間巡視、質(zhì)疑問難、個別詢問、板演提問討論等形式進行調(diào)查，最大限度地暴露學生自學中的疑難問題，并認真分析。

　　第四，自學檢測。首先讓學生回答自學指導中的問題或讓學生板演，暴露出自學中的問題。對學生難以掌握的問題再在教師的幫助下引導學生討論，讓學生自己更正，各抒己見，最后師生共同歸納小結(jié)上升為理論，指導運用。在這一環(huán)節(jié)中，老師更能突顯出其作用，而老師能否給予正確的引導，這是關(guān)鍵。

　　第五，當堂訓練。一般用多媒體投影或印制的練習作為課堂作業(yè)進行當堂訓練，檢測學生掌握的情況。

　　二、了解學情是高效課堂的立足點

　　一切教育活動都必須從學生實際出發(fā)，到學生受益歸結(jié)。面對我們所傳授知識的對象“學生”，要求教師要了解學生的學習基礎(chǔ)、興趣愛好、行為習慣等綜合因素，凡是與學習有關(guān)的智力因素與非智力因素都屬學情之列，充分了解學情是我們因材施教的基礎(chǔ)。在設(shè)計教學情境時，作為主導教學的教師，要考慮到所設(shè)計的教學知識情境與學生的個體思維發(fā)展相適應(yīng)。制定科學的教學設(shè)計是打造高效課堂的關(guān)鍵。完美科學的教學設(shè)計可以激發(fā)學生情趣，課堂活動緊張有序能有效調(diào)動學生學習積極性。

　　三、立足“三基”

　　基于《課程標準》，基于教材解讀，基于學習起點。高效課堂教學是基于高質(zhì)量預(yù)設(shè)教學方案的教學。高效課堂教學的教學預(yù)案，應(yīng)是立足“三基”、融通“三基”的預(yù)案。立足“三基”，要求教師整體思考課標、教材、學情與教學、評價的一致性，并在自己的專業(yè)權(quán)力范圍內(nèi)做出正確的課程實施與課堂教學決定，預(yù)設(shè)包含課標闡述、教材解讀、教學目標、教的活動、學的活動、作業(yè)設(shè)計與布置等要素的教學方法。

　　四、師生互動是高效課堂的著力點

　　師生互動的含義，一是指轉(zhuǎn)變教師的教學方式，二是相應(yīng)轉(zhuǎn)變學生學習方式。教師要著力引導學生參與教學活動，并調(diào)動起學生以最佳狀態(tài)積極主動地參與課堂教學，打破教師講學生聽的'被動局面，針對不同課節(jié)的教材不同難度不同班級的學生基礎(chǔ)因材施教。學生學習成績的取得，不僅是要教師、學生付出努力，更多的是要教師的教法、學生的學法進行不斷的總結(jié)與探索。不過這點還是我需要不斷去改進的地方。課堂教學上，以前我總是一臉的嚴肅，怕學生認為我好欺負，上我的課搗蛋，其結(jié)果是學生跟我之間有大大的隔閡，學生與我不怎么交流，可想而知學生的成績也不會太理想。現(xiàn)在，我改了一貫作風，在課堂教學中我總是面帶微笑，也不對學生大聲批評，力求做到尊重每一位學生，在教學中適當?shù)剡\用肢體語言來幫助學生去理解知識，盡量讓學生去學懂、學透，能夠知道并且學會舉一反三。取得了很理想的效果!

　　總之，高效課堂展示的是學生的才華，挖掘的是學生的潛能，培養(yǎng)的是學生的能力，提升的是學生的層次，這就要求教師在課堂教學中以學生為本位、為中心。學生是課堂的主人，是受益的群體，教師在進行教學設(shè)計時應(yīng)進行角色轉(zhuǎn)換，多站在學生的角度，思考學生想知道什么、應(yīng)該知道什么，探究學生怎樣才能將疑難問題領(lǐng)會，如何設(shè)問和解疑，如何打造高效課堂。社會進步需要人才，人才培養(yǎng)重在教育，教育改革因此備受矚目。對于改革，人們無不希望能落到實處、看到實效，看學生當然看是否具有高能力、高素質(zhì)，看教師自然看教學水平高低具體到課，自然看課堂是否高效。

　　綜上所述，我們可以參考其他學校的課堂教學形式，但不要盲目效仿，要保留自己的看法。課堂教學不應(yīng)搞某種模式，相反，應(yīng)該是不拘一格的，應(yīng)該因人、因地、因時而異。形式只是軀殼，理念才是靈魂。

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