多媒體教學法分享

　　導語：采用多媒體教學法，老師可以把課件做成精美的PPT用投影的形式播放出來，里面配合聲音+視頻，感覺立馬就不一樣，因為人對圖像的喜歡更勝文字，而且記憶深刻，同時也能充分激發學生的想象力。軟件自帶很多現成的公式，幾何圖形，甚至是化學實驗也能模擬。

　　多媒體教學法分享

　　一、信息技術與數學學科整合有助于創設情境,激發興趣,提高學習效率

　　愛因斯坦說:“興趣是最好的老師。”激發學生的學習興趣,就能喚起他們的探索精神和求知欲望。而多媒體教學可以利用計算機技術集文字、圖形、動畫、音頻、視頻、投影等多媒體技術,集光、形、色于一體,直觀形象,新穎生動,能夠直接作用于學生的多種感官,激發學生的學習興趣,使表現的內容更充實,更具吸引力。徹底改變了“教師一支粉筆,一張嘴滿堂灌”式的教學方式。形象逼真的屏幕圖像和動畫能將教師用語言和教具演示難以解決的問題進行形象化的處理,使學生更能體會到事物的本質。 1.創設情意,激發學生的學習興趣 現代教育技術能為學生提供生動逼真、豐富多彩的教學資源,為學生營造一個色彩繽紛、聲像同步,能動能靜的教學情意,針對學生好奇心,提高他們的學習興趣,能收到事半功倍的效果。 2.把抽象的數學知識形象化,激活學生的求知欲望 利用CAI課件演示,不僅可以把課本里的畫面由靜態變為動態,而且能把一些比較抽象的難理解的問題通過圖像、聲音、動畫等方式模擬成現實過程,吸引學生的注意力,激發學生求知欲望。

　　二、信息技術與數學學科整合有利于優化學生的認知過程,提高教學效率

　　現代教育技術可以把抽象的知識點通過形、聲、情、意形象化,讓學生直接感知和理解教學內容,有利于突出重點,化解難點,優化學生的認知過程,培養學生的學習能力。 1.突出重點,加深學生對知識的理解 在應用題教學過程中,運用現代教育技術,一方面可以通過“變色”“閃爍”“平移”等手段突出重點,刺激學生注意,尋找條件與條件、條件與問題之間的相互關系;另一方面可以借助課件整理、摘錄相對應的條件與問題,創設按題意制作的活動場景,繪制線段圖,化抽象為具體,幫助學生審題,理解題意,啟迪思維。 2.化解難點,發展學生的思維 在教學中,經常遇到一些教師欲說說不清,學生又難理解的知識點。如果運用多媒體的動畫效果,可以把抽象的.道理具體化,突出重點,化難為易,取得最佳效果。例如,在《角的分類》這一課,教學的重點是理解和掌握五種角(直角、銳角、鈍角、平角、周角)的定義,難點是理解五種角的范圍及角的形成過程,特別是周角、平角的教學。因為平角是一個兩條邊在一條直線上的角,周角是兩條邊重合在一起的角,這兩個角看起來都不像角,角的范圍用肉眼看比較抽象。為了突破難點,在教學時,我校的吳老師運用計算機多媒體的動化效果,把五種角(特別是平角、周角)的形成過程在電腦上演示出來,讓學生直觀地看到平角的兩條邊拉成一條直線;周角的兩條邊重合在一起的全過程。通過比較練習,形象化、具體化、感性化的層次信息逐步被深化為抽象化、概念化、理性化,資源轉化為力量,從而達到了突破重難點的目的。

　　三、信息技術與數學學科整合,能利用網絡的交互性發揮學生的主體作用,提高教學效率

　　現代教育媒體技術的交互性有利于小學數學教學目標導向性和認知主體作用的發揮,現代教育技術中多媒體具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結合在一起,產生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機交互方式,使學生產生強烈的學習欲望,從而形成學習動機,產生激勵,實現教學導向功能。而多媒體網絡輔助教學打破了齊步前進,解決了傳統教學不能解決的“多邊互動,因材施教”問題,將整體教學和個別輔導有機地結合起來,實現因材施教,比較自由充分地發揮個性,不至于因為要照顧差生放慢速度而使優生吃不飽,也不至于因為要照顧優生而加快速度或加大難度而使差生吃不消。 總之,信息技術與數學教學有機整合,有助于激發學生的學習積極性、主動性,有助于培養學生的創新能力和信息素養,教學中教師適時運用現代信息技術輔助教學,創設豐富的情境,調動學生多種感官參與教學過程,激勵學生自主學習,定能發揮最佳的教學效果。

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　　一、中學教師特別是青年教師要善于學習、樂于學習計算機多媒體技術

　　計算機多媒體技術作為教學的一項輔助手段，對我們的教學工作起到了重要的作用。運用多媒體技術可以將我們用語言難以表達清楚的問題直觀、形象地展現給學生，有助于教學重點和難點的突破;在教學過程中把豐富多彩的視頻、動畫、圖片等資料展示給學生，可以引起學生的學習興趣;通過某些問題的設置，可以培養學生對教學過程的參與意識，加深他們對問題的認識和理解程度;選擇合適的媒體進行教學，可以增大我們的課容量，節約時間。

　　如果沒有計算機多媒體技術，單純靠粉筆、黑板等教學工具來進行教學的傳統教學模式顯然是跟不上現代化教學的要求的，掌握一定的計算機多媒體技術，提高自己的課件制作水平對青年教師來說勢在必行。學校為青年教師學習計算機多媒體技術提供了良好的條件。一是學校積極營造學習計算機多媒體技術的氛圍，大力提倡使用多媒體技術，并且進行專門的課件制作輔導;二是學校準備給每個辦公室都配備計算機，這為青年教師學習多媒體技術提供了物質基礎。青年教師作為學校教學的新生力量，有著充沛的精力和積極的創新精神，從這一點講，青年教師也應該成為學習和使用計算機多媒體技術的先行者。

　　二、我是如何學習計算機多媒體技術和課件制作的

　　1、培養興趣，循序漸進

　　剛剛參加工作時我對多媒體技術和課件制作幾乎是一竅不通。可是當我看到有的老師把多媒體技術引進課堂教學時，我就覺得課件制作作為一門技術對教學的作用是非常大的，我必須掌握這門技術。人們常說"興趣是最好的老師",培養了興趣我就開始下功夫學習計算機的使用和課件制作。通過學習我知道了好多以前根本沒有接觸過的東西，比如制圖軟件photoshop,網頁制作軟件frontpage,還有各種課件制作軟件，如powerpoint、authorware、3dmax、flash等，現在又在老師的專門指導下學習了"課件平臺".在學習的過程中我發現我們常用的課件制作軟件有好多相通之處，學好了其中的某一個，其他的自己動手、多進行嘗試也會慢慢掌握。

　　2、善于研究，多問問題

　　學習的過程就是一個不斷遇到問題和不斷解決問題的過程。在學習和使用各種軟件制作課件的時候，我遇到了很多的問題，遇到問題首先我就自己先琢磨，每個軟件的功能都很多，我們學會的可能只是這些功能中的一部分，有好多功能需要靠自己嘗試、研究和琢磨。當然也有好多問題自己解決不了，我就虛心請教別的老師。我相信，只要我們樂于嘗試，善于思考問題、詢問問題，難題是沒有解決不了的。工作在教學第一線的老師們在教學過程中可能都有這種感覺，我們覺得很簡單的東西有的學生還要問，我們認為簡單的東西學生們說不定覺得挺難，所以我們鼓勵學生多提問問題。課件制作也是同樣的道理，我們初學者覺得不好解決的問題在別人看來也許是簡單的，所以在學習課件制作的過程中多問問題是必要的。

　　3、親自動手，樂于嘗試

　　哲學上講實踐是認識的動力和來源，也是檢驗認識正確與否的唯一標準，把這一觀點應用到課件制作上就是要親自動手制作課件。也許我們在某一方面的創意是非常好的，可不親自動手，這方面的創意就實現不了。我們可以先從簡單的做起，由簡單到復雜，根據自己的實際水平動手制作幾個完整的課件，只有這樣，自己的水平才會不斷提高。

　　三、課件制作過程中應注意的`幾個問題

　　1、選擇合適的媒體

　　現在開發的課件制作軟件有好多，每一種軟件都有它的優勢，當然也可能在某些方面存在不足，我們在制作課件之前，應該通盤考慮所要講授的課程的特點，需要處理的內容，然后根據不同的軟件的優點來選擇使用什么平臺。"課件平臺"還有flash等都是功能強大的軟件，它們的動畫效果、交互性、對圖片和聲音的處理，都是powerpoint和"蒙泰瑤光"包括authorware所不能達到的。但powerpoint等也是很好的課件制作工具，我們可以有選擇地加以利用。

　　2、簡潔實用是課件制作的重要原則

　　不少老師在制作課件時往往將自己的課件做得特別"好看",在課件中加入大量的小動畫和艷麗的圖片以及很刺激的聲音，我認為這樣不僅起不到應有的效果，反而可能會沖淡主題，這些與課堂無直接關系的東西會過多的吸引學生的注意力。計算機多媒體技術畢竟是一種輔助手段，它是用來輔助我們的教學的。一個好的課件關鍵在于它的實用性，應該說只要是有助于突破重點難點、有助于引起學生的深刻思考、有助于加深學生對問題的認識的課件就是好課件。

　　另外，我認為不要試圖每堂課都通過計算機多媒體技術來處理，這樣既沒有必要，也不現實，制作一個好的課件往往需要較長的時間。計算機多媒體技術的應用不是對傳統教學的否定，而是對傳統教學的有利補充，提高學生學習效率的關鍵還是在課堂，我們在制作課件時應充分認識到這一點。

　　3、在制作課件的時候，應該考慮學生的參與性

　　素質教育要求培養學生的創新意識、參與能力、動手能力和多角度思考問題的習慣，有的文章中稱過去的教學模式是"人灌",而計算機多媒體教學的應用變成了"機灌",這種錯誤做法其實是對計算機多媒體輔助教學的一種誤解。制作一個課件前我們就應該考慮到要讓學生參與到教學過程中來，可以適當加入一部分讓學生自己動手操作的內容，讓他們真正參與到教學過程中來，使學生明白問題"原來如此",而不是"的確如此",培養他們思考問題、探究問題的能力;在某些問題的設置上，不要將答案直接告訴學生，應該給學生留下充分思考的余地，培養學生多角度思考問題的習慣。只有這樣做才能夠提高學生的動手能力，激發學生的興趣，加深學生對問題的認識，才會起到好的效果。

　　多媒體教學法分享

　　有效運用多媒體輔助教學。

　　可以創設形象生動的教學情境，如實地傳遞和反饋信息，并使各種信息類型的轉換和過渡變得自然、平穩、迅速，優化課堂教學，有效地解決教學中的重點和難點，使學生的學習效果更好;能有效地培養思維能力，增強情感體驗。 作者的思想情感是通過文字來表現的，因此要善于引導學生探究文字，從文字中獲得感悟，產生共鳴。在《新型玻璃》中，讓學生圍繞主問題“新型玻璃的特點和作用”進行探究，要求學生說說是“通過哪些語句讀懂的”。在傳統的閱讀教學中，根據對學生的預設，教師往往事先把語段抄在小黑板上帶到教室里。這樣的教學方式既浪費時間又很難吸引學生。孩子們為此很少將精力投入到課堂上去，由于沒有孩子的配合，教學效果也常常是事倍功半。

　　運用多媒體教學，教師根據學生體會與感悟的語段放到大屏幕上展示，并用不同的顏色或圖片作背景來顯示，甚至插入音樂。

　　不用老師多強調，孩子們早已將注意力集中到大屏幕上來了，而且教師可根據學習者主體參與的探究活動來設置多媒體。在探究活動的進行過程當中，隨著學生探究思路的變化，所需的情景隨之切換，增加了學生思考、交流的時間，可以使學生由被動的學習變成主動地探索知識，真正成為教學過程中的主體。從而極大地提高了課堂教學的有效性，使學生在樂中學，學中樂，嘗到成功的喜悅， 這樣的操作形式，可以讓學生有目的地讀文探究，讓學生說出了自己的感悟;同時又為學生自主、生動地學習提供了極大的便利。

　　多媒體在教學中的作用。

　　1.多媒體是學生進入課堂的輔助引領者。常言說：“興趣是最好的老師。”一節課，當學生進入課程教學后，能否保持較濃厚的學習興趣，是上好這節課的基礎，教師在上課時，除了充分發揮新教材的優勢外，應用多媒體課件也成為引領學生走進知識殿堂的工具。通過課件把文字、圖象、模型展示在屏幕上去創設情境、進行授課。這些直觀形象，表現力和可控性強，絢麗的色彩，迷人的畫面，極易吸引學生的注意力，激發學生學習的興趣。從而引導學生有意、有序地觀察，思考再結合教師的引導和講解，把學生的注意力和興趣都調動起來，使學生產生積極的學習態度，并以渴望和愉快的心情去學習，極大的提高學習的效率。

　　2.多媒體是教師傳授知識的輔助者。課堂是學生學習的主陣地，是學生系統地學習科學文化知識場所，是師生互動，生生互動獲取知識的主要場地，是學校教育教學的核心。如何在最短時間內使學生獲取更多的科學知識，科學方法和技能，課堂教學仍然是學校教育教學的`主要陣地，因而課件是采用多媒體教學的重要的內容，也是優合課堂教學的保證。課件反映信息量大、直觀性強、節奏快、密度高，通過圖形、文字、動畫、聲效來刺激學生身體各方面的反應，為提高教學效率提供了重要保證。它可以把抽象的概念和過程直觀化，活化了教學內容，激發了學生的興趣，收到了良好的教學效果，成為學生學習知識的輔助者。多媒體課件的使用，能有效地彌補傳統教學的不足，化抽象為具體，把難以理解的內容或不容易觀察到的事物充分顯示出來，調動學生的視覺直觀功能，為突破難點創造出良好的氛圍。多媒體中聲音、動畫等的多方面刺激及豐富多彩的直觀形式，引起了學生感知的興趣，激發了他們的學習動機。比如在科學課上，有些教學內容因為絕大多數學生都沒有親眼見過，教學難度比較大。以往教學時，教師往往是利用掛圖進行講授�，F在使用多媒體教學，就可以通過視頻展示來播放，來一個“現場直播”，每位同學都可以清晰地看到演示實驗的整個過程。讓每位同學都有實驗的親歷感，強烈的刺激了學生的視覺感官，充分調動了學生的積極性與參與性，激發了學生學習科學的興趣，大大提高了課堂教學效率，改善了教學效果。

　　多媒體教學的運用。

　　在運用多媒體教學的過程中，經驗總結如下：

　　第一，多媒體教學改變了傳統教學中粉筆加黑板的單一、呆板的表現形式，通過圖形、音頻、視頻、動畫等的運用，從多方面刺激學生的感官，調動學生的視覺、聽覺、運動等感官都積極參與思考，激發了學生的學習興趣，降低了思維難度，增進了對知識的理解，使知識的傳播變得淺顯易懂，直觀形象。

　　第二，多媒體教學使一些在傳統教學手段下很難表達的教學內容或無法觀察到的現象能生動、直觀地顯示出來，可以讓學生在課堂上通過幻燈片迅速直觀地接收到大量的相關資料，既避免了以前的空泛講解同時又通過視覺聽覺的刺激，加深了學生對所學知識的記憶和對問題的理解，提高了學生學習的積極性。

　　第三，傳統教學中課堂知識的傳播主要來源于教師的口授與黑板板書，這兩者速度的局限性限制了課堂的信息含量，而多媒體教學可以在有限的時間大大增加課堂容量，提高了課堂效果。

　　第四，利用多媒體課件教學,可以集中全體教師的智慧與教學經驗，更好地展現教師的才藝和想象。教師在備課方面有好的方法、好的設計，在傳統教學中，有時是無法做到的，而現在有了多媒體的運用，就能輕而易舉地辦成。

　　使用多媒體教學取得的成果。

　　多媒體教學可以在課堂里更充分創設學習情境，節約教學時間，充分展示知識的建構過程，實現了教學知識在與抽象、靜態與動態、過程與結果、有限與無限等各方面的互相轉換。多媒體教學能有效突破教學重、難點，更好地滿足學生對知識的需求，提高教學質量，增進教學效果。為了更好地利用多媒體進行教學，我校對教師使用多媒體教學進行了多次的培訓，使教師不但學會使用多媒體教學的一些基本技能，并且喜歡上多媒體教學。在幫補互助中，一些教師學會下載課件和制作課件，通過資源共享和成果分享，使教師賞到了使用多媒體教學的甜頭。通過使用多媒體教研活動，創造了我校使用多媒體教學的氛圍，激發了教師們使用多媒體教學的熱情和積極性。

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