打造數學高效課堂的方法介紹

　　導語：長期以來，數學教學改革偏重于對教的研究，但是對于學生是如何學的，學的活動是如何安排的，往往較少問津。當前，教學方法改革中的一個新的發展趨向，就是教法改革與學法改革相結合，以研究學生科學的學習方法作為創建現代化教學方法的前提，寓學法于教法之中，把學法研究的著眼點放在縱向的教法改革與橫向的學法改革的交匯處。但是在探索和實踐的過程中，仍然存在著一些不容忽視的問題，值得我們去分析、思考和研究。

　　打造數學高效課堂的方法介紹

　　一、全盤“老化”

　　“什么課堂改革?因為升學還是主要憑幾張考卷”;“我看‘貓論’最有效”;“只要學生能會就是好方法”。這些想法和做法，仍然處于傳統教學狀態，顯然存在嚴重的不足。數學課堂上，引入開門見山;新知單刀直入;范例演示一遍;機械模仿訓練;小結簡單回放;作業當堂完成;拓展課后思考。這種粗線條的數學教學模式嚴重阻礙學生學習能力的提高，不利于學生長遠的發展。

　　教師是課堂教學的主宰者、支配者和統領者，是主帥;完全把課堂和課程、學生上課時間和課余時間統攬、掌控在自己的手中，苦教書、教死書;苦學習、學習苦;長時間導致教師厭教，學生厭學。此外，傳統教學法，追求教學目標單一化，教學評價單一化，重智力因素的培養而忽略非智力因素的養成;重方法、解題技巧，輕過程和思維訓練;重模仿演練，輕能力養成。傳統教學法阻礙教師教學水平的發揮，學生學習質量的提高，不利于學生全面、持續、和諧地發展。

　　二、全盤“新化”

　　“既然是課改，那么就整個實行以舊換新，來個徹底翻新，與傳統徹底決裂”，這是犯了急躁冒進的錯誤。課改是建立在傳統的基礎之上的，它是根基，是新課程理論和實踐的沃土。因此，在數學課堂教學中要靈活地運用新課程理念，好的傳統需要發揚如雙基訓練，的確能培養學生的學習習慣和形成嚴謹的學習品質;以聽講、記憶、模仿、練習等為特征的接受學習，其主要作用在于引導學生在盡可能短的時間內獲得盡可能多的知識和技能，只要不必然導致學習過程的枯燥和乏味，以建立實質性聯系為本質特征的有意義接受學習，還是應該繼續堅持。

　　所以，要辨證地，理性地對待新課程、新理念。

　　三、穿新鞋走老路，貌和神離

　　在教學實踐中，許多教師的教育觀念和教學理念跟不上，在課堂上，講究形式，而忽略過程和方法，導致表面上看很象新課改，有問題設置，有問題情境，有小組活動等，但在教師方面仍然不能把握新課改的實質，走一陣，停一停，不能持續沿著新課程走下去。

　　如把傳統的“滿堂灌”變為“滿堂問”，沒有啟發性的問題充斥整課堂，“是不是”、“對不對”、“會不會”滿堂飛。再者，有些教師為了引導學生自主探索，把本該知識體系很強、思維程度縝密、知識銜接很好的問題給肢解地支離破碎，大大降低了知識的智力價值;在課堂上，把師生、生生的合作、交流互動單一化，一問一答，答對了給掌聲，一堂課掌聲不絕。這種方式實質是用“問”作為載體，按照教師事先預定圈子鉆進去的。這樣對學生能力的培養和富有個性化的學習是不利的。

　　四、使用多媒體就等于課堂有高效率

　　和傳統的教學模式相比，現代化的教學手段有著明顯的優勢，大容量，快節奏，高密度;直觀，形象、生動、具體等優點，但是，多媒體只是一種現代化的輔助教學手段，它是建立在課件軟件制作的基礎上，按照事先預定的程序，在教師的指令下完成演示活動的。要注意課堂教學活動面對的是有思想、有思維、有靈性、有情感、活生生的人。因此，凡是刻意講求靜態的事情，總會有偏離軌道的地方。所以，使用多媒體必須要和傳統的教學結合起來，才能充分發揮其真正的作用。此外，課堂教學，面對的是班級全體學生，而學生本身具有個性差異，課堂的'“大容量，快節奏，高密度”會讓一部分學困生掉隊，從而大大降低課堂教學效果，又何談是高效的課堂教學呢?

　　五、濫用評價

　　新課程提倡使用鼓勵性評價，這大大促進學生自主學習，合作學習，探究學習的熱情和信心，促進學生的可持續發展。在教學時，教師要平等待生，營造和諧、融洽的學習氛圍。對數學學習的評價既要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程;既要關注雙基的掌握，更要關注在數學活動中所表現出來的能力、情感與態度等方面的發展，幫助學生認識自我，建立信心。評價要關注學生之間的差異性和發展的不同需求，評價的本質功能在于促進人的發展。要堅持鼓勵為主的評價原則，才是富有價值的評價。

　　六、三維目標的融合程度參差不齊

　　知識與能力、過程與方法、情感態度價值觀三方面應相輔相成、互相滲透的。在數學教學中，通過積極參與和有效參與，學生以知識為基礎。以學習方法和過程為載體，獲得正確理解和應用數學知識的能力，在獲得能力和知識的過程，也是學生的情感態度得到發展和提高的過程。但事實上，人們往往不太在意情感態度價值觀，這就偏離素質教育的方向和新課改的理念。三維目標要共同發展，互相促進和影響，最后達到有機地融合在一起。構建高效數學課堂主要是實踐操作層面的問題，需要通過實踐反思、策略研究、行為調整等措施進行調控。

　　當然，在教學實踐中，還會有許多值得研究和商榷的問題，但是，這些絲毫不會阻擋我們課改前進的車輪。“減負增效”的課改一定會取的理想的效果的，學習新理論，鼓足干勁，提高數學課堂效率，向課堂45分鐘要高質量，構建高效的數學課堂需要長期的、堅持不懈的努力!

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