如何建構初中語文高效課堂教學模式

　　在新課程背景下，深化課堂教學改革，提高教學效益是語文教師的重要任務。下面小編整理了如何建構初中語文高效課堂教學模式，歡迎閱讀

　　如何建構初中語文高效課堂教學模式

　　一、精心備課，把握教學發展方向

　　備課是教學活動的重要環節，對提高課堂教學質量和效果有著直接的影響。高效課堂與傳統的課堂相比，對教學的靈活性、多樣性提出了更高的要求和標準。因此，做好課前備課工作，優化備課流程和方式，提高備課的質量和效果，深化備課的準確性、精確性，就顯得尤為緊迫和必要了。備課即是對教學活動的預演，是對教學難點、重點，及其教學方法、教學目標等的安排和計劃。對于備課而言，筆者認為需要注意以下三個方面;第一，明確教學目標。教師要熟悉教學大綱，結合教學需要合理地規劃教學目標，確保教學目標的可行性。第二，深入教材。鉆研課本，把握教學的重難點，進而做到對教學活動的游刃有余、有所側重。第三，優化教學方法。教師立足于教學內容的同時，要聯系學生的實際情況，選擇和優化教學方法，確保每一位同學都有所進步和發展。

　　二、創設教學情境，激發學生學習興趣

　　創設教學情境對教學活動具有不容忽視的積極作用。生動而形象的教學情境，能夠激發學生對新知的求知欲望，增強學生課程學習的積極性、主動性，有利于課堂教學有序順利地進行。創設教學情境，在緊密結合教學內容、聯系學生生活經驗的同時，還需要遵循時效性原則，力求在最短的時間內叩開學生的興趣大門，激發學生課程學習的欲望，確保學生以最佳的思維狀態投入到教學活動中來。比如說，在《看云識天氣》一文的教學中，教師就可以借助于云和光的神奇與美麗等特點，向學生展示相關的圖片、短片，創建形象、生動的教學環境，激發學生走進文本的欲望和沖動，增強學生課堂教學的參與性。

　　三、創新教學方法，提高教學有效性

　　(一)多媒體教學法

　　隨著信息技術的快速發展，以多媒體為代表的信息技術逐漸被運用到教學活動中，并取得了顯著的教學成就。多媒體教學與傳統教學相比，集聲音、圖片、文字和動畫于一體，具有圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀等優勢，能夠多角度刺激學生視聽感官，調動學生課程學習的注意力，帶給學生強烈的視覺沖擊，激發學生課程學習的興趣。多媒體打破了傳統“說教式”“灌輸式”的教學模式，在保障學生教學主體地位的同時，增大了課堂教學容量，滿足了學生信息多樣化的需要。在語文復習小結階段，就可以充分利用多媒體技術優勢，借助于多媒體大屏幕，向學生呈現提前準備好的課件、文件，擴大課堂教學課程量，節省教學板書的時間，進而提高課堂教學的有效性。如對于“三大文體”的復習總結，就可以利用多媒體技術，將其制作成樹形圖，以此完善學生知識結構，便于學生對比記憶。

　　(二)小組合作性學習

　　小組合作性學習是一種科學而先進的教學方法，是新課程教學改革所提倡的一種新型學習方式。小組合作性學習是指在教學活動過程中，將同學進行分組，以小組為教學單位，通過小組成員及其各小組間合作、競爭的方式，完成教學任務的一種教學模式。小組合作性學習在一定程度上強調發揮學生主觀能動性，尊重和保障學生教學主體的地位，主張加強師生之間、生生之間的溝通交流，有利于提高課堂教學質量水平。在語文課堂教學中開展和實施小組合作性學習，筆者認為還需要注意以下兩點：第一，合理分組，結合學生的實際情況，根據學生的知識水平和認知能力，堅持“組內異質，組間同質”的原則，提高各小組間的競爭力;第二，明確職責，為了確保“人人有事做、事事有人做”，要明確小組成員的分工和責任，合理安排各同學的學習角色，確保每個同學得到相應的發展。

　　四、優化教學內容，深化教學質量

　　教學內容是教學活動的重要內容之一，教學內容即是教學主題，換言之為講授什么。教學內容的設計和安排要以服務學生為出發點，圍繞學生，結合教學大綱設定教學內容。然而，課堂教學畢竟只有四十五分鐘，教學時間寶貴而短暫，要想在有限的時間里面面俱到地講授全部的教學內容，并保證學生深刻、準確地消化和理解，是存在一定難度的。因此，這就需要優化教學內容，合理定位和取舍教學內容。教學內容的優化和選取要嚴格緊密結合新課程教學改革下的教學目標，課堂教學內容要包含有知識、技能目標、情感態度和價值觀等目標，尋找與這些目標相契合的知識點、內容，促進學生綜合能力的全面發展。另外，為了避免學生思維混亂的現象發生，在選擇教學內容時，要體現連續性。把握文章的中心結構，按照文章的線索將教學內容串聯成一個有機的整體，確保教學內容的完整性、全面性。

　　五、結語

　　構建高效課堂是教學改革的基本要求，也是實現我國教育機制由應試教育到素質教育轉變的重要舉措。構建初中語文高效課堂教學模式，除精心備課，把握教學發展方向;創設教學情境，激發學生學習興趣;創新教學方法，提高教學有效性;優化教學內容，深化教學質量等之外，還應當構建融洽、和諧的師生關系。常言道：“親其師，信其道。”作為一名語文教育者，要打破傳統的尊師重道的師生理念，主動融入學生生活、學習中來，關心學生、熱愛學生、尊重學生，加強與學生之間的情感交流溝通，拉近與學生的距離，為構建高效課堂打下良好的基礎。

　　建構初中語文高效課堂教學模式

　　1課前充分準備

　　1.1教師要精心準備

　　教師要想打造高效課堂，首先一定要進行精心備課。高效課堂模式與傳統模式比較之下要更靈活，對教師的備課能力有更高的要求。所以教師要花更多時間更多心思去進行教學設計。明確教學目標，理清教學重點和教學難點，根據課程內容和學生特點采取合理的授課方式，力求一堂課的講授能達到最好效果。

　　1.2學生要積極預習

　　授課前鼓勵學生務必進行預習，預習可以從多個角度：熟悉文章內容，了解作者生平一些趣聞軼事，思考整篇文章的結構、寫作手法等。讓學生從自己感興趣的層面入手，激發他們的學習興趣。在課堂教學前學生便對即將面對的知識有了初步了解，為接下來的學習打下基礎。還要鼓勵學生在預習中多想問題，鼓勵他們自主思考，并且和同學進行交流討論。在上課前對課文內容有自己的理解，再在課堂上提出自己的問題，向老師求證自己的想法是否合理。

　　2激發學生主體地位

　　2.1培養學生學習興趣

　　語文不單單是考試的科目，還是一門豐富的學問，里面蘊含了大量有趣的知識。教師就是學生學習的引路人，培養他們對語文學習的興趣是打造高效課堂的重中之重。一旦學生在課堂中變得主動積極，授課效果會迅速提升。比如教授《桃花源記》，這篇文章本就很有趣，有許多值得探討的地方。教師可以引導學生采用一種探究性學習方法，先去查找相關資料，了解作者的生平和桃花源這個地方是否確實存在。如果存在的話那么推測它在地圖上哪個地方，若不存在作者為什么要虛構，他寫這樣一篇文章的目的是什么。鼓勵學生開放性的思索，打開自己的思維去做學習的主人，體會到語文學習的樂趣。

　　2.2小組合作探究學習

　　小組合作討論是一種常見又十分有效的模式，它進一步突出了學生的主體地位。將教師的學生按一定數量分組，讓他們針對某些問題進行討論，各自提出看法，再派小組代表上臺陳述討論結果，教師總結全班的討論結果以及做點評。在這一過程中教師只需在旁邊稍作引導，提問、討論、合作、解決問題的主體都變成了學生。在小組合作討論的過程中能將學生的自主性充分激發，每個人都會有自己的思考和見解，那么一堂課下來只要參與其中的學生都能有屬于自己的收獲，教學目的就達到了。

　　3進行趣味教學

　　3.1熟練運用多媒體設備

　　在教育技術迅速發展的今天，在課堂上綜合運用多媒體設備已是課堂教學必不可少的模式。在初中語文課本中有許多文章是關于美的體驗，此時就可以選取合適的多媒體讓學生全方位感受到文章描述的意境。比如在講授《蘇州園林》這一篇課文時，教師可以提前在課外書上、網絡上尋找有關蘇州園林的各種資料。園林建造前的設計理念、設計圖紙、與園林有關的歷史等一系列資料，在課堂上利用多媒體把視頻、音頻、圖片等多種信息呈現給學生。可以讓學生們自己收集一些相關資料，再在投影儀上展示出來，這種資源共享模式也將提高課堂效率。

　　3.2采用豐富的教學方式

　　素質教育是以人為本的教育，興趣是一個學生最好的老師。在導入環節選取切合主題的熱場游戲。比如在講授《愛蓮說》之前，可以從學生的愛好導入。玩一個擊鼓傳花的游戲，花到哪個學生手里這名學生就站起來發言，闡述自己喜歡什么花以及喜歡的理由。有了這個親身帶入的導入環節，學生也將對作者的心態有更深刻的理解。在講授完一篇文章后調動學生編排情景劇，學生可以根據自己的理解對課本內容進行改編，編寫出自己的劇本，再與同學一起分工扮演文中相應角色。這種活動不僅能加深學生對課本的記憶，還讓他們盡情展示了自我，鍛煉了他們的組織協調能力。如《兩小兒辯日》，這篇是文言文，不容易理解，如果選一些同學編好現代文劇本，學生們對這篇文章就有了直觀的認識，對語文學習的興趣將越來越濃厚。采用豐富的教學模式還要注意加入課堂練習和課后習題，這些都是對知識的鞏固過程，是必不可少的。

　　通過本文的分析可知，若想構建高效課堂教學模式，要從以上三個方面入手。從課前到授課時到課后各個環節緊密相連，層層遞進，通過完善的準備和豐富的教學方式不斷加深學生對課本知識的理解，要讓他們認識到自己是學習的主體，充分調動主動性，讓學生們真正對語文課堂感興趣，切實提高他們的學習效率。

　　如何打造初中語文高效課堂教學模式

　　一、教師要有很強的生活意識

　　語文來源于實際生活，生活中處處有語文，在教學中，要有意識的聯系生活，從生活中尋找鮮活的例子，要通過豐富的生活經驗，通過自身很強的人文素養教育和魅力感染學生，善于從生活中尋找素材，發掘語文的內涵和魅力。比如，生活中的掌故，俗語，禮儀、少年兒童的語言心理，較深的生活經驗和生活知識等。如果教師講述文字知識，必須聯系本地的方言知識，讓學生發散思維；講述小說，可以很好的分析社會各層的人物特點，聯系現實人物深入發掘人物性格；講解修辭，可以聯系電視廣告等；講解散文，可以聯系時代背景的同時，可以聯系當前的社會環境和自然環境，聯系生活中人們的生活水平和審美情趣……

　　如果這樣便會使課堂教學充滿情趣，學生樂學，易于接受，為此，需要教師就要有很強的生活意識。

　　二、導入的.內容應貼近生活

　　良好的開端是成功的一半。語文課堂教學的第一個環節是導入。語文課堂要求導入一定做到自然貼切，新穎別致，緊扣主題，更重要的是導入的內容和方式要貼近學生的生活。這是語文導入教學生活化的基本精神和根本要求。

　　興趣是最好的老師，比如用猜謎語等方式導入，既能使學生喜聞樂見，又能高度集中他們的注意力，增強他們的好奇心。比如，教《論語》時，引入：每個人無論何時何地，都要時刻反省什么，怎么對待朋友、學業等？

　　導入新課它沒有固定的格式和方法，但不管采用哪種方法，都應力求省時；講究知識性，趣味性，時代性，啟發性。如何才能達到這一點呢？這就需要教師多留心，找到與身邊相關的實例，要讓學生知道處處留心皆學問的道理，同時要讓學生知道語文就是生活的再現。

　　三、提問應從學生生活出發

　　學生對文本知識的認知還有一段距離，文本知識雖然來源于生活但卻高于生活，語文課堂就是要將束之高閣的文本知識轉變為通俗易懂的生活常識，在轉變的過程中，提問是課堂教學展開的主要環節，蘇霍姆林斯基曾深刻地指出：“教學的特殊目的就是發展智力，培養聰明人。”課堂教學中的提問作用不可忽視。提問的“藝術”、“精妙”就非講究不可了。

　　所謂提問“藝術”，是指精心地把創設的問題目標指向教學的關鍵處、思考的轉折點、理解的難點和探究知識規律上。要做到這一點，必須緊密聯系現實，從學生的身邊經歷和認知經驗出發。聯系所謂提問的“精妙”，一方面是指要問在學生的興趣和求知欲的“熱點”上，問在學生內心情感的觸發點上，以迅速激發學生創造思維的火花；這也就是聯系生活實際，通俗一點，就是要找到能夠碰觸孩子們心靈的東西，那是什么呢？就是拉近語文中課文內容與學生的生活感知和經驗。另一方面是指以靈活自如的提問方法創設情境，以高效地激發學生創造思維的潛能。這個靈活就是根據課堂情境的同時就要抓住現場感和生活氣息，激發學生自己發言的欲望和參與的積極性，促進教學的效果。

　　四、小結拓展要透出生活味

　　一節課的小結的重要性是不可輕視的，為此，小結上也要做好文章，要突出重點和知識點，只單單列出重點是不行的，需要通過生活中鮮活的事例緊密聯系生活，通過生活中的需求和語文常識的功用來讓學生發揮自己的主觀能動性去獨立闡發本節課的重點和難點，比如一篇課文學完，讓闡發主要內容就是一種口才和文采的鍛煉，可以讓學生演講賽的形式進行，這樣課堂才更加活躍，效果才更加突出。

　　語文課堂中，課文的朗讀和句段的講解，盡可能讓學生從寫作的角度和現實中人物千變萬化的性格中找到原型和實例去認真剖析，一定要去除死記硬背的錯辦法。也讓學生發現，語文課堂就是一種別人生活的展現，是一種生活的角色的藝術演繹，也是一種綜合能力的展演，這樣語文課就活了。

　　五、緊貼生活凸顯高效理念

　　緊密圍繞生活的語文教學有利于學生自主學習，有利于學生心智構造的深化、優化、美化。高效的語文課堂應該緊密聯系生活的、是充滿趣味和學習知識相結合的。圍繞這樣的原則設計教學，才可以減少過多無用功，抓住高效的核心。

　　總之，語文的教學更是對教師的各方面素養和能力提出了高要求，作為語文教師，也要走近生活，獲取豐富資源，才能在課堂中游刃有余，教學效果一定會大放異彩。

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