如何建構初中語文高效課堂（精選13篇）

　　為了確保工作或事情能高效地開展，常常需要提前制定一份優秀的方案，方案是在案前得出的方法計劃。那么制定方案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的如何建構初中語文高效課堂（精選13篇），希望能夠幫助到大家。

　　如何建構初中語文高效課堂 1

　　一、抓住學生的學習心理，高效地導入課堂

　　俗話說：良好的開始是成功的一半。一堂課能否做到高效，開頭非常重要。抓住學生心理，就是一個有效的開局，對于學生的學習欲望將會有大的啟發。不過在很多情況下，有些老師為了趕進度，也有的老師為了讓學生多做練習和習題，基本上不太注意課堂的開頭，都是直奔主題而去。如果說用題海戰術帶動考試分數，這算是一種高效，我只能說，這是特殊體制下的高效，摧殘了學生的心靈，是一種偽高效。

　　初中生的天性是活潑好動的，對于新奇的事物都很有興趣去了解，他們唯獨缺乏的就是耐心，所以初中教師在進行課堂教學時，一定要抓住初中生的這一特性，利用這些特性，抓住學生的好奇心，把學生拉進到課堂中來，讓學生覺得課堂學習并不是那么的枯燥乏味，而是豐富多彩的。如學習《論語》，在講解課文之前，教師可以設置一些相關的課外話題，讓學生想象一下太陽在一天中不同的位置、顏色、大小等，之后再以太陽的顏色為話題給學生介紹光滲效應等物理現象，引起學生的注意。把學生的興趣激發出來之后，再通過講述《兩小兒辯日》的故事引入新課——《論語》的學習，對于其他的課文也可以像這樣來引導。這樣的開局很明顯地比直來直往的效果要好得多，如果一上來就開始講解課文，沒有鋪墊，學生有何興趣去學，何來高效課堂！

　　二、正視學生之間的差異，高效地因材施教

　　我國的課堂教學是一種集體化教學。在集體化教學的環境下學生之間的差異性是很容易被忽視的。我相信教師講課會照顧到絕大多數學生，講課的深度也就僅僅符合大多數學生的水平要求，那么學習好的學生聽起來就會覺得沒意思，而學習差的學生也很難聽得懂。以前我們把學生比喻成祖國的花朵，這一點都沒錯，只不過，每一個學生都代表著一種花草，需要用不同的方法去管理，像梅花就專屬于寒冷的北方，而南方少有。學生也是如此，在同一個層次上的教學，有的學生會感覺到沒意義，浪費時間，而有學生則感覺是在聽天書，如果我們不認清學生之間的差異，就這么一視同仁，就不會有高效課堂。所以我們要正視這種差異，有針對性地開展符合學生實際情況的差異教學。

　　對于這種差異教學，可以利用分層教學法來實施。所謂分層，和差異教學一樣，就是針對不同層次的學生進行教學。最典型的就是提問分層，如在講解《愚公移山》時，可以發問：選自哪里？作者是誰？文章主人翁是哪些人？講述了什么樣的事情？這篇寓言想要表達什么？對于愚公、智叟這樣的人物我們該如何去理解？生活中有沒有這樣的事例？這些問題深度是遞進的，可以滿足各個層次的`學生，只有讓所有的學生參與到教學中來，課堂才能達到高效。

　　三、調動學習主動性，高效地開展探究

　　學校的教育，第一層面是知識教學，但更深層次的是教會學生學習的方法和做人的道理。新課標也強調，教師的職責不僅僅是教書育人，更在于如何指導學生去學，把學生由學會變成會學。所以學生應該成為學習的主人，而非被動的受眾。其實會學與學會的差距還是很大的，會學的學生能夠舉一反三，主動地去探究知識，課堂效率也會增加不少。

　　如何讓學生會學呢？關鍵在于調動學生的學習主動性，要調動學生的學習主動性，必須拋棄呆板的滿堂灌的傳統授課法，創設靈活多樣的課堂模式，讓老師做導演，學生做主演，如在課堂上進行“小組合作學習”“一對一幫扶”“我也做一天老師”……開展綜合性語文活動也是一個很好的方法。如上《橋梁遠景圖》后，進行“橋”的主題探究學習：把學生分成若干個小組，自主選擇有關橋的探究目標，有的去收集橋的圖片，有的去收集名橋的資料，有的去收集有關橋的傳說故事，有的去收集有關橋的文章詩句，然后匯總、交流、評價、展覽。這樣對初中生來說是一種體驗，更要把學生調到學習的主體地位上來，相對于被動的學習，那就是高效。

　　四、設計以人為本的教案，高效地進行備課

　　備課和教案設計都是教師的基本工作，也是教師教學能力的體現。好的教案設計，無疑對課堂教學有極大的幫助。但是課堂是多變的，不可能像教案中的編寫的那樣一成不變，意外事件頻頻發生，也會影響教學效率。如教師在教學過程中無意引發了一個話題，引起了學生極大的興趣，如上《空城計》時不免會說到許多三國英雄事跡，很有可能是無關《空城計》本身的內容，但是學生很有興趣去討論，這時候教師就不能因為趕進度，一盆水澆滅了學生的熱情。所以我們在教案設計時，需要給課堂留出一些時間，專門用于某些話題的討論，絕不能因為書本教學，而忽視了人本教學。

　　初中語文教學是一項復雜的工作，作為教師需要在教學的道路上不斷去探索，通過教學實踐，摸索高效課堂的形成方法。教學不僅僅是教書，更是育人，教會學生做人，教會學生如何去學習，這才是教學所要達成的目的。

　　如何建構初中語文高效課堂 2

　　何謂高效語文課堂，就是在語文教學中最大程度地發揮課堂教學的功能和作用，在課堂40分鐘內最大限度、最完美地完成教學任務、達成育人目標，在課堂有限的教學時間內最完美地實現教育教學的三維目標整合，以求得課堂教學的最大效益，培養學生的創新意識。高效語文課堂的提出已不是一個新課題，在上世紀90年代后期就有提出，當時以實施素質教育，減輕學生課業負擔為前題，此次的提出是以創新教育理念、提高學生創新能力為前題，兩次課題的提出背景不同，其本質也不相同，前者注重形式（課堂模式），后者注重思想（教育理念）。筆者認為，高效課堂不應該僅僅是指知識的傳授、技能的增進，而且還應該包括情感、態度、價值觀及學生創新思維能力等方面的要求。也就是說，高效的課堂要做到信息量大、思維含量高，情感培育要真正觸及人格與靈魂。

　　1、課堂質樸、扎實，時刻關注學生。簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實促發展，以簡化的教學環節，簡單的教學方法，實現省時高效的教學效果。教學活動能充分體現學生的生命活力和豐富的個性，能充分落實學生的主體地位，是促進學生發展的重要方式，主體參與是教學活動產生的基礎，決定著教學活動的始發、教學活動的過程、教學活動的質量。教學活動的基本形態就是交往和探究。交往是活動的基本形式，要給學生創造學的空間，交流的平臺，讓學生在交流中分享、在探究中深化，使學生真正成為學習語文的主人。

　　2、學習是一個不斷發現問題，提出問題和解決問題的過程。在這個過程中，發現問題、提出問題是解決問題的關鍵。愛因斯坦說過：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因此，在教學活動中，必須注重培養學生發現問題、提出問題的能力，即培養質疑問難能力。除了課堂教學鍛練學生質疑能力之外，應鼓勵學生多觀察生活實際，多問幾個為什么，從身邊日常事務提高質疑問難的能力。總之，教師要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產生疑問，進而發現問題，要給學生質疑的時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發展、能力的提高。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變學會為會學，會發現問題—分析問題—解決問題—再發現問題養成勤于思考的習慣。

　　3、創設問題，引導學生主動探索。問題是思維的出發點，有問題才會去思考，思維總是指向解決某項任務的。教師根據自己對教材的鉆研和掌握，結合學生實際認知水平有針對性地提出幾個環環相扣，步步深入，帶有挑戰性的問題激發學生學習興趣，促使他們積極地去思考，產生強烈的求知欲。充分調動學生學習的主體性，促進學生自主探索學習，以學生探索明白為主。

　　4、轉化教師角色。學生的創造性與教師有密切關系，這就要求教師轉變妨礙學生創新精神培養的教育觀念，增強教育創新意識，善于根據具體教育情景，靈活運用各種教育方法，發現和培養創新人才，成為學生創造潛能的開發者，在組織課堂教學的各環節中，教師要時刻牢記學生才是課堂教學的中心，要精心設計能調動學生課堂學習主動性的.方法。課堂教學的效果，最終要體現在學生身上。只有通過學生的親身實踐和領悟去獲得知識，才是最佳學習途徑。因此，教學過程中，要徹底改變注入式，滿堂灌，教師講，學生聽，把知識強行塞入學生大腦的傳統教學模式和觀念。教師要由演講者轉變為編劇和導演，要像導演給演員說戲那樣，促其自覺、積極地學習知識和思考問題。

　　5、加強學法指導，培養創新能力。俗話說：予人以魚，惠其一時，授之以漁，惠其一世若學生學數學缺乏正確的學習會事倍功半。著名教育家陶行知先生指出：我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。所以教師在傳授知識的同時，還應注重學習方法的指導，幫助學生掌握科學的認知方法。在潛移默化中逐步培養學生的思維能力，從而使學生在探索知識的過程中，不斷進行創新。

　　6、優化對學生的評價方式，鼓勵學生創新。應對學生的創新表現予以及時的激勵，讓學生的創造性思維的火花燃起來，鼓勵表現有特色、有創意的學生。讓學生從評價中體驗成功，增強自尊心、自信心、自豪感，進而產生進一步學習的動力。這種豐富多彩的評價方式，實際是對學生創新活動的一種肯定，更能激起學生創新的積極性。

　　總之，實施小學語文高效教學，對培養學生創新實踐能力將有重要作用，相信隨著我們不斷探索研究，實施高效教學的步驟將會越來越完善，最終成為培養學生創造性思維和創新能力的一條有效途徑。

　　如何建構初中語文高效課堂 3

　　通過以高效課堂為抓手的新課程改革的理論學習與實踐，我懂得了，作為一名語文教師，在語文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學生學的方法，培養學生的積極性和主動性。語文課堂的發展是迅速，復雜多樣的。不過，我認為，無論語文教學被注入什么樣的新精神，有一點應該是不變的，那就是語文課堂教學應該是務實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：

　　教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層次。根據因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內容。對于優等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰性的練習；而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。 就閱讀課來說，教學環節的設計基本采用“四步導讀”的模式。

　　第一步，在老師誘導下學生初讀課文，讓學生感知課文語言。

　　第二步，在老師引導下學生細讀課文，讓學生理解課文語言。

　　第三步，在老師指導下學生精讀課文，讓學生品評課文語言。

　　第四步，在老師輔導下學生進行綜合訓練，學會運用語言。

　　在這個過程中，學生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學的中心地位，教師的一切啟發引導都是為訓練學生創造性地進行語言實踐提供服務。在導學案的輔助作用下，老師的“導”與學生的“閱讀”、“自主學習”相互滲透、相得益彰，充分體現了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動反饋。

　　課堂提問是語文教學中不可缺少的一個重要環節，是啟發學生思維、傳授基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學的始終，直接影響著課堂教學的成敗。教師必須細細揣摩，問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學，利于學生的發展。教師在導學案的設計和課堂教學應用中，要通過問的技巧與藝術，體現出教學新理念。提問要有一定的思考價值，能調動學生的主動性，集中他們的注意力，引導他們生動活潑的學習，使他們經過自己獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。提問的難易要適合不同層次學生的實際能力。教師對課堂中所提問的問題應在備課時精挑細選，嚴格控制數量，克服課堂提問的隨意性。要做到數量適中，也要避免兩種傾向， 太多或太少。提問太多，學生沒有思考回旋的余地，對所學知識難以理解、消化；提問太少，講授太多，學生難有參與的.機會，最終會產生厭倦情緒。提問要有一定的藝術與技巧，杜絕形式主義的問答。學生答案與老師的答案不一致時，教師不引導，反復追問，讓學生再答，直追到與自己的標準答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問的做法，在不同程度上制約了學生思維的靈性。

　　通過教學實踐我認為，教師在課堂教學過程中要切實作到“高效”兩個字應該至少要做好以下幾個方面：

　　一、認真研究教材。吃透教材是教師進行有效課堂教學的立足點。除了教學的重點，難點的把握，教師還應該考慮到教材的重組與延伸。

　　二、仔細推敲教學方法。隨著網絡的的普及，教師可以利用的資源是越來越多了，教師交流教學方法的渠道也是越來越廣，我們可以發現相同的教學內容往往有多種不同的教學方法，如何選擇適合自己班級學生的教學方式在教學中有著舉足輕重的地位。

　　三、有針對性地設計課堂檢測。學生吸收知識第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設計的聽說讀寫各式練習情況往往往直接影響著學生課后練習的正確率。

　　四、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態更加有利于學生投入的學習，提高學習的效率。具體還應從一下幾個方面開始抓：

　　1、不要傷害孩子的自尊心。

　　2、真正的走進學生的心靈世界。

　　3、教師要幽默有的課堂過于死板，氣氛過于沉悶，激發不了學生學習的興趣，這樣他更不會去學了。

　　4、教師要講究對學生評價的方法。評價很重要，無論是課堂評價還是學生的自評、互評都要準確。課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多于否定評價。

　　5、教師做學生學習活動的組織者、合作者、引導者和鼓勵者。學生是學習活動的主體，教師只是學習活動的組織者、合作者、引導者和鼓勵者。

　　教學中應盡可能地根據教學內容和學生實際，準備好充足的學習材料，精心設計導學案，為學生發揮主觀能動性、創造性提供廣闊的時間和空間，讓學生在自主、自覺、自由的活動中積極、主動、探索式學習。

　　如何建構初中語文高效課堂 4

　　近年來，進行著小學語文高效課堂教學，我對高效課堂教永豐縣恩江小學寧二嬌學有了一些認識和理解，受益匪淺，但收獲的同時，仍有著不解之處或者說是困惑。下面談談自己的膚淺體會。

　　從整個課堂教學結構來說，教師真正做到了把主動權交給學生，充分體現自主、合作性的學習，在學生自學過程之前，教師提出明確性的學習目標，然后圍繞一個中心問題放手讓學生自學，給予學生充足的學習時間，大約15分鐘，保證讓學生充分地閱讀課文，有所悟，有所思，學生將自己的學習心得批注在內容旁，培養了他們不動筆墨不讀書的習慣。但反思我自己的教學，有時給予學生自學的時間還不夠充足，甚至有時目的性不是很強，學生不知怎樣進行學習。

　　在班內大展示環節，教師只是一個引導者，充分讓學生談理解、談感受，通過多種形式的朗讀、自讀自悟、對比感悟等多種形式，讓學生充分體會人間的和諧的美，從而激發學生心中的美好的情感，培養了學生的感悟能力，在朗讀中欣賞到了風情。反思自己的教學，放手還遠遠不夠，生怕學生說不到，牽引太強，在今后的教學中，要相信學生，經過一段時間的培養，相信他們一定會學習得更深，更透。在關鍵之處，教師進行必要的指導。

　　收獲的同時，我也存在著困惑，針對有些課來說，整堂課教學順順暢暢，沒有教師與學生之間相互交流與思維碰撞之處，教師講得的確是少多了，但這樣是不是少得可憐。語文教學，我認為教師與學生，師生之間與文本之間的.交流是必不可少的，在理解重點之處時，學生有時談得比較膚淺，這里需要教師做必要的引導，而不是一帶而過。我個人認為，這一點有時做得不是很好。比如說有的孩子匯報課文某個內容給我們組留下的印象是什么時，教師有必要再次追問學生，哪些詞語更能體現作者的真情，你能再次把這種感受融入你的朗讀之中嗎？

　　總之，在今后的教學中，我要多多學習別人高效課堂的精華，更要深入鉆研教材，準確把握其重難點，采用靈活多變的方式，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習，真正做到讓學生學有所得，教師也教有所獲。

　　如何建構初中語文高效課堂 5

　　教學反思是教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結經驗教訓，進一步提高教育教學水平的有效途徑，是教師提高個人業務水平的一種手段，初中語文高效課堂策略——堅持教學反思，是高效課堂的引擎。是從自己的教育實踐中來反觀自己的得失，通過教育案例、教育故事、或教育心得等來提高教學反思的質量。那么，怎樣才能使教學反思更有效呢？我想，通過以下四個方面得思考和實踐就能使課堂教學反思更為有效，教學反思《初中語文高效課堂策略——堅持教學反思，是高效課堂的引擎》。

　　1、學生學到了什么？

　　2、學生收獲了沒有？

　　3、通過什么方式實現目標？

　　4、有沒有更有效的教學方法？

　　通過以上四個方面的教學反思，肯定會發現一些問題，要看到自己的發展，敢于肯定自己，但同時更要大膽剖析落后的教學方式、方法，認識其弊端，并嘗試用新的方式組織教學。經常堅持這樣的反思，先進的.教學理念才會逐步代替陳舊的觀念，有效教學的實施便會更自覺、更富于成效。

　　教師通過再三思考而采用的教學方法，實施后自我感覺還比較滿意，自己認為教學是有效的，對課堂采用的方法會倍加珍惜。我們要善于向自己質疑，要挑剔每一個教學細節，要敢于否定自我。同時，我們也要認真揣摩同行的教學方法，借鑒名師、特級教師的教法，“取長補短，為我所用”。

　　只有不斷地進行教學反思，才能使自己的課堂持續高效。因此，堅持教學反思，是高效課堂的引擎！

　　如何建構初中語文高效課堂 6

　　作為21世紀的青年教師，我們正置身于一個教育改革的時代，正置身于一個使學生成為學習主人的時代。教育根本不像某些人理解的那樣“自古華山一條路”，只有一種模式，而是“條條大路通羅馬”，多種多樣。正所謂，“教無定法，貴在得法。”

　　課堂教學是一門藝術，是一種教師與學生共同參與的復雜性活動。世界上不能只有一朵花，而應當有多種樣式的花。課堂教學應該是各種樣式、各種方法。只要它能開放出特色來，它就有生命。那么在新課程改革的形勢下，小學語文課堂究竟應以什么樣的姿態才是最有效的課堂教學方式，我從以下幾個方面，談談我對小學語文高效課堂的幾點認識：

　　一、認認真真備好課

　　備好課是提高課堂教學效率的前提，這是每一位教師都熟知的。而怎樣的備課才是最有效的呢？要想上出一節好課，我們先要研讀《語文課程標準》，理解教材編寫意圖，把握整套教材內容及特點，到每個單元的編寫體系，進而研究每篇課文，圍繞三維教學目標、把握學情、關注細節和挖掘課程教材資源等方面，精心備課。在備課時，首先要提高備課的質量，包括備教材、備學生，備課堂的預設生成。備教材又包括教學目標的確定、教材的處理、方法的選擇、教學組織形式的確定、教學環節的設定。把握好教材的重、難點，還要精心選擇和設計課堂練習，精講精煉，當堂檢測，快速反饋。備學生要求教師在課前全面了解學生的學習情況和學習需求，對學生的學習能力、知識掌握程度、學生可能遇到的困難等有充分的了解和預見，這樣，上起課來才能從容不迫，游刃有余，也充分發揮了學生在課堂的主體意識，調動了學生學習的積極性。教師備課時，要從學生的實際出發，讓學生成為學習的主體，教師除了了解學生的心理特點外，更重要的是具體了解學生已有的語文基礎，如語文的學習成績，接受水平，對語文的愛好程度，知識缺陷等。這無論對已經任教或新任一個班的語文教師來說，都是必要的。新教師可以通過與原任的語文老師交談，或與學生單獨談話，或復習提綱，或課外輔導等了解。教師備課到某一具體課文時，還要分析學生有可能遇到的困難，或可能提出的問題，必要時還可以先找幾個有代表性的學生做些了解，以便備課做到有的放矢。

　　二、重視課前預習

　　對于語文課前預習，教師要起到引領作用。這需要教師對學生“授之以漁”。教師在預習前可給學生一點目標和探索空問，從而激起學生認真預習的欲望。在學生預習過程中，教師要引導學生掌握閱讀技巧，按照預習的基本步驟預習，進而提高預習效率。我將預習方法總結為以下三點：

　　1、初讀課文，從字詞入手。要求學生初讀課文，從生字詞入手，對于生字詞，要求學生要讀準其字音，明白其含義，較為通達流暢地朗誦課文，并想想課文大概講了什么。過去學生只是單純地讀書識字，不會去深究字詞的含義與用法。教師應當要求學生善用字典，對生字詞不懂時，要去查字典，要“打破砂鍋問到底”，并標注到書上或者筆記本上。這樣，在課堂上教學效果就會起到事半功倍的作用。

　　2、深讀課文，理解文章的主要內容在學生進行深讀課文的時候，要求學生將文章的主要內容概括下來，并體會課文中一些關鍵詞句的作用，找出一些與文章中心有關聯的句子或段落。在這點上，教師還得注意對學生分層次要求，不能一蹴而就。因為班級中的學生水平高低不一，對基礎較差的學生要求過高，可能適得其反。

　　3、細讀課文，思考并標注疑惑的地方要求學生帶著問題去細讀課文，并理解文中重要句子的深刻含義；了解文章的寫作背景，領悟文章基本的表達方法；積極感悟和思考文章的內容，敢于提出自己的獨特想法，有自己的判斷標準。教學生用特殊的標注方式，比如用紅筆或彩色筆把文章精彩的字、詞、句以及段落畫上波浪線條；并在相關的詞、句子旁用簡要明顯的語言加以標注。為學生在上課前的自學中所需的資料積累做好準備，以提高課堂效率。教師要嚴格要求，認真指尋學生在預習中的實踐操作能力，這樣既可以提高學生的預習能力，又能培養其良好的學習習慣。

　　三、扎扎實實上好課

　　課堂是我們教學的主陣地，而課堂能否高效的關鍵在于教師，在于教師對課堂的組織與調控，在于教師對課堂的精心設計，在于教師對教學材料的取舍與提煉，在于讓學生既能進行長時間的充分實踐活動，又有大量的知識積累、老師又能不失時機的引導和提升，使得在單位教學時間內獲得最大的教學效率。根據臨沂市的高年級閱讀教學策略，我們扎扎實實地開展好課堂教學，在教學實踐中，我有這樣幾點感悟：

　　1、課堂教學要“求真”

　　學生的主體作用概括為學習求真、生活求真、做人求真三個方面。所謂“求真”就是“求是”，去不斷認識事物的本質，把握事物的規律。

　　新課程改革注重對學生能力的培養，但這并不意味著可以忽視或否定對知識與技能的`傳授。所謂真，首先是講真理，教師所教的基礎知識與技能是真理，和同學們共同研究、探索的科學是真理；其次是真實，課堂要有真實性，它追求教與學的實際效果；最后是要真誠；真誠地對待學生。

　　語文教學中的“求真”，就是要求我們老師要真實地呈現出文本思路，真實地展示學生的學習過程，老師不論在基礎知識的教學、閱讀過程中的教學，還是作文中的指導，只有把“真”展現出來了而后又去引導學生體現“真”知道什么是對的，什么是錯的什么是允許做的，什么是有悖道德和法律的，這樣，在學習中才能真正地健康、快速地成長起來。

　　2、課堂教學要“務實”

　　新課程改革倡導以學生為本，著眼于學生全面發展的理念，它強調教育要實實在在地促進學生身心健康發展，培養良好的品行和終身學習的愿望和能力。所謂務實，是要求教師在課堂上應采用探究、體驗、交流等創新的教育教學手段調動學生學習的興趣，使之成為強大學習動力，以此提高教學效率。課堂上教師要小學各年級課件教案習題匯總一年級二年級三年級四年級五年級，善待每一個學生，營造融洽、平等、民主的教與學的課堂教學氛圍，同時教師要通過課堂教學把知識性、人文性、審美性巧妙地融合起來，給學生體驗真情實感的課堂，使課堂教學中的真與實得到和諧的、完美的統一。

　　3、課堂上必須有“情感”

　　以讀促教，激發興趣一堂好的語文課，應該是一堂能感動人的課，感動學生，感動自己，感動聽課者。充滿情感的語文課，更能激發學生的積極性，更能對學生進行情感的熏陶，使學生熱愛語文，喜歡語文。興趣是最好的老師。課標指出：要讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。因此，教學中要創設情景，讓學生通過多種形式的讀，感受課文的意境美、語言美。指導朗讀時要有層次地進行，先是通讀，要求讀正確、讀通順，做到不添字、不掉字；然后重點指導有感情地朗讀。適合二年級讀的方式方法很多，有指名讀、分角色讀、領讀、教師范讀、賽讀、默讀等等，還可以讓學生邊讀邊想像畫面，邊讀邊做動作。比如《小山羊和小灰兔》一課，課文人物形象鮮明、語言生動，很適合朗讀。在教學中，我讓學生在理解課文的基礎上分角色讀，最后進行課本劇表演。這樣，極大地調動了學生讀書的興趣，課堂效率自然很高。

　　4、小組合作，共同提高

　　高效課堂倡導自主、合作、探究的學習方式。在教學中，我運用小組合作學習來進行有效教學，如教學生字時，我是這樣做的：

　　這樣不僅節省了時間，提高了學習效率，而且培養了學生與人合作的精神，既是展示孩子們才能的時候，也為學生創造了向他人學習的機會。除此之外，組間采用分組競賽、競答、游戲等形式，激勵他們在競爭中合作，在合作中交流，在交流中進步，以此提高學習效率，提高教學質量。

　　5、課堂中要“關愛”學生

　　（1）、愛的平等

　　我們在教學中往往把精力放在成績好的同學身上，特別是公開課，為了追求良好的效果，忽視了對后進生、調皮鬼、不舉手學生的關心。其實，每個學生都需要我們用心去感受，給學生學習的自信，尊重他們與眾不同的感受，有些學生天生聰明，有學生在學習上就沒那么幸運，作為教師不能心急，要給予這些孩子充分的鼓勵和表揚。老師的關心和呵護是心靈中寶貴的陽光。不僅如此，后進生、調皮鬼更需要給予他們關愛。當他們被老師關愛后就會激起他們學習的熱情。

　　（2）、愛的巧妙

　　愛是無聲的語言，尤其是課堂上，我們老師的每個眼神，每個動作都是表情達意的方式。學生有著敏銳的感覺力。只要我們在一些細節上給予修飾和強化，我們就能讓這些巧妙的“愛”發揮它們的作用。

　　例如，上課時稱呼學生為“孩子們”，把學生當作自己的孩子一樣，這是一種愛；用一種愛的眼神去鼓勵學生學習這也是一種愛；實施有效的激勵評價也能提高他們學習的熱請，這也是一種愛

　　四、課內課外，相輔相成有道是“腹有詩書氣自華，讀書萬卷始通神。”

　　所以，加大學生的閱讀量可以有力地推動高效課堂。有了書香的滋潤，學生才會享受“胸藏萬卷書，表達任翕張”的暢快和喜悅。我們正在進行課內增量閱讀實驗，就是為了擴大學生的閱讀量。在教學中，要堅持以讀代講，以測促學，以評導學，合作助學的教學原則，提高課堂教學效率，為“增量”留出空間。比如我在教學《手捧空花盆的孩子》時，生字教學利用小組合作的形式節省了一部分時間，在講讀課文時，減少對課文的細碎分析，讓學生對課文的整體感知和誦讀感悟理解文意，這樣又節省了一部分時間，讓學生閱讀同步閱讀的《誠實無價》，了解華盛頓小時候誠實的故事，進一步加深對本單元主題誠實的感悟與理解。除了課內增量閱讀外，鼓勵學生課外大量閱讀有益的書籍，我還定期開展講故事比賽，詩文朗誦會，朗讀比賽等，經過一段時間的引導，學生的閱讀興趣大大提高了，閱讀能力也有了提高，在考試中，明顯感覺學生的閱讀題做起來得心應手。

　　總之，追求高效課堂教學是教學永恒的主題，更是語文課堂教學的生命。高效課堂改革是一個蝴蝶破繭、鳳凰涅槃的過程。它作為一個新生事物，前途是光明的，但過程是曲折的。讓每個學生都能健康成長是語文教育的最終目的。作為一個青年教師，要把追求課堂教學藝術的完美與課堂教學的高效作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考、勇于實踐，善于總結，就能不斷提高課堂教學效率。

　　如何建構初中語文高效課堂 7

　　所謂高效教學，就是要最大限度地發揮課堂教學的功能和作用。在40分鐘課堂內，教師要最大限度、最完美地完成教學任務、達成育人目標，在課堂有限的教學時間內最完美地實現教育教學的三維目標整合，以求得課堂教學的最大效益。我認為，我們平時所說的“輕負擔，高質量、向40分鐘課堂要效益”，就是“高效教學”這種課堂教學理念的折射和反映。

　　備好學習方法——高效課堂的前提是備方法，尤其要注重對學生的學習方法及學習策略的指導。

　　教師在鉆研教材和了解學生的基礎上，還要考慮如何把教材轉化為學生可以接受的內容，把知識有效地傳授給學生，因此就要研究教學方法，這是實現教學任務的保證。教師研究教學方法，必須緊緊依據每節課的教學目的、教材特點和學生的實際情況，確定課的類型和結構，保證選擇最佳的教學方法。課堂教學是學生學習知識、提高能力的最重要的陣地。既然要以學生及學生的發展為中心，那么課堂教學就應當是學生活動的主要時空，教師應退到次要的位置，來扮演學生活動的欣賞者、幫助者和指導者。所以備課主要是準備這些方法，創設一些情境讓學生主動樂意地參與到教學活動中去。要做到這些，就要求我們教師在備課時注意加強對學生的引導。教的本質在于引導，其特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發；引導可以是一種啟迪，也可以是一種激勵；引導的內容既有方法和思維，同時也有價值觀、世界觀以及做人的道理。

　　合理安排時間——高效課堂的時間就是效率，抓緊時間、用好時間才能保證課堂的高效率。

　　我們要改變觀念，樹立責任感，摒棄“我的課堂我可以隨意支配”的觀念。教師的新授內容（包括各個知識點的呈現方式）要符合學生的認知規律，要貼近學生的最近發展區。一堂課一般由學習、講解和練習三部分構成。講的時間不宜超過15分鐘，練的時間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學過程中的訓練。教師在課堂上要少講精講，多學多練；要精心安排學、講、練的內容，以保證各個環節的時間；要在課堂上惜時如金，堅決杜絕浪費時間的行為，同時還要學會節約時間。比方說合理安排收發作業，上課要守時、不要遲到、更不允許拖堂。教師要以自己的時間觀念影響學生的時間觀念，幫助學生學會合理安排時間，讓學生學會經營課堂40分鐘，讓它產生最大的效益。

　　科學學法指導——是高效課堂的捷徑學貴得法，課堂教學的重要任務之一是教會學生學會學習。

　　指導學生自學，教師必須樹立“學生可以學會，每個學生都可以學會”的觀念，幫助學生制訂自學方案，解答學生疑難。對于大多數學生通過自學可以解決的問題不講，解決不了的問題精講，遺漏的問題予以補充。教師可用課堂作業、來回巡視等手段督促學生自學，最大限度地反饋學生的學習情況，并指導學生質疑問難。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“在學生的腦力勞動中，擺在第一位的并不是背書，不是記住別人的思想，而是讓學生本人進行思考，也就是說進行創造。”教師要鼓勵學生在學習語文過程中提出問題，幫助學生尋求解決問題的方法，并引導學生順著問題進行深入的探究。

　　另外，要重視對學生的學法指導，課堂教學的最終目標，不僅要讓學生把知識學到手，還要讓學生學會學習，這是未來語文教學的大勢所趨。“授之以魚不如授之以漁”，教師要教給學生開啟知識大門的金鑰匙，發現真理的好方法，讓學生自己去探索。比如語文教學中的字、詞的'教學，課內自讀課文的處理，作文的批改，各種不同體裁文章的賞析，教師都應教給他們自學的方法。

　　和諧師生關系——高效課堂的支撐親其師、信其道。

　　只有在平等寬松的氛圍中，學生才能愉悅地學習，才能取得好的效果。陶行知提出：“創造力量最能發揮的條件是民主。”要提高學生學習語文的積極性，培養學生的創造力，教師應努力創設民主、寬松、和諧的教學氛圍，這有利于激勵學生的自主意識，有利于活躍學生的創造性思維，有利于激發學生的想象力，有利于不同觀點的相互碰撞和交流。教師要經常聽取學生對于本學科學習的建議，并及時調整自己的教學策略，要盡最大可能地尊重學生意愿，選取學習方式；要尊重學生的勞動成果，不要挖苦諷刺回答錯誤的學生。教師還要以真誠的眼光注視學生，以親切的語氣教育學生，以信任的心態引導學生，營造民主、寬松、和諧的課堂氛圍，教師必須主動承擔改善師生關系的責任。

　　適當拓展延伸——華孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”

　　學生一旦有了興趣，其產生的學習動力則是無窮的。例如，學習《拉薩的天空》這篇課文，對于二年級的學生來說拉薩是陌生的、遙遠的，拉薩的天空在頭腦中的印象是模糊的，學生閱讀這篇課文有一定的難度。在教學這篇課文時，首先讓學生通過查看中國版圖，了解拉薩的地理位置，然后對拉薩的別名“日光城”作了知識拓展，使學生對拉薩充滿了憧憬，閱讀的興趣被激發，為下一環節精讀感悟課文做好了鋪墊。在教學結束之際，又進一步拓展延伸：“湛藍的天空是拉薩這塊圣地的窗簾。課后，請同學們掀開這窗簾，走進西藏，走進拉薩，走進布達拉宮。”此時的學生對拉薩已經產生了濃厚的興趣，自然以更大的熱情投入到搜集拉薩的圖片和資料中去，使課堂學到的知識在課外不斷得到補充與印證。總之，和諧高效的語文課堂是主動、互動、生動的課堂，是語言與精神同構共筑的課堂，是現實與理想逐漸逼近的課堂。

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　　首屆“贛教杯”閱讀教學競賽為時兩天半，這期間有一線老師的教學角逐，有一線老師的短信互評，有一線老師的才藝展示，還有省教研室的徐承蕓老師的點評。讓我開闊了視野，增長了見識，更提高了對語文教學的認識。我非常感謝校領導給我這次學習機會，現將我的聽課感受匯報如下：

　　正如徐老師所說“十九堂課如十九幅畫，十九堂課如十九首歌，十九堂課如十九篇文，十九堂課如十九支舞。”。參賽教師娓娓動聽的語言，聲情并茂的誦讀，端正漂亮的板書，謙和靜心的聆聽，熱情洋溢的鼓勵以及精心獨到的教學設計給我留下了深刻的印象。參賽教師的多才多藝可見一斑，執教老師解讀文本的踏實，教學設計的扎實，教學方法的樸實值得我努力學習。

　　在競賽中，不少老師運用了“品課題”的方法切入文本。《自己的花是讓別人看的》執教老師江海花就讓學生扣住“讓”字來體會，一個不起眼的字就道出了作者的寫作主題——人人為我，我為人人。曾曉芳老師執教的《畫家和牧童》時，將“畫家”寫大，將“牧童”寫小，讓學生觀察，激發學生的閱讀興趣。周紅梅老師執教的《跨越百年的美麗》中請學生思考：課題中的美麗表現有什么地方。

　　初讀課文時，老師們對生字詞的疏通也是“八仙過海，各顯神通”。有的老師重視引導學生讀準字音，有的要求學生一起提筆書寫，有的`親自示范如何把字寫漂亮，有的教學生猜謎記字；在講解生字詞義方面，有的老師運用課件展示“遙遙領先”，有的通過字形解析理解詞義，有的老師課堂上讓學生查字典先理解其本義再結合生活體驗理解其引申義。

　　細讀文本時，老師們用音樂燃情，用朗讀悟情，用鏈接資料豐富學生的理解，抓文章中的關鍵詞、關鍵句理解文章的主題，利用文本的空白處進行語言文字訓練和思維訓練。

　　當然，在這十九堂課中，我也看到了我們平時課堂上的缺陷，為設問而問，為表演而表演，第一課時與第二課時不分的現象，甚至高段小學語文閱讀教學兩個課時還只是停留在內容上的理解，這也讓我更清楚地明白了怎樣的一堂課才是一堂好課，就像艾芳菲老師的《蝸牛的獎杯》；鄭甜老師的《那片綠綠的爬山虎》。讓人回味無窮。

　　最后，徐老師給小學語文教學提出了建議：

　　1、小學語文閱讀教學應關注年段目標，體現年段教學特點。低段小學語文閱讀教學應特別重視生字識、寫，重視朗讀、背誦，重視情境創設；

　　2、中段小學語文閱讀教學應特別重視詞句理解基本方法，重視課文內容的理解，重視難字、易錯字的辨析；

　　3、高段小學語文閱讀教學應重視引導學生思考文本的寫作特點，重視引導學生揣摩作者遣詞、造句、謀篇的亮點，重視培養學生靜心默讀、靜心思考，重視培養學生說完整的一段話，表達清楚一個觀點、一層意思的能力。

　　在小學階段，在小學語文課上，寫字教學、朗讀教學應貫穿小學語文各年段教學，教師應把學習的主動權還給學生。著力改變小學語文“教課文”的現狀，著力體現語文課堂“教閱讀”的目標。

　　總之，通過這次學習，我受益匪淺。我決心在今后的教學中取長補短，不斷提高自己的課堂教學水平。

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　　在導學案反饋中可以發現詞性法、句式法等學生掌握得不好，所以，本節課學案就是讓學生明確重點學習目標就是詞性法和句式法。選擇題同時也傾斜在詞性法和句式法上。其次，師生共同研讀考試大綱。考試大綱是教師進行復習教學的旗幟，它點向哪里，我們復習就往哪個方向著力。我們不能像牛那樣活著，賣力而不討好。“懶教師教出好學生”的精髓就在于教師能從宏觀上把握高考的走向，引領學生走最快捷的路。那么根據考點去精心選材就能達到事半功倍的效果。比如，考綱中關于實詞的考點具體闡述為“理解常用文言實詞在文中的含義”，教師引導學生把握“常用”和“在文中”兩個關鍵詞，就能夠讓學生明確“結合語境”是文言實詞的必考解讀方法，尤其在印證答案時，“語境法”是最好的途徑。強調“常用”，能幫助學生減輕對記憶120個實詞的恐懼。

　　一、設計導學案時，要留給學生充分的反饋機會。

　　高三語文高效課堂的主要體現形式就是學生展示導學案的學習成果與其他同學互相點評，對本節課的疑難問題進行生生互學和師生學習，這樣既能達到開拓學生思維的目的，又能幫助教師及時發現學生在學習過程中暴露出來的問題。教師在高效課堂的主要任務是根據小展示暴露出來的問題，組織全班“大展示”。比如在學生處理“見”這個字時，忽略了實詞“見”的特殊義。這時，教師的主要任務就是引導學生對實詞“見”的意義進行“大展示”。首先，學生展示“見”的基本用法，即展示基本義“看，看清，看出”，如：卒以此見楚王之終不悟也。（《屈原列傳》）然后通過聯想記憶把握引申義“拜見”，拜見、求見，用于下對上。如：于是入朝見威王。（《鄒忌諷齊王納諫》）再關注特殊的通假字意。接著，教師板書重點展示“見”的特殊義，即用在動詞前，表偏指一方，可譯為“我”。如：生孩六月，慈父見背。（《陳情表》，“見背”意即“離我而去”。）同時，遷移記憶“見”為虛詞時表被動的特殊用法，即介詞，用在動詞前，表被動，可譯為“被”，有時同“于”配合使用。如：臣誠恐見欺于王而負趙。（《廉頗藺相如列傳》）展示完成后學生在組內分別舉例，對知識點進行強化。所以，教師千萬別認為這浪費時間，因為語文課堂的高效不僅僅是教藝的展示，更應該是學生的語文學習能力的展示舞臺。

　　二、學案的重要作用：及時檢測，促進高效。

　　高效課堂進行的第三個環節是檢測環節。學生對本節課的學習目標、學習內容掌握的情況如何，不妨來一個檢測。高三的復習書籍浩繁，往往一個知識點有大量的`題目用于檢測，也許你覺得每道題都很可愛，都想著將它們一網打盡，但學生做完，還需要我們教師講解，一來復習進度不允許，二來學生也興味索然，從而感覺到困惑。其實，忍痛割愛是我們最應該做的。在選擇檢測題時，以考綱和真題為依據（我個人認為真題做幾遍都沒關系）。同時，高三復習所選擇的檢測題，重在做題方法的錘煉，所選題型一定能夠體現本節課的學法。比如，在處理“解讀實詞的結構法”這個知識點的檢測題就可以選擇2011年湖北卷的文言文閱讀第1題A選項，“外被項籍之災，內離牧豎之禍”，雖然這道題考查“離”的用法已經超綱，但是根據“結構對舉”的方法，學生仍能根據“被”（遭受）推測出“離”的含義，即遭受。當然，題量不要大，不要讓學生做重復、無用功。要隨做隨改隨評，或同學互評或教師點評，要讓絕大部分學生體驗到成功的喜悅，讓學生有成就感。高三時間有限，向課堂要質量，實現課堂的高效是我們解決時間短暫與教學任務重這一矛盾的不二法寶。為了擴大課堂容量，還可以利用多媒體等先進的教學設備配合學案的實施與落實，既節省時間，又激發興趣，讓課堂容量更大，讓效率更高。

　　如何建構初中語文高效課堂 10

　　3月10—11日我受學校的重托，我很榮幸地參加了在古城西安石油大學舉辦的“蘇浙滬三地名師高效課堂建設經驗交流會” 活動。這次培訓主要是為推廣先行名師們的有效經驗，切實提高中小學課堂教學的整體效益，促進學科教學水平的提高。培訓之后，對我觸動很大，深受啟發，現將在西安學習的培訓內容和感悟向領導和老師們做一下匯報和交流，不當之處敬請批評指正。

　　10 、11日上午我們分別認真聆聽了武鳳霞、曹修艷執教的人教版五年級語文《自己的花讓是別人看的》同課異構和鄭桂華、鄭寶琴執教的人教版七年級語文《安塞腰鼓》同課異構總共四位名師語文高效示范課堂教學展示。課后專家、名師互動與我們積極參與研討，針對困惑的問題，做了具體的指導、熱情解答，多角度、為教師充電。課堂上四位名師對課堂教學的駕馭能力、對學生的引領能力及操作教學設備的嫻熟能力，給我留下了深刻的印象。特別是四位教師在課堂上把學生自主合作學習、師生激趣互動、知識拓展及學生素質培育貫穿始終，對我收獲頗多，深受啟發。

　　縱觀四節課，名師充分均激發學生們的學習興趣，結合其實際，主動與他們溝通，通過老師與學生的交流，極大拉近了師生之間的距離。名師的課如行云流水，潤物無聲的讓學生在輕松愉悅的氛圍中進行學習。相比之下我們的課卻是生硬死板，沒有生機。下面就談談幾點個人浮淺的看法：

　　1、教學目標的領會深入，體現到位。

　　在三維目標的確立上，應該說我們的教師沒有問題。和名師比，我們對教學目標的理解只停留在紙面上，不能深入的領會，從而造成在教學的過程中落實不到位；反觀名師，是把三維目標進行內化，抓住重點要落實的教學目標，細化為幾個小的教學目標，在課堂的'各個環節中去落實，在知識的傳授和生成過程中不著痕跡地達成目標。可以說，名師課堂中的每個環節、每個細節，都是圍繞著確立的目標在展開教學的。如武鳳霞執教《自己的花是讓別人看的》讓學生反反復復讀多遍，體會感覺季老的文品如其人──人人為我，我為人人是人生的一種崇高的境界，自己的花是讓別人看的不僅僅是季羨林先生在介紹德國的民俗風情，更重要的是在贊揚一種精神！精美雋永的短文不難理解，重要的是讓學生對國學大師油然而生敬仰、崇拜之情。所以，“走進季羨林”成為本堂課的教學目標。

　　2、教學思路的設計和課堂結構的安排巧妙。

　　為了更好地達成教學目標，需要教師在教學程序的設計和運作上一步步去落實，各個教師在這方面都有所體現，但我們做的卻不能盡如人意，顯得層次凌亂，結構松散，教學目標不能得到落實，并且在引導學生時往往會出現老師無話可說的尷尬局面。名師的課在開課的環節與學生進行對話，意在引起學生對老師的親近，所謂“親其師，才能信其道”。這樣做既增加了師生之間的感情，解除了師生初次見面的陌生感，又激發了學生的興趣，另外教師在談話間也是在了解了學生大概的學習情況，為下步的教學打下基礎。鄭桂華老師在上這課時就是通過一個個看似無關的問題逐步引到了習作內容上。武鳳霞老師展現萬紫千紅的花讓學生的在生生，師生的互動之間理解了內容，深化了感情，從而達成本節課的教學目標。

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　　光陰似箭，歲月如梭，轉眼一學期的教學工作即將結束，回顧這半年來的工作，我感觸頗深——有工作上的快樂，當然也有些許苦悶，這學期學校全面推進了高效課堂的教學模式，為了更好地完成教學，我對自己的工作不敢有半點怠慢，每天認真學習，深入研究教法，經過幾個月的努力，我感覺自己獲取了很多寶貴的教學經驗，以下是我自己對語文高效課堂教學的幾點心得：

　　一、預習是提高課堂效益的前提

　　預習是語文學習的一個重要環節，也是提高學生自學能力的必要途徑。教師首先要認真編寫導學案。導學案是學生預習的工具，是學習的抓手。通過導學案的引領，學生能夠自我開展自學。當然，用導學案也不能脫離教材，教材是第一手學習材料。不能有了導學案，就肢解了教材。整體閱讀教材、理解教材是首位的，通過導學案的問題，要回到教材中去，不能讓學生只注重找答案而不讀書、不品悟。問題的答案是讀出來的，同時在讀的過程當中，又有新的生成。

　　教師要對學生每一次的預習進行檢查，以便于在課堂上，對子組進行討論交流，分享成果，每個單元的學習總結，由老師來評價選出預習之星，進行班內展評，以此激發學生自主預習的興趣。

　　二、精心備課是提高課堂教學效益的關鍵

　　說到精心備課，第一次接觸這種教學模式，在導學案的設計上，我絞盡了腦汁，每天熬至深夜，努力鉆研，為了緊扣高效課堂教學環節，圍繞三環六步（導學，獨學，對學，研學，展學，檢測）來教學，在落實學生為主體地位上下功夫，落實學生合作交流學習上下功夫，充分調動每一個學生的積極性上下功夫，切實提高課堂的教學效益，我深入地明白了備好導學案的重要性——這是高效課堂教學的關鍵所在。

　　三、課堂是提高教學效益的主陣地

　　1、精心設計導語。我覺得好的導語能抓住孩子的心，激起他們的求知欲望。如在《最佳路徑》中，我是這樣設計導語的："同學們，你們喜歡看動畫片嗎？大家一定對"米老鼠""唐老鴨"這樣的動畫人物并不陌生吧，那么，你知道他們都是誰創造的嗎？——沒錯，就是美國動畫片大師沃爾特，迪斯尼！"這樣的提問設計，一下子就激發了學生的學習興趣。

　　2、讓學生動起來。在學習活動中學生是學習的主體，如何使學生動起來，成為真正的主人，是提高課堂效率的關鍵。在教學中，我采用學生合作交流展示，質疑補充的方式，來調動他們的主觀參與意識，培養他們的主觀能動性。如在教《怒吼吧，黃河》一文時，我放手讓學生重點品讀詞句段，大膽質疑，學習作者的寫作方法，領會作者的寫作意圖，培養學生的.學習主動性。

　　3、鼓勵學生創新。在教學中，我們應當對學生的創新表現予以及時的激勵，讓學生的創造性思維火花燃燒起來，并開設各種獎項，如"質疑之星"，"展示之星"等，來鼓勵那些有創新、有特色的學生，讓學生增強自尊心、自信心、自豪感，進而產生進一步學習的動力。這種豐富多彩的評價方式，實際上就是對學生創新的一種肯定，更能激發起他們的創新積極性。

　　四、強化小組的分工與合作

　　課堂教學完不成任務，展示環節雜亂，回答問題重疊。很大程度在于分工不明確，這是我感觸最深也是最讓我頭疼的地方。為了讓小組間成員真正意義上做到團結合作交流，各有其責。學習上彼此間相互取長補短，我不斷進行觀察，調整小組建設，利用優生組和差生組結對子形式，以優生來帶動差生，對學困生的學習進行輔導和幫助。又利用每一個學習小組組內成員進行競爭來帶動全班同學共同進步。經過多次微調，我發現孩子們的學習配合性提高了，不按時完成作業的孩子少了，學習成績也有了一定的進步。由此，小組建設的重要性，也是非常重要的教學之一。

　　五、重視學生的課外閱讀積累

　　要想學好語文，只憑課本是不夠的，必須擴大學生的閱讀面。我校自開展高校閱讀課以來，提出："多讀書，好讀書，讀好書，一個月讀60萬字"的要求。引導學生大量閱讀課外書籍，培養學生課外知識量。在此基礎上，我要求學生必須根據自己課外閱讀的內容做摘抄，可以是作文讀后感，可以是名言，可以是精彩片段……時間久了，學生積累的內容越來越豐富，我相信這樣的活動對于提高學生的語文水平是大有好處的。

　　六、注重多激勵學生

　　好孩子是夸出來的，要以欣賞、贊美、夸獎、鼓勵，作為主體，勇氣是把利箭，能幫助你斬出前進途中的障礙，由此可見，激勵學生可以使學生看到自己成長途中的點點星光，讓他們像一棵棵自信的小樹一樣，茁壯成長，只有這樣，學生才會有閃光的機會、才會有上進、自信心，才能養成良好的習慣，人人才會進步。

　　以上就是我在本學期的教學心得。教無止境，雖然在本學期的教學工作中，我經驗尚淺，許多地方存在不足，但我仍會一如既往地努力工作，希望在未來的日子里，能在各位領導、老師的指導下，取得更好的成績。

　　如何建構初中語文高效課堂 12

　　秋日時光里，我有幸與學校同仁一起到阜陽市和諧路小學參加了“‘徽師盛典’第三屆全國小學語文特級教師深度教學研討會”，這次教學觀摩活動讓我感觸頗深，在這個知識經濟時代，作為小學語文教師，我們更加深刻地意識到提高小學語文課堂教學效率的迫切性。那么，如何才能提高小學語文課堂教學效率呢？

　　一、要提高小學語文課堂效率，教師語言要具有藝術的魅力。

　　當我聽著王崧舟老師和孫雙金老師的課，感受到教師的語言竟有如此大的魅力。王崧舟老師在教學《記承天詩夜游》這一課時，孩子們一邊感受教師言語的魅力、一邊讀文言，原來文言文也可以這樣美。如果說教學是一門藝術，那么教學語言更是一門藝術；誰能將它演繹得好，誰就能更好地抓住孩子們的心。孫雙金老師執教的《走進李白》讓我們看到的更是多才多藝、富有語言魅力的課堂。

　　二、要提高小學語文課堂效率，教師要樹立正確的教學觀。

　　教育教學中我們要充分發揮教師的主導作用，并確立學生的主體地位，要把傳統的以“教”為重心逐漸轉移到以學生的“學”為重心；把傳統的“我今天該怎么教？”改變為“今天學生該怎么學？”在課后還要思考“今天學生又學到了什么？”周益民老師的《螞蟻旁》就是個很好的例子。引導孩子展示朗讀，誰愿意來展示哪一節就上臺展示哪一節，引導孩子說自己最想說的，讀自己最感興趣的，表達自己最想表達的觀點。

　　三、要提高小學語文課堂效率，教師要注重課堂教學的有效性。

　　1、中、高年級的識字課堂教學要有效。

　　中、高年級識字教學也可以更多的采用隨文識字，做到字不離詞，詞不離句，句不離文。鼓勵孩子們交流識字方法，孩子們互動起來，識字方法多了，學起文章來也就不費力氣了。王先如老師授課《搭船的鳥》及周益民老師授課《螞蟻旁》對識字教學的把握就是采用隨文識字和歸類識字相結合的方法，達到快樂識字的目的。

　　2、閱讀教學要有效。

　　在課堂上穿插著一些學習方法的教學；在閱讀教學中老師要及時正音、要求學生養成生字音讀準的習慣。同時注重課內外相結合，把語文教學引入了到更廣闊的天地，培養孩子們堅強的意志、堅持的信念、養成良好的學習習慣。孫雙金老師執教的《走進李白》，就是注重閱讀的指導，引導孩子們在閱讀中思考感悟，在閱讀中拓展知識面，升華情感。

　　3、朗讀指導要有效。

　　小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，我們在朗讀課文時，選擇了很多種形式，如老師范讀、小組合作讀、個別讀、分角色讀、表演讀等。培養了孩子們的閱讀樂趣，主動讀書，學會傾聽、學做筆記。王崧舟老師的課上，教師的范讀引領，更加激起了孩子們的朗讀興趣。

　　4、習作教學要有效。

　　習作要求我們在平時要多練習、課后多閱讀，在閱讀課上也不能只讀不寫。注重結合課文進行仿寫、編寫、續寫。如《跨越海峽的生命橋》的閱讀后的續寫是很好的練習機會。四年級課文有練習導游詞的、有編寫童話故事的'、也有寫讀后感的例如《那片綠綠的爬山虎》是很好的教材，教會我們懂得文如其人，寫作如同做人，馬虎不得。還有六年級的《鹿和狼的故事》也可以寫讀后感。王崧舟老師在教學《記承天詩夜游》時鼓勵孩子，想象一下此時此刻，你就是蘇軾，這個夜晚，你要向月亮表達自己怎樣的心境呢？

　　四、要提高小學語文課堂效率，多媒體課件運用要有效。

　　在語文課堂教學中，越來越多的教師更新了教學觀念，現代教育技術手段已進入語文課堂。教學中運用多媒體課件，起到畫龍點睛的功效，與課堂教學相得益彰。張祖慶老師在教學《百字微影評》時將課件運用的恰到好處。

　　五、要提高小學語文課堂效率，教師還需積極反思

　　“課堂教學是一門遺憾的藝術”，而科學有效的反思可以幫助教師減少遺憾。新課程標準也強調教師要“不斷對自己的教學行為進行反思，努力使自己成為具有創新精神的研究型教師。”課后反思記錄的內容可以是教師對教材，對某一教學環節的處理，可以是對某一教具或某種教學手段的運用，甚至是對一個知識點的理解，或是對某些學生反應的再認識。

　　總之，要提高小學語文課堂教學效率，教師必須在課堂教學上下功夫，克服存在的主要問題，采取相應對策。及時更新觀念，不斷創新，使我們的小學語文教學在不斷創新下走向更美好的明天。

　　如何建構初中語文高效課堂 13

　　一、精心備課，優化課堂設計

　　教師的備課質量對于教學有效性有著顯著的影響。教師應深入研究教材，明確教學目標，精心設計教學內容和教學方法。同時，教師應充分了解學生的學習情況，根據學生的特點和需求，制定個性化的教學方案，以滿足不同學生的學習需求。

　　二、運用多媒體課件輔助教學

　　多媒體課件可以豐富教學內容，提高學生的學習興趣。教師可以通過制作生動有趣的課件，將文字、圖片、音頻和視頻等多種元素融合在一起，為學生創造一個豐富多彩的學習環境。這樣不僅可以吸引學生的注意力，還可以幫助學生更好地理解和記憶知識。

　　三、開展小組合作學習

　　小組合作學習可以培養學生的合作精神和溝通能力。教師可以將學生分成若干小組，讓他們圍繞某個主題或問題進行討論和交流。在小組合作學習的過程中，教師可以適當引導和點撥，確保討論的深度和廣度。通過小組合作學習，學生可以相互啟發，共同解決問題，從而提高學習效果。

　　四、注重課堂互動，激發學生的主動性

　　教師應積極引導學生參與課堂互動，鼓勵他們提問、發表觀點，并給予及時的反饋和評價。通過課堂互動，教師可以了解學生的學習情況，及時調整教學策略，同時也可以激發學生的學習興趣和主動性，使他們在學習過程中更加投入。

　　五、培養學生的自主學習能力

　　教師應注重培養學生的`自主學習能力，讓他們學會獨立思考和解決問題。在教學過程中，教師可以引導學生掌握有效的學習方法，如預習、復習、總結等，并鼓勵他們利用課余時間進行自主學習和拓展閱讀。

　　六、及時評價與反饋

　　及時給予學生評價與反饋是構建高效課堂的重要環節。教師可以通過課堂小測驗、作業批改、個別輔導等方式，及時了解學生的學習情況，并給出針對性的建議和指導。同時，教師還應關注學生的情感態度和價值觀的培養，幫助他們建立正確的學習態度和人生觀。

　　綜上所述，構建初中語文高效課堂需要教師在課前、課中、課后等多個環節下功夫，注重激發學生的學習興趣和主動性，提高教學效率和質量。只有這樣，才能真正實現高效課堂的構建，為學生的全面發展奠定堅實的基礎。

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