小學校長管理教師的策略

　　導語：校以師為本，此乃辦學者的共識，大凡名校，無一不是名師云集的地方。鄧小平同志曾說過：“一個學校能不能為社會主義建設培養合格人才，培養德智體全面發展、有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關鍵在教師。

　　小學校長管理教師的策略

　　一、用“人格”的力量去凝聚教師

　　常言道：“人格的力量是無窮的。”一個學校校長“人格”的優劣，是決定教師向背的關鍵因素。作為校長要對教師實施有效的指揮，就必須修煉良好的“人格”。王安石曾曰：“修其心，治其身，而后可以為政天下。”作為一校之長，必須做到法紀觀念強烈，道德情操高尚，言行舉止文明，生活作風正派，具有廣泛的興趣、堅強的意志、開朗的性格、平靜的心境、健康的情緒，才能影響和凝聚你周圍的教師。

　　二、用公正的態度對待每一位教師

　　“公正”二字，說來容易做來難，現實中沒有哪一位校長說自己辦事不公正、待人不公正，但事實上真正辦事公正、待人公正的校長不多。此處所說的“公正”包括以下三個方面：

　　一是待遇上的公正

　　待遇包括政治待遇和經濟待遇。對待教師，政治上要平等，無論是評職評優、進修學習，乃至會議上的表揚、批評，都要以無私的政治眼光對待每一位教師，不可任人唯親、隨心所欲。利益分配是一個十分敏感的問題，“民以食為天”，錢對任何人來說都是不可缺少的，是人生存的需要。利益的分配，決不可只顧自己不顧他人、只顧領導不顧百姓、只顧少數不顧全體。但公正的分配不等于平均攤分，要體現教師勞動的優劣，要有利于充分調動教師的積極性。

　　秉著實事求是、按勞分配、公開公正的原則，分配好學校可用于教工福利的財力，是校長管理好教師的重要方略。筆者認為，在利益分配上，校長不要老大自居，寧可負己，不可負人，方能贏得民心。

　　二是教師使用上的公正

　　科學、恰當、公正地使用教師是一門學問，也直接顯示出校長的管理水平。首先校長要花氣力去全面地了解每一位教師，從教師的家庭狀況到個人生活，從學識水平到性格氣質，從組織能力到教學水平，都應該了如指掌。其次要知人善用，不要因偏信和陳見而用錯人。人生最大的快樂，莫過于自己的才能被重視;最大的'痛苦，莫過于自己的才能被埋沒。賞識、激發教師的熱情是十分重要的。還有在工作量的分配上也要一視同仁，誠懇老實的不能吃虧，刁鉆狡猾的又不能沾光。公正、合理地使用教師是保證學校工作順利開展、提高教育教學質量的關鍵。

　　三是情感分配上的公正

　　人是有血有肉的，既要經濟上的支持，更要情感上的撫慰。尊重、信任教師，關心、愛護教師，和教師交朋友，是校長的一項基本功。知識分子重感情，重友誼，只要領導能盡心盡力關心愛護他們，即使生活清貧些他們也不會計較。作為校長，要以同樣的態度、同樣的熱情、同樣的行動對待每一位教師，濟貧助困、噓寒問暖要一視同仁。對待教師戴有色眼鏡、此熱彼冷是管理不好教師的，拉幫結派、搞小圈子更是校長之大忌。

　　三、創造優良的環境吸引教師

　　優良的教學環境和生活環境是每一個教師所向往的，改善環境是校長管理教師的一個重要因素。環境太差，人心不向，教師的有序管理就無從談起。

　　一所學校，要有良好的教學環境和生活環境，首先必須具有較高的社會地位、良好的社會效益。而這地位和效益是由教學質量來決定的，這是校長們的共識。狠抓教育教學質量，成了校長們的自覺行動，這一點是可喜的，但如何重視學校多方位的建設，發展就不平衡了。

　　一所學校，從現在的形勢看，一般來說，經費都不是很寬裕，作為學校的指揮者，在考慮教師個人利益的同時，一定要花氣力，花資金，盡力改善學校的教學和生活環境。一是學校硬件的建設，二是校園文化的建設，三是學校教學氛圍的營造，三者缺一不可。

　　學校品位的提升、環境的改變固然是“冰凍三尺，非一日之寒”，但只有學校的每一位指揮者都能有所認識、不懈努力才能實現。有些學校，只要你一踏進他們的校門，就會感受到學校教學和生活環境的舒適，就會被濃厚的校園文化氣息所吸引，有誰又不想在這樣舒適的環境中工作呢?

　　四、制定科學嚴格的制度規范教師

　　不依規矩，不成方圓。學校不制定一套科學而嚴格的管理制度，是管理不好的。制訂的規章既要科學又要嚴格。此處所說的科學，就是要符合黨的政策，要在法律允許的范圍內，更要符合本校實際，且具有可操作性;所謂嚴格，就是要行為規范到位，獎罰制度落實，揚抑條款分明，不可統而言之，不能有隨意性。

　　制度的制訂是為了規范教師而不是為束縛教師。要在制度允許范圍之內，留有讓教師自由發展的空間。其次要達到規范的目的，不能讓制度成為一紙空文，只有落實才談得上規范，才能真正管理好教師。校長與教師間一定要約束與激勵并舉，服從與協調共存，求同與存異同在，這樣才會彼此信任，為共同的事業而努力工作。

　　眾所周知，作為一名小學校長，管理好自己應管理的教師是一項常規工作，但實質上又是你能否管理好這所學校的關鍵。“經師易得，人師難求”，教師尊敬校長的唯一源泉是校長的德和才。作為小學校長，要在管理實踐中不斷地積聚自己的德和才，對教師實施有序、有效的管理。只要你用心參與，教師的管理就一定是成功的。

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