初中班主任怎么加強對學生的管理

　　導語：班主任是班級工作的舵手，是學生成才的導師，是學生靈魂的塑造者。一個班級幾十名學生的好壞，很大程度上取決于班主任工作的好壞。

　　初中班主任怎么加強對學生的管理

　　一、觀察學生,不吝惜每一句鼓勵的言語

　　從小學進入初中,每一位學生都進入了生理和心理的又一個成長期。這個時候的學生想法單純、思維不夠成熟,易出現過激行為,很容易步入歧途。作為班主任,這個時期的重點工作除給學生一個安定團結的班級環境外,還要加強對學生進行心理輔導,更要善于發現學生身上的優點,并對其進行鼓勵。

　　(一)觀察要從了解入手

　　作為班主任,首先要對班級成員有一個系統的了解,這些了解包括學生的學習狀況、優劣科目、學生的興趣和特長、性格特征、健康狀況、基本的家庭情況等。只有對這些有了基本的了解,才能在每一位學生出現一些臨時狀況時,對癥下藥,對學生進行相應的輔導和心理安慰。

　　因為一個人的精力總是有限的,所以建議班主任老師隨身佩帶一個筆記本,對一些比較有價值的信息進行記錄,在空暇時間對所做記錄進行整理并仔細研究。

　　(二)想方設法搜集學生信息

　　要想了解學生的真實情況,就必須和學生打成一片,消除學生的緊張和恐懼心理,讓他們在最自然的狀態下表現真我。

　　1.行為活動信息搜集

　　這主要有賴于班主任平時的觀察。初中學生都沒有向老師剖白內心的習慣,他們往往喜歡有自己的一些小秘密,喜歡用沉默對待一些事情。學生的深層信息的挖掘主要依賴于平時對學生行為的觀察。比如,可以在學生上自習時巡班,可以組織各種形式的班級活動,可以一周舉行一次主題班會,通過觀察學生的一些小動作,和從學生說話內容中找到有效信息。

　　2.找學生談話

　　找學生談話這個習慣好像每個班主任都有,但是也都存在一定的問題。對此,筆者有以下建議:

　　(1)談話對象涵蓋全體學生

　　現在,班主任談話的對象往往集中于兩類人,一類是成績有效的學生,一類是紀律性較差的學生。而中間絕大多數的學生得不到這種“厚愛”。筆者認為,和學生談話應該是班主任持之以恒的一種工作習慣,而不是發生在一件特別事例之后的突然表現,更不應該是少數學生的“福利”。

　　前文,筆者曾經提過,初中是學生的生理和心理趨于成熟時期,這個時候的`學生希望獲得肯定,希望得到重視。有些學習中等的學生,既沒有足夠的勇氣和老師進行交流,也沒有被老師叫到一邊談話的“優待”,容易產生無所謂的生活態度,滿足于現狀,自我表現欲膨脹,但是表現出來的積極性卻不高。對于幾乎每一個學期都有機會被老師叫去談話的學生,學習好的容易產生疲態和虛榮感,紀律性差的也容易產生疲態,這時候說服教育的意義幾近于零。

　　(2)談話內容以肯定學生優點為要

　　班主任找學生談話的內容,都是告知或者提醒學生自己已經注意到該學生某一時間或者某一時間段的不良表現,對于肯定其優點的很少。

　　班主任的意圖是做善意的提醒,希望學生改正。其實,筆者認為,班主任老師倒不如換個角度,去關注學生的優點。每一個學生身上都有優點,每一個學生都有獲得老師表揚的權利,所以班主任的視角應該逐步從“好學生”的成績單和“壞學生”的缺點上挪開,更多地去關注學生好的一面,去了解每一個學生的優點,使學生在老師的帶動下,能把精力從自己的缺點上挪到優點上,并將優點發揚光大。

　　(3)地位上和學生保持一致

　　有些班主任找學生談話,善于使用老師或者家長的語氣,盛世凌人,使學生無法放下內心的戒備,和班主任說出心里話,這樣的談話結果對叛逆的學生來講,只會對班主任更加的不滿、不服氣,對于老師學生來講,只會更加照章辦事,埋沒了自身的個性。

　　班主任要想從學生那獲得最真實的信息,首先在地位上就必須和學生保持一致,至少讓學生認為班主任老師是可以溝通的,是和藹的,是可以信賴的,只有建立在相互信任的基礎上,談話資料才是有效的。否則,有些學生只是出于內心的膽怯,一再地掩飾,學生心理承受不起,班主任也難以得到預想的結果。

　　3.設立意見箱

　　學生可以通過意見箱,反映平時不敢直接和班主任反映的一些問題。但是,設立意見箱要把握兩個原則:第一,無記名;第二,對所有學生保密。確保學生在反映問題后的“安全感”。此外,班主任還需公開自己的QQ、郵箱、手機號碼,方便學生和班主任反映問題,使學生反映問題的渠道多元化、自主化。

　　4.與學生家長形成雙向溝通

　　家長無疑最了解自己的孩子,班主任要想因材施教,可以從家長那里獲得第一手的資料,同時,班主任如果能和學生家長形成雙向溝通,無疑對學生的培養大有裨益。

　　二、放開管理,培養學生自主力

　　初中生的創造性非常強、表現欲旺盛、個性突出,并表現出不同的興趣層次。這個時候,班主任除了適度的管理之外,最重要的是給學生一個發揮的場所,讓學生在自己感興趣的領域發揮所長。

　　(一)班委競選,讓學生自我管理

　　有的班主任有任命班委的習慣,其實,這種習慣不見得是真為學生好。在建立班委上,我有兩個個建議:一是做班委競選動員,主要是鼓勵那些平時比較內向的學生主動參與到班級管理當中來,在學生中樹立一個思想――班級的每一位成員都有成為班委一員的權利;二是建立雙重班委,雙重班委輪流管理,旨在班級群體里形成一個封閉式的評價體系,使學生主動去發現自身的不足,主動站在別人的立場上去考慮問題,自發的學習與人溝通的技巧,創造性地去工作。

　　(二)分小組進行板報創建

　　現在,大多數初中都有建立板報的習慣,有的學校甚至將其作為評定班級先進與否的判斷標準之一。既然是學生的黑板報,不妨放給學生去做。

　　把學生分成幾個板報小組,每個小組輪流負責板報的主題策劃、內容搜集、板報美化和書寫,培養每一位學生的主人翁意識。此外,在板報的策劃和創建過程中,還可以從學生當中發掘一些特長學生,比如,有書寫特長的、有策劃特長的、有領導特長的、有美術特長的,等等。班主任還可以組織班級內部的板報評比,使學生內部形成比、學、趕、幫、超的良好學習氛圍。

　　(三)建立建議箱

　　設立建議箱旨在集思廣益,學生可以廣泛參與到班級管理、班級活動組織以及和班級有關的活動當中。建議箱可以署名,班主任要對建議箱中的每一條建議進行點評,能落實的最好馬上落實,不能落實的要向提建議的學生說明緣由,并鼓勵沒有提建議的學生向提建議的學生學習。

　　總之,初中班主任面對的是一個活潑的、多樣化的群體,在這個群體里面,班主任既要對每一個學生一視同仁,又要略有側重的鼓勵學生發揮其自身的優點;既要讓學生專心學習,又不能壓抑其個性的發展。現在的學生個性化意識越來越強,作為班級管理工作的核心人物,班主任更要與時俱進,不斷地鉆研班主任管理工作,并因地制宜找到適合自己班級發展的策略。

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