初中班主任管理學生的工作總結

　　導語：班級管理是一門教育藝術，班主任作為班級的帶頭人，需要掌握并熟練運用這門技藝，做好班級輪船的掌舵人，做好班級前進的向導師。

　　初中班主任管理學生的工作總結

　　一、班主任工作需要責任心

　　責任心是班主任工作的源動力，是做好班主任工作的關鍵

　　責任心是任何事業獲得成功的一種寶貴品質，能促使人追求工作盡善盡美，因而能夠創造性地開展工作，出類拔萃地完成任務。法國著名作家巴爾扎克為人類貢獻了一座文學大廈，他因享譽世界的創造性成果而被稱為文學上的拿破侖。但與其說巴爾扎克有非凡的創造力，還不如說他有超乎尋常的責任心。他常常因寫一頁小說而花上一個星期的時間。一般說來，班主任對學生的學習、生活乃至未來的影響，正因為這項工作的重要性，需要班主任具有科學的工作方法、較強的管理能力和較高的教育藝術水平。

　　班主任工作需要責任心，沒有高度的責任心是不行的

　　要傳道，要授業，還要解惑，每一方面都要付出心血，絲毫馬虎不得。只要是念過書的人，都有一個共同的感受就是：班主任留給我們的影響和印象最深!班主任之所以在學生中有著高尚的形象，就在于他們言傳身教，身體力行，時時處處引導學生，關心幫助每一位學生。

　　班主任責任心增強班級榮譽感和凝聚力

　　班主任是連接學校與學生之間的橋梁，是全班學生的組織者和管理者，班主任的責任心體現在上對學校負責，下對學生負責兩個方面，對班主任工作負責就能充分發揮好橋梁與紐帶作用，認真落實學校的各項活動，保證學校布置的各項工作能夠迅速及時、準確無誤，暢通無阻地傳達到班級，并積極帶領全班同學，通過各種組織和教育手段，使學校各項工作得到很好的.落實，并取得良好的成績，增強了班級榮譽感和凝聚力。

　　二、班主任工作需要注重表揚的藝術

　　雨果說：“語言就是力量”，表揚的語言更能觸動人的心靈，激起感情的波瀾，產生心理共鳴。恰其如分的表揚不僅激發學生的學習熱情，而且能形成良好的班風，還能使學生振奮精神，鼓舞士氣，增強信心。

　　作為班主任，我們表揚學生要重在內容，要注意把握情感、氣氛和時效以及表揚對象。既有表揚又有要求，雙向并舉，相得益彰。譬如：在期末考試前，我班徐晨同學平時學習很好，但考試時心理緊張，我對他說：“別怕，你平時功底扎實，思路靈活，只要你正常發揮，考試沒有什么可怕的”。這種預先性表揚，使小荊同學得到了鼓勵，期末考試成績非常理想。再如：我班學生困難學生捐款捐物時，我及時樹立榜樣，對班里幾位同學助人為樂、奉獻愛心的行為及時給予肯定，而且適時在學習、紀律和衛生方面也表揚了幾位學生。

　　實施表揚，我們應充分注意人的情感和情緒的特點，突出受表揚的學生的贊美之意，洋溢出關懷之情，作為班主任除了利用口頭表揚之外，還應該采取板報表揚，物質獎勵，評模表揚和稱號表揚等，以達到我們的預期效果。但切忌要把握分寸和場合，不要過多表揚個人，忽略集體，打擊絕大多數學生的積極性，另外在表揚上文過飾非，華而不實，表揚便會失去效用。要做到真實可信，生動感人。

　　三、班主任責任心在班級管理中升華。

　　要教育好學生，就得先了解學生。我做班主任工作就是從了解學生開始的。一般任課老師碰到新接手的班級，對學生的名字很陌生，有些老師甚至學期結束了，還叫不出學生的名字。但班主任就不同了。

　　了解學生是教育學生的基礎，班主任工作是否有成效，在很大程度上取決于對學生的了解是否深入。只有掌握了學生的思想狀況、個性特點，了解他們的學習、生活情況，才能從實際出發，有的放矢地進行教育。

　　關心愛護學生是班主任老師的職責。愛的力量是無窮的，班主任工作離不開對學生的愛，在思想上愛護他們，生活上關心他們，學習上幫助他們。但在愛的同時又要注意不能溺愛，愛得過分。我在做班主任工作時給自己定了這樣一個原則：以愛動其心，以嚴導其行。

　　用愛的教育來打動學生的內心，用嚴格要求來指導學生的行動，兩者密切結合。在尊重、信任、理解學生的基礎上，對學生進行思想品德教育。學生思想品德教育要從一點一滴做起，從小事入手。對在小事上暴露出來的問題，抓住不放，及時進行教育，即可產生良好的效果。如：教室里的凳子被砸壞，我就抓住這件事情，及時對學生進行教育，砸壞凳子的學生不僅承認了錯誤，還買了一把凳子交給了老師。教育是培養人的活動，教育者和受教育者雖然所處的地位不同，都是履行同一項特定的教與學的義務，從這個意義上說，教師和學生只是分工的不同，而沒有高低、貴賤等級之分。

　　班主任不但要言傳，還要身教。中學生的模仿性，可塑性極強，教師的思想、行為、作風都會受到學生的關注，從而感染、影響他們。因此，要求學生做到的，教師也先做到，這樣才能給學生以良好的榜樣。如，我在班中要求學生不遲到、不曠課，我自己也絕不遲到、曠課;要求學生參加課間操，我自己每次課間操都準時站在學生隊伍前面;要求學生聽課坐端正，我自己也注意保持良好的教態，師生間不搞雙重標準。不然，難以形成規范的行為。

　　班級管理是學校管理的重要組成部分，在長期的班主任工作中，我積極探索班級管理的新途徑新方法，實行一種新型管理方式，即“由學生自主管理班級”。班級的管理角色被細分，各種管理角色進行動態輪換，使學生個個有了當班干部的機會，調動了學生自我管理的積極性，我也從“事務”攤子中解放出來，把大量的精力投入到了教學上。

　　四、下苦功夫，轉變差生

　　學生的思想品德和學習成績總是有好的、一般的、較差的區別。班主任的過硬本領，就在于能否轉變差生為優生的功夫。我班有不少“問題”學生，他們的不良習慣給班級建設帶來了障礙。為了轉化這些后進生，我以極大的熱情和愛心去做他們的思想工作，取得了成效。

　　1、了解“病史”：通過各方面渠道了解學生不良習氣的來龍去脈。包括了解家庭背景、學生思想、詢問過去與其一起學習的學生，教過他們的老師，弄清“病史”、“病源”、“病結”，然后開出針對性“處方”，進行“療治”。

　　2、及時解決：做到問題不過夜。一旦發現問題，立刻著手解決，決不拖拉而讓事態惡化。

　　3、目標跟蹤：對于“問題”學生，采取一定的思想工作方法教育后，又進行目標跟蹤，隨時引導，使后進生朝著好的方向不斷前進。

　　4、鼓勵為主：對后進生的點滴進步，及時表揚。我堅信“好孩子是夸出來的”，這話形象地揭示了學生乃至成年人的心理特點。通過鼓勵，學生要求進步的欲望會更強。

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