小學教學管理方法

　　導語：隨著新課改的不斷深入，新形勢為小學教育管理提出了更高的要求，小學教學管理的思路、手段等內容不僅關系到學校教育的質量，更影響到我國下一代的成長。教學管理是管理者通過組織、協調和發揮各種教學資源，開發和利用教育條件，高效地實現教育管理的過程，為了落實新課改的精神，小學教學管理要與時俱進，不斷提高教學管理的水平。

　　小學教學管理方法

　　1 .先進的教學管理觀

　　先進的管理是學校教育教學活動得以順利開展的保證。作為學校的管理者，只有擁有了先進的教學觀念，才能將學校管理好，才能使學校健康、和諧地發展。以人為本的觀念。教師和學生是學校的主體，是學校發展的動力，只有充分調動教師和學生的主觀能動性，構建和諧校園人際關系，才能使學校的工作處于良性循環。因而在管理上要擺脫傳統的家長式管理，將管理的重點放在“理”上，理順學校的各種關系;建立科學的、規范的、人性的管理機制和激勵機制，提高教師的工作積極性、主動性和創造性，為教師的專業成長搭建成長平臺，促使教師成才。要把握好管理的“度”，做到“三寬”(寬松、寬容、寬厚)，“三嚴”(嚴格、嚴密、嚴明)，使管理者嚴而不失機械，寬而不失散漫。在作風上領導要以身作則，樹立“領導就是實干，管理就是服務”的理念，身先士卒，率先垂范，使制度成為被管理者的自覺行為，真正從內心接受學校的管理，從而達到“不治”而“自律”的境界。同時也要充分發揚民主，使教師參與到學校管理中，為學校的發展建言獻策。“全校一盤棋”的觀念。學校的工作如同一盤棋，教師就是這盤棋上的棋子，在各自的工作崗位上發揮著不同的作用。因而管理者就要從全局出發，從每個教師的特點考慮，做到知人善任，讓每一個人充分發揮其作用和優點，同時還要努力協調好教師之間的關系，形成合力，為學校的發展盡一份力，共同推進學校的工作。

　　2 .獨特的教育文化觀

　　教育是事業，教育更應形成文化。只有實現教育文化的精品化、特色化、系統化發展，才能提高教育教學質量，才能提升辦學品味，才能實現傳統教育向現代教育的飛躍。文化的形成是一個長期積累的過程，要創設獨具特色的學校文化，學校領導必須具有強烈的特色文化意識和觀念，把學校中的每一項工作，每一種活動都看成是學校特色文化的形成和積累，都作為一種創造特色文化的手段和舉措。

　　3 .全面的教育質量觀

　　學生的發展不單純是學生成績的提高，還包括道德素質、智育素質、生存素質和身心素質的全面提高。要讓學生學會關心人、學會做人、學會學習、學會實踐、學會創造、學會勞動、學會交往、學會合作、學會競爭、學會生活、學會健體。教育質量是學校的生命線。由于受應試教育的影響，人們把教育質量狹義地定義在學生成績這一量化指標上，忽視了學生情感、態度價值觀等方面綜合素養的提高，使學生不能得到全面發展，使學校成了培養考試機器的工廠，使教師成了培養考試機器的工人，影響了學校辦學理念的進步和學生的終身發展，使教育走入誤區。而新時期的管理者，則應該徹底摒棄這一錯誤的教育觀念，樹立全面的教育質量觀，為學生的終生發展奠基，為學校先進、規范管理提供決策上的支持。

　　4 .動態的教育評價觀

　　學生是由不同的個體組成，不同的個體有著不同的潛質。這就決定了教育不能用統一的標準來要求，學生的發展也不能用統一的標尺來衡量。因而管理者要有動態的教育評價觀，用一種動態的眼光去建立一種由多種評價體制和標準組成的教育評價體制和標準去引導教育的多緯度發展。為教師創造一個可以自由發揮，適合學生全面發展的教育環境，從而也為學生創造一個可以充分發揮潛質的發展空間，使學生在適合自身條件的前提下得到全面發展。

　　5 .管理的革新理念觀

　　校本管理是當代學校管理改革的潮流。由于受“外控型”學校管理體制的`長期制約，小學校普遍缺乏校本管理的傳統與實踐經驗，校本管理制度化運作仍需一個漸進的實現過程。隨著學校管理體制改革的不斷深入，小學校的主體意識和能力逐漸增強，這又為校本管理的實施奠定了基礎。應立足我國學校的現實基礎，借鑒西方的校本管理，促進我國小學管理的革新與發展。

　　6 .營造寬松和諧教育觀

　　建立和制定規章制度，使學校管理有序、科學，是學校管理應該追求的境界之一。但是，隨著時代的發展，社會的進步，教師對民主的要求越來越高，越來越迫切。他們不喜歡領導盛氣凌人的訓斥和簡單粗暴的管理，也不喜歡領導不負責，讓教師我行我素、放任自流的管理。他們希望和歡迎領導能以民主的作風為學校創設一種民主和諧寬松的環境，使大家心情舒暢，和睦共處，自我約束而又自我完善。據此，我們確定了這樣一個信條：少一點“不準”，多一點自由。這種人本化的管理是以共識和情感為基礎的，對于主體意識突出的教師們將具有極大的感召力和影響力。堅持團結的原則，一個集體有沒有前途，有沒有希望，很重要的是看這個集體是不是一個團結的集體。領導與領導的團結、領導與教師的團結、教師與教師的團結。我將來不論是成為中層領導還是繼續當我的普通教師，我都將堅持一個原則，即對人對事的評價堅持就事論事，不利于團結的事不做，不利于團結的話不說，對領導、對同志們坦誠相待，以誠相見，同事之間可以就某些問題、觀點有不同意見，可以有正當的爭論，但這種爭論應該是積極的、有益的，不能把它們有意無意的擴大，影響團結，進而影響工作大局。只有團結、和諧、民主才能把學校建設得更加美好。

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