學(xué)生受教育的過程應(yīng)是人格的完善過程，這在很大程度上取決于教師本身人格力量的影響。老師的人格魅力決定老師在學(xué)生心中的形象，因此，老師只有在自身思想品德優(yōu)秀的情況下，才能夠做到以身作則，在學(xué)生中建立威望和信仰，才能被學(xué)生接受。除了人格魅力之外，還要有足夠淵博的知識(shí)，給學(xué)生提供了解未知世界的信息和渠道，讓學(xué)生知道老師可以傳輸給自己這些未知的新鮮事物和知識(shí)。

　　(二)與學(xué)生做“同代人”

　　老師要放下架子，與學(xué)生打成一片，融入學(xué)生群體中，與學(xué)生成為朋友，做到無代溝、無隔閡，這樣便可以做到及時(shí)為學(xué)生排憂解難，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，明白學(xué)生所需。從學(xué)生心理角度改進(jìn)工作，更容易讓學(xué)生對自己產(chǎn)生信任感，從而互相理解，在管理的同時(shí)得到更多的擁護(hù)和理解。

　　(三)當(dāng)好學(xué)生的“服務(wù)生”

　　首先，動(dòng)之以情是服務(wù)的基礎(chǔ)。把動(dòng)之以情的教育方式滲透到對學(xué)生細(xì)致入微的關(guān)愛中，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，學(xué)生就會(huì)和班主任親近交心，班主任工作就容易開展。其次，發(fā)揮集體力量，與各科教師密切配合，并經(jīng)常與各任課教師取得聯(lián)系，互通情報(bào)，聽取各科教師介紹本班的情況、學(xué)生個(gè)體情況及存在的問題，同時(shí)聽取各科教師對班級管理的合理化建議，以便更深刻地了解班級，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一要求，更好地發(fā)揮教師集體的整體效應(yīng)。

　　二、組建高效的班干團(tuán)隊(duì)

　　(一)把握好“班官“的選拔

　　首先，老師要對學(xué)生有基本了解，在此基礎(chǔ)上可以采用公開演講的形式進(jìn)行班干部競選活動(dòng)。對于選出來的班干部，老師要對其進(jìn)行了解，并對其各方面能力有初步認(rèn)識(shí)，這樣在分配職位時(shí)就可以根據(jù)其所長，充分發(fā)揮其優(yōu)越性。其次，班干部一定要是公開投票出來的，大家(大部分學(xué)生)認(rèn)可和能夠接受的，這樣可以減少班干部在行使職能時(shí)的一些不必要的阻礙。

　　(二)強(qiáng)化學(xué)生的自我管理能力

　　學(xué)生是班級的基本組成部分，正是所有學(xué)生聚合到一起才形成了整個(gè)班級，因此，某種程度上班級管理的核心部分是對于學(xué)生的管理。教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)與凸顯他們在班級中的地位與價(jià)值。學(xué)生進(jìn)入中學(xué)階段，基本已經(jīng)具備了一定的是非標(biāo)準(zhǔn)及價(jià)值判斷能力，也有了一定的獨(dú)立思考及自我控制能力，這個(gè)階段，正是很好地加強(qiáng)學(xué)生自我管理的時(shí)期。

　　讓學(xué)生進(jìn)行自我管理，不僅讓學(xué)生感覺受到尊重，而且讓他們覺得自己已經(jīng)作為獨(dú)立的個(gè)體存在。同時(shí)，在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，良好的自律能力對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)及成長都有很大益處。

　　三、重視“特殊”群體――后進(jìn)生

　　班主任要對后進(jìn)生有正確的認(rèn)識(shí)。后進(jìn)生或有問題的學(xué)生是客觀存在的，任何一個(gè)后進(jìn)生都有值得肯定的一面，要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)、特長，以此為教育、轉(zhuǎn)化的突破口。

　　任何一個(gè)后進(jìn)生都不是一成不變的，要信任后進(jìn)生，了解他們后進(jìn)的癥結(jié)，善于抓住時(shí)機(jī)有效轉(zhuǎn)化、教育。一定要對癥下藥，抓住特點(diǎn)，再做長期耐心細(xì)致的工作，防止出現(xiàn)反復(fù)，還要正確對待工作中出現(xiàn)的反復(fù)，反復(fù)抓，抓反復(fù)，不斷鞏固已出現(xiàn)的進(jìn)步，只有這樣才能把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過來。后進(jìn)生工作做好了，班級管理就成功了一半。

　　四、讓情感流淌于班級里

　　高效的.班級管理需要營造良好的班級氛圍，而班級氛圍在很大程度上取決于班級內(nèi)的情感。班級內(nèi)的情感主要針對兩方面，一方面是學(xué)生間的情感。學(xué)生都是同齡人，他們有很多共同語言及共同的興趣愛好，學(xué)生間會(huì)形成良好的友誼，會(huì)成為無話不說的朋友。然而，同學(xué)間的爭執(zhí)摩擦是難以避免的，很多時(shí)候問題解決不當(dāng)會(huì)直接影響學(xué)生間的友誼。

　　當(dāng)學(xué)生間存在問題時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)調(diào)解，幫助他們有效化解問題，重建友誼，這樣才能促進(jìn)班級情感和睦。另一方面，班級情感體現(xiàn)在老師和學(xué)生間，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的關(guān)愛，注重情感“投資”，成為學(xué)生的知心朋友，這樣不僅能讓班級氛圍更愉快，而且能增強(qiáng)班級凝聚力。

　　班級是學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的場所，是伴隨他們成長的地方，中學(xué)階段做好班級的有效管理對于促進(jìn)學(xué)生健康成長是很有幫助的。在班級管理過程中，教師要以學(xué)生為中心，公平公正地對待每一個(gè)同學(xué)，尤其是學(xué)困生，給予他們更多的關(guān)愛。

　　同時(shí)，教師要注重班級內(nèi)情感的培養(yǎng)，無論是學(xué)生間的情感，還是學(xué)生和老師的情感，這些都是增強(qiáng)班級凝聚力的因素。教育的真諦是愛，教育的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的最優(yōu)化發(fā)展，班主任應(yīng)用伸出雙手，拿出全部的愛，扶好孩子們走好人生的每一步。

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