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幼兒園如何實施人本管理

時間：2022-03-11 12:20:34 管理我要投稿

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幼兒園如何實施人本管理

　　所謂“人本”，顧名思義，就是以人為本。概括地說，管理的人本觀念，是指在管理活動中，堅持一切從人出發，以調動和激發人的積極性和創造性為根本手段，以達到提高效率和人的不斷發展為目的的觀念。具體到幼兒園，幼兒園管理最根本的是如何提高人的素質，調動人的積極性，從而做好幼兒園的各項工作。

幼兒園如何實施人本管理

　　幼兒園如何實施人本管理1

　　1幼兒園管理存在的問題及人本管理實施的必要性

　　筆者所在的四川音樂學院蜀都花園幼兒園系四川音樂學院幼教中心下屬園所，性質屬于民辦。目前，對于像我們這樣既要面向市場，自負盈虧，又要保證高素質教師隊伍和高品質教學質量的民辦幼兒園來說，實施人本管理勢在必行。

　　1.1實施人本管理是形勢發展的需要

　　幼兒園是以教育為主的學前教育機構，進入新世紀，教育創新已是一種社會的強烈呼喚，一種教育自身改革的覺醒，它已經成為各類教育的自覺實踐。要適應當今社會發展的需要，就必須深化改革，轉變觀念，更加重視人本的管理，把人本管理的理念貫穿于整個管理的始終，把人作為幼兒園經營和發展的最重要因素，把尊重人、關心人、激勵人、培養人作為幼兒園管理的核心內容，通過滿足人的合理需求和提高人的素質來實現管理目標。只有這樣，才能適應新世紀科學發展觀的形勢要求。

　　1.2實施人本管理是競爭的需要

　　在中國的市場化轉軌過程中，行業競爭日趨激烈，幼兒園也不例外。近年來，在幼兒園體制上，多種形式并存;各幼兒園現代化、專業化、規模化管理程度日趨提高;加之教師流動性較大，職工思想呈多元化，這迫使幼兒園的管理水平與手段必須與時俱進。實施人本管理，是把人作為一種活的資源加以利用與開發，真正調動員工工作的積極性與主動性，以及提高管理者的素質。通過人本管理的加強就可極大地提高幼兒園競爭和生存發展能力。

　　1.3幼兒園管理存在的問題也迫切需要實施人本管理

　　當前，在相當部份幼兒園管理中，存在著兩方面的障礙和問題：

　　一方面，是以官為本――來自管理者自身的障礙。例如：我園從行政管理上進行劃分，設有音教部、幼教部、后勤部，往下再分為班級、財務室、醫務室、廚房等，每層均有負責人和管理者。但在個人素養上，個別管理者不能對自己、對權力準確定位，體現在管理上，就是唯我獨尊，唯權獨尊。在管理路徑上，一些管理者堅守固有的思維模式，將管理和扣罰完全劃等號，扣罰成為其日常管理工作的主旋律。在工作作風上，公正不夠、自律不夠、踏實不夠、做深入細致的工作不夠。這種思維模式和工作作風必然會造成人際關系緊張，激化矛盾，降低工作效率，影響管理水平。

　　另一方面，是被動人性――來自員工隊伍本身的局限性。由于歷史的原因和行業的特點，在幼教隊伍中，一定程度上存在著自我意識和惰性相交織的現象。一部分人習慣于被動的被人管，卻又不愿意被人管，還不善于自己管自己。缺乏人性化管理強調的自主性和互動、互應，而存在著仰視、依附的思維慣性。

　　2幼兒園實施人本管理的對策與途徑

　　要促進幼兒園的良性發展，管理者必須要正確運用人本管理的理念，采取科學的管理對策，實施人本管理。

　　2.1更新觀念，為實施人本管理提供思想保證

　　思想是行動的先導。沒有正確的發展觀念，再好的思路也是紙上談兵;沒有創新發展思維，再好的機遇也可能稍縱即逝。幼兒園實施人本管理首先就是要解放思想，轉變觀念。

　　2.1.1解放思想，轉變觀念

　　幼兒園要緊密聯系員工思想實際，進行解決三個認識問題的教育活動：

　　一是正確認識責任與主人翁地位的關系，進行觀念轉變，解決好“靠什么”的問題。要幫助員工自覺樹立“完善自我、追求價值，為幼兒園的發展作貢獻”的人生觀念;樹立“管理就是效益、服務就是市場，做好本職工作盡義務”的效益觀念。員工要把危機意識、憂患意識、責任意識、發展意識轉變成堅定園所發展的信心和勇氣，轉變成學技術、練本領、提素質的自覺行動，群策群力，為幼兒園發展作貢獻。

　　二是正確認識生存與發展的關系，調整好精神狀態，解決好“為什么”的問題。我們必須要把社會責任放在第一位，要注重服務社會。要教育引導員工緊跟時代的要求，進一步解放思想，創新思維，勤于學習，勇于探索，善于總結，不斷開拓思想新境界，做到工作上有新思路，方法上有新招數，措施上有新突破。

　　在此基礎上，用發展思想、發展戰略和發展目標，激勵員工增強發展信心、昂揚發展斗志，身體力行，開拓創新，提高服務質量，盡快發展壯大，提升競爭實力，奠定自我生存、自我發展的堅實基礎。

　　三是正確認識思路和出路的關系，調整好發展戰略，解決好“干什么”的問題。一所幼兒園一定要有明確的發展思路，找準出路，隨著形勢任務的發展變化，從謀劃持續發展的角度來看，圍繞發展的出路確定發展的思路也要與時俱進。同時，要拓展服務領域，不斷開拓市場，把幼兒園的主業――教學辦活，積累發展后勁，這樣才能在不斷競爭的幼教市場中立于不敗之地。

　　2.1.2構建園本文化

　　要積極進行幼兒園園本文化建設，增強員工的歸屬感和榮譽感。在現代管理中，文化已經成為凝聚力的重要手段，被越來越多的管理者所重視。要在長期的教育活動中形成被教師和其他員工普遍認可和遵循的、具有本園特色的群體意識和行為規范，以及體現群體意識與行為規范的規章制度和物質特色。這就是園所文化。而這種文化會逐漸成為園所核心競爭力的標志。

　　2.2完善機制，創建人本管理模式

　　管理機制是實現管理者管理意志的有利保證。幼兒園只有改變舊的管理機制，構建以人為本的管理模式和管理辦法，才能推進幼兒園的創新發展。

　　2.2.1創建管理服務標準，發揮制度的約束力

　　首先，要依據員工的實際情況，制定科學合理、規范可行的管理辦法，落實各項責任，完善管理措施，指導日常工作，形成工作有據可依，各個環節有章可循的良好運行機制。

　　其次，要通過抓規范管理，全面實行人員定位、指標定額、崗位定責，將成本指標、工作責任層層傳遞，落實到人頭;同時，結合幼教工作特點，修訂完善崗位工作標準，進一步規范服務流程，提升服務標準。執行首問負責制，落實服務承諾制，建立家長需求預測系統，積極推行個性化有償服務和親情化超值服務。比如，我園新生入園前，會由班級教師到孩子家里去做三次家訪，讓孩子和家長熟悉老師，同時讓老師了解孩子，以達到減少新生入托時的分離焦慮的目的。

　　2.2.2創建評價和激勵機制，激發員工的創造力

　　改變過去固有的評價模式和獎金分配辦法，完善內部獎勵，獎優罰劣，建立完善的激勵機制，激勵員工努力工作。例如：建立“星級教師工資”、“績效工資制度”、“年終獎制度”和“獲獎獎勵制度”等，將教職工的實際工作與獎勵切實聯系起來，從根本上解決長期以來的“大鍋飯”問題。

　　2.3提升素質，加快人本管理實施步伐

　　人才是最終贏得市場的關鍵因素，因此人才隊伍建設必須以市場需求為導向，大力培養具有市場開拓精神和能力的人才隊伍，才能夠推動幼兒園創新發展。

　　2.3.1造就優秀的領導者

　　幼兒園的人本管理，是理性意識、情感體驗、價值觀念和實踐規范的科學管理。園長是教育的第一領導者，她們的素質如何直接影響幼教事業能否健康、有效的發展。因此，作為幼教事業的領導者不僅要具備一般領導者的品質，還必須具有敢攀科學高峰的領導者素質、求真務實的態度和具有寬容精神。

　　首先，具有知人善任的慧眼和膽識。知人善任是實行人本管理良性循環的根本，人本管理的愛才原則是不以親疏而鑒才，不以好惡而取才，識才要重其績，觀其德。其次，是具備放手讓人干的膽魄。當領導將工作任務分配給員工，就要相信她們的能力和責任心一定能夠完成任務，放手讓她們去做，盡量少去限制干擾她們的獨立活動。

　　2.3.2提高管理者經營管理的能力

　　管理者的能力在幼兒園管理中起到的是主導作用，作為管理的主體，首先要具有總攬全局的能力。其次，具有開拓創新的能力。幼兒園管理者在改革與發展的大潮中，必須具備開拓創新的精神與能力。關注“兒童全面和諧發展”，是幼兒教育創新的出發點與歸宿。

　　再次，構建和諧人際關系的能力。首要的是要依靠園所文化增強園本凝聚力。通過轉變觀念、不斷創新獨具特色的.園所文化，彰顯自己的文化個性，同時，還可推行員工自我管理，例如，通過績效工資的形式來實現員工的自我管理。

　　我園就是采用將教職工應該遵守的《崗位職責》及每月應完成的工作羅列成“績效考核表格”的作法，讓員工對照自己當月的工作情況進行自我評分。這樣既體現出幼兒園人性化的管理，又能讓員工每月都“溫習”一遍自己的崗位職責，對管理者來說可謂一舉兩得。

　　2.3.3強化崗位人員的整體素質

　　保教質量是幼兒園的生存之本，幼兒園各崗位人員是保教工作的實施者，只有強化崗位人員的整體素質，才能使幼教工作長足發展下去。對此：

　　一是全面強化員工的思想素質，塑造人的價值觀。

　　二是加強培訓，提高員工業務素質

　　根據幼教長遠發展的需要，按照創建學習型組織，培養學習型員工的要求，以提高業務水平和服務技能為目的，廣泛開展全員素質提升活動，積極倡導終身學習、持續發展的理念，努力營造“學習工作化，工作學習化”的濃厚氛圍。為了提高教師的業務水平和技能技巧，幼兒園每年應向其提供外出學習的機會，鼓勵他們創造性地開展工作。

　　三是給予教師工作自主

　　人本管理倡導民主型領導作風，不再單獨依靠獎罰、個人權力控制職工行為，而是充分信任職工的智慧和責任，讓職工參與管理，自由地工作，從而調動教職員工的積極性，形成工作合力。例如，我園的層級管理制，實行的是班級負責制、部門管理制、園務委員會監督制。這樣園長該放權的放權，該放手的放手，該放心的放心，大膽地讓教師去干，給予教師充分的自主權，提供表現機會。

　　根據本園的實際及川音幼教中心工作，對教師委以責任，使之在力所能及的范圍內承擔多種的工作，充分地發揮和鍛煉教師的綜合能力。如每學期的“家長會”、一年一度的慶“六一”、迎新年活動、家長開放日等家園同樂活動，從組織策劃、活動開展、效果分析、反饋提高，都是教師們群策群力，自告奮勇地承擔并較為圓滿完成。就這樣，教師一方面獲得自主工作的成就感，社會給予的認可以激勵其更加努力工作。另一方面，幼兒分享了教師創造性勞動的快樂，同時也獲得進一步的發展。

　　四是營造寬松的人際關系

　　在實際管理中，應努力為員工們創造一個良好的工作環境。比如，改變以往搞突然襲擊的下班看課制度，而是事先提前以“通知書”形式告知迎檢班級的老師，使其有充分準備，課后，再用“診斷書”的形式以建議的口吻提出問題。

　　這樣一來，老師們更易接受，也使教師與領導之間建立了和諧的人際關系，這也是良好工作環境的一個重要方面。另一方面，管理者還應通過個人品質、學識才干、人格魅力和工作作風來影響教工，使人們心中產生一種信服力，管理者在與教師的交往中，放下架子，主動接近他們、關心他們，與他們保持密切關系，平等自然地與他們相處。多用欣賞的眼光，接納每一位教工。同時，要引導教師之間多交流、多溝通，善于發現別人長處，善于換位思考，以寬容之心對待他人。

　　建立良好的人際關系，營造一種和諧、寬松的工作環境，使教師在輕松愉快、無拘無束的狀態下投入工作。這樣其主體性發揮，便有了一個良好的人文基礎，就會使每個教工心情舒暢，情緒安定，激發士氣，形成正向合力。

　　五是培植教師快樂的心境

　　隨著社會的發展及教育體制的改革，幼兒教師感到壓力越來越大，身心疲憊成為很多幼兒教師的日常體驗，這不僅影響了幼兒教育的質量，還對幼兒教師自身的身心健康產生危害。人本管理就要培植教師快樂的心境，做一個快樂健康的幼兒教師。首先，要形成專業特長。

　　每個教師都要在實踐中不斷學習，大膽探索，勤于反思，逐漸形成自己的專業特長，或擅長如教育科學研究，或擅長專業技能技巧，或擅長教育教學活動的設計與組織等等�！队變簣@教育指導綱要》明確提出，“教育活動的組織與實施過程是教師創造性地開展工作的過程”，幼兒教育本身就是一項十分復雜的創造性勞動，教師面臨的教育對象、內容和情境是變化的、動態的，只有充分發揮其創造性，才能把工作做好，真正體驗到幼教工作的其樂無窮。

　　最后，還要創造機會讓教師接受心理保健的培訓，使其在日趨激烈的社會里能擁有一顆平和心，來適應社會的需求，能擁有一顆堅強的心，去迎接新時代的挑戰，并在努力工作中體驗到不斷進取的快樂與成功。

　　幼兒園如何實施人本管理2

　　人本原理要求一切管理都應該以調動人的積極性為出發點，人本原理在幼兒園管理中的運用。人是管理的核心，只有管好人才能管好財、物、時間、空間和信息。怎樣使教師的積極性充分調動起來，我們在幼兒園的管理過程中運用人本原理的有關原則作了如下嘗試：

　　一、遵循能級原則，做到人盡其才

　　社會上的人都是不一樣的，同樣在一所幼兒園內的教師也是不同的，每個人的能量是有差異的。就象舉重運動員比賽一樣，根據其身體重量進行量級的劃分，我們的教師據她本身的學識水平、教學技能等劃分，同樣也有能量大小之分。對能量大的教師，我們除了讓她們擔當全園示范班的工作任務外，還讓她們承擔區級示范觀摩活動，并提出科研任務的要求，讓其挑重擔。對于能量中等的教師，我們讓她們進行園級公開活動，并進行某方面的教學研究的任務，給以次重的擔子。對能量小的教師，向她們提出的要求是帶好班，提高自己的教學業務水平，并要求其向有經驗的老師學習，給以較輕的擔子。能量不同的教師給不同份量的擔子，而教師要達到她們自身的目標，都要經過自身不斷的努力。只有這樣才能使每一位教師的能量與工作相符，達到人盡其才的效應。

　　同樣，每個教師的個性、知識水平、個人專長、興趣愛好等也都是不同的，但是只要知人善用，發揮得當，每個人都會折射出耀眼的光芒。例如，一位青年教師工作能力強，創新意識濃，在組內能起模范帶頭作用，我們及時提拔她擔任教研組長。讓她帶領組員一同嘗試改革，從中體現自身價值。她帶領大家嘗鍛模式，安排的科學性、組織的合理性、整個活動的游戲情景性，深深地吸引著孩子，體鍛形式多樣化，使孩子興趣濃厚，這一模式獲得大家一致好評，并在全園推廣。工作上的成功，使她更專注、更投入，又挑起了園內的科研工作的重擔，促進了其組織教學能力的進一步提高，并成為區中心教研組成員。有一位普通師范畢業的教師原來工作能力一般，然而，我們發現她的美術功底非常好，于是我們想方設法，讓她外出向有經驗的教師學習，請名師指點，她的美術特長，漸漸地在教學中顯露出來了，接連在區級觀摩活動中亮相，得到同行們的好評。她從一位能力一般的教師成長為一名區級骨干，并接受區級帶教任務。又如，一位中年教師的學歷是初中，在教學第一線是一名不達標的教師，根據責任心、進取心強的特點，讓她轉崗到二線當營養員，并送她外出進行初、中級廚師專業學習，使她成為一名廚房工作的得力指揮員，第二線崗位上的成功，同樣也實現了自身的價值。

　　二、遵循合理組合原則，

　　充分調動人的積極性與科學合理的安排有著密切的關系。安排合理得當，就會使教師間工作直轄市，配合默契，反之則會相互設防，不能形成合力，反而阻礙了每個人能力的正常發揮。在幼兒園內一個班級教育工作是由兩面三刀位教師安排恰當與否會對教師的工作，孩子的教育帶來諸多影響。因此，我們在安排配班時，道德對教師性格、能力、學識、興趣、專長等進行具體分析，在配班中既考慮到互補，又考慮到興趣志趣的相投。將性格內向與外向，慢性子與急性子、能力較強與能力較弱、善于交談與不善于交談的教師配在一起。將志趣相同的，有一定特長的教師安排在一起，有利于形成班級特色，但是能力過強的教師與能力過弱的、相互計較或志趣不同的教師不能安排一起，否則，會引起強者驕橫、弱者自卑，雙方斤斤計較。另外還要考慮年級組之間、班級之間的相互平衡。每個年級組總要考慮一、二個班起示范榜樣作用。對于進取性不夠強的教師，則分散到各組，讓她與進取性強、工作努力的教師組合在一起，以達到改變原狀的目的。只有合理的組合，達到結構的優化，才能發揮出1+1>2的能量。我們深深體會到幼兒園保教質量的提高與合理組合人員關系十分密切，園長之友《人本原理在幼兒園管理中的運用》。

　　三、遵循動力原則，鼓勵超越自我

　　人的能力的發揮，有賴于人的動力，動力是對人管理的制約因素，人如果缺乏動力，那么其情緒就會低落，無積極性可言。動力則可分三種；它們是物質動力、精神動力和信息動力。

　　1、運用物質動力，激發人的干勁

　　物質條件是人生存所不可缺少的，特別是處在經濟體制到改革的當今，人們更把物質的獲得看作自身價值體現的標準之一。因此，物質資歷必不可少，特別是對那些成績顯著，貢獻大的教師更應加大獎勵力度。我們根據教師的工作情況，確立獎金分配方案，建立獎勵制度，進行季、月考核，獎勤罰懶。同進，還設立了各項成果獎：園、區級骨干教師獎。從物質獎勵上來體現貢獻與獎金成正比關系，調動了大家工作積極性。出現上班提早到，下班領導到，教師們以園為家的好景象。同樣，教師們忘我工作也激勵著園領導更加注意創設良好的工作條件，園內開設了浴室、健身房、教工活動室、圖書室，改善辦公條件，組織教師旅游，安排家屬聯高官厚祿活動等等，使教師們以園為榮，工作更上一層樓。

　　2、運用精神動力，提高人的境界

　　精神動力可以使人們滿足心理上的需要，有了精神支柱，才能增進教師的事業心、責任感。精神動力支配著人的意志，使人堅定信念，不懈努力。精神動力最關鍵的是教師對事業的'熱愛與執著追求，為此，我們注重抓好青年教師政治思想工作，組織她們學習師德風范，聆聽名師事跡報告，舉行演講比賽，談人生、談理想。經常組織團員青年外出參觀學習，接受革命傳統教育。組織教師收聽當前國際形勢及國內經濟發展報告，明確幼兒教育的重要性，以愛國熱情作為精神支柱。通過這樣一系列活動，教師的工作熱情被激發了，愛國主義情感加深了，對事業的追求更迫切了，很多教師向黨組織遞交了入黨報告，確立了人生奮斗目標。通過一月一次座談，教代會等形式，教師們積極參與、共商園內大事，更激發了教師主人翁的意識，挑燈夜戰，抱病工作，互相幫助，無私奉獻情景產生發，相互理解、信任、尊重、關心，營造了一個良好的精神氛圍。

　　3、運用信息動力，拓寬人的視野

　　當今社會已進入一個信息時代，新的信息，新的動態，將給人們帶來一種新的啟示，它是一種激發工作欲的動力，一種創新意識的動力。誰的信息新，誰就超前，誰的信息傳播快，渠道多，誰的行動就快。為此，我們幼兒園購置了多臺電腦，并通過上網，了解到各種幼教動態。園與園之間的交流、信息互通在網上進行。同時，派出大量的教師到其他幼兒園跟班學習，以獲取最新的教材教法，了解課程改革的新動向。圖書室內專門設有信息員，每周、每月向全園進行新聞發布，既有園內自身的工作動態新聞，又有園外的教學改革與思路的新信息。拓寬教師的視野，形成一種新的動力。教師們根據新的信息嘗試新的教學方法：例：計算教學教師據操作感知獲得經驗的模式，在實際操作嘗試中，又向前邁進了一步，形成操作感知觀察體驗總結討論再操作體驗獲得經驗這樣一個模式……由于信息的及時獲得，加快我園幼教改革步伐，教師們競爭、向上，并轉化到工作實際中，提高了我園在本地區的聲譽與知名度。

　　總之，任何社會的活動都是由人來進行的，在幼兒園的工作中，離開了教師及教師的主動性、積極性就搞不好工作。只有以人為本，按照人的具體情況，給以不同的工作目標要求，發揮她們的長處，才能激發教師的工作熱情，發揮的的主觀能動性，才能提高管理的效率，實現管理的目標�！耙匀藶楸尽笔枪芾砉ぷ鞯年P鍵所在。

　　幼兒園如何實施人本管理3

　　一、關于提高幼兒園教師管理成效的一些建議

　　(一)堅持“以師為本”的原則，實行規范化、民主化的管理

　　幼兒園全體教師既是管理的對象，又是管理的參與者。在傳統的教師管理模式的影響下，教師只是在被動的接受管理，常常受到各種條條框框的限制和束縛，出現反感、厭棄的管理心理也就在所難免了。隨著教師素質的不斷提高，他們不僅擁有較高的知識水平，而且對管理也提出新的要求，集中體現在要求實現管理的規范性和民主性，要求管理的公開、透明，渴望參與到管理中來。這就需要幼兒園管理者在教師管理制度以及考核評估等的制度上，在保證規范化的同時，也要鼓勵教師積極的提出自己的寶貴意見，使教師能夠感受到這種民主的氛圍，更加會以主人翁的心態參與到管理中來。

　　(二)最大程度滿足教師的需求，做到以情動人

　　管理在民主化的同時，也要有人情味。這就要求幼兒園的管理者認真了解每個教師的個性特點、家庭情況，隨時掌握教師的心理動態和需求，在教師工作和生活種遇到困難和不如意時，要主動進行開導和關心，并盡自己最大的努力幫助他們客服這些困難。解決好事關教師切身利益的事情，比如:工資待遇、養老保險、醫療保險、子女上學等問題，讓他們沒有后顧之憂，更好的投入到自我完善和教學中來。

　　(三)創造和諧的人際關系，做到真誠相待

　　人和人之間的相處難免會有摩擦和沖突，教師之間的相處也不例外。這就要求幼兒園的管理者，積極幫助教師進行心理的疏導，引導他們真正學會包容和體諒，學會進行換位思考，樹立積極陽光、樂觀向上的'心態，把同事視為朋友、親人，真誠得對待每一位身邊同事的。舉例說明，作為幼兒園的管理者，要將幼兒園的老師當成是圓周，自己則是圓心，如果沒有了圓周，只有一個圓心是無法畫成圓形。由此，園長要尊重并且信任自己的職員，改善態度。定期與幼兒園的老師談心，采用建設性或征求性的口吻，比如:這件事這樣處理是否可以?我們一起研究一下……讓幼兒園的老師可以感受到尊重和信任的感覺。對管理方法進行改進，由小事做起，細細推敲。有一次，在組織某活動時，通知內容有一項內容:“要求:所有教職工必須在八點前到XX地方集合�！痹诎l通知之前，領導人員認為這種是命令式的強制性的感覺，于是將“要求:……”改成“溫馨揭示:請各位于……”，這樣一點小小的改動可以帶來完全不一樣的效果。果然，老師們都覺得這樣的做法會有一種溫暖的感覺。所以，多一點點真誠的關懷，多一點點相互的尊重，自然會帶來管理效果的改變。

　　二、結語

　　人本主義心理學廣泛應用于各領域，實踐證明，人本主義心理學對于改善幼兒園教師管理也有一定的啟示。幼兒園管理者只有真正貫徹“以師為本”的教師管理理念，才能有效實現幼兒園管理的工作目標。

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