如何培養(yǎng)學生的自我管理能力
導語：每一位學生都有無窮無盡的潛能。只要充分挖掘、方法對頭，只要讓每位同學都用積極的態(tài)度全身心地投入，學生就會成為班級管理的真正主人。讓學生自己來管理班級，有利于培養(yǎng)他們的自主管理能力，讓他們學會管理自己，學會處理各種人際關系，有利于他們步入社會。因此，作為班主任，更應該在學生入學的時候就有意識的培養(yǎng)他們自我管理的能力。培養(yǎng)自我管理，既符合學校管理的科學性原則，也富有實際意義。主要有以下三個方面的重要意義。
如何培養(yǎng)學生的自我管理能力
首先，這種管理能創(chuàng)造一種親切的、自由的、和諧的教育環(huán)境。
這種環(huán)境有利于對學生的教育。教育心理學的研究表明：教育環(huán)境過于嚴肅、緊張或過于松散、零亂，兒童心境與情緒都會受到影響，接受教育的功能就會隨之下降。
其次，有利于班風和校風的樹立。
班風和校風是學生群體共同具有的富有特色的穩(wěn)定的行為傾向，它體現出學生共有的精神風貌。學生在自我管理過程中，自我認識、自我組織、自我監(jiān)督、自我調節(jié)、自我評價的能力得到迅速的提高，從而為優(yōu)良的班風、校風的樹立，準備好思想條件。
再次，可以提高他們自我教育的能力。
從根本上說，兒童能否受到良好的教育，有內外兩個方面因素的影響。而引導中小學生自我管理正是其內部因素發(fā)揮積極作用的重要途徑，使學生能在更好的環(huán)境中接受教育。
因此，班主任在班級管理中應注重使學生學會自我教育，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的自我管理能力。那么如何培養(yǎng)學生的自我管理能力呢?筆者認為應從以下四方面入手：
一、學習規(guī)章制度，在學習中規(guī)范自我
開學初，學生學習了《中學生守則》和《中學生行為規(guī)范》，又結合學校的《流動紅旗評價條例》進行學習，使學生認識到規(guī)章制度是整個社會的需要，它是我們學習與工作的.保障，遵守規(guī)章制度的過程是自我約束，自我規(guī)范的過程。讓學生在學習中認識自己，找出不足，為自我管理打下基礎。
二、培養(yǎng)得力的學生干部
班干部是班風建設的重要力量。一個團結向上，遵守紀律的班干部隊伍能帶動整個班級共同前進，對全班同學的自我管理行為起著帶頭示范作用。對班干部隊伍，班主任要加強指引而不是包辦。利用班會、主題班會、班干部會議、個人談話等多種形式，反復強調自我管理的重要性，強調責任意識。責任意識是綜合素質的一個重要方面。要引導學生勇于承擔責任，不逃避責任，并想辦法克服困難。在筆者所帶的班級，面對班干部感到有壓力的衛(wèi)生、紀律、儀表、文明禮貌等問題，筆者通常的做法是指引班干部去思考解決辦法，利用網絡資源、圖書館、書店等途徑查找別人的經驗做法，整理資料，寫出解決方案，再和他們一起討論、修改，最后由班干部自己去主持班會。這個學期以來，我班的多位班干部都先后親自組織主題班會，包括“個人管理”“人際交流”“法律講堂”“自信”等各種內容豐富、形式多樣、生動活潑的班會，并且起到了良好的效果。通過培養(yǎng)起一批班干部養(yǎng)成較好的自我管理能力，從而帶動其他同學學習模仿。
三、開展各種班級活動，在活動中塑造自我
本學期班級舉行了三次大型的活動，首先是為十月份生日的學生過集體生日，旨在通過活動讓學生懂得關愛同伴，分享快樂。在實踐中培養(yǎng)交往的能力，培養(yǎng)學生的愛心，生日慶祝的形式并不奢華，但學生一句句祝福的話語，一首首抒情的歌都傳遞著一種心情，表達著一份心意。
四、逐步引導學生科學地自我評價
在某一特定階段或學期結束時，發(fā)動全班同學討論評價班集體。然后讓學生對照班級目標、集體輿論、行為規(guī)范和集體評價等參照來評價自己和他人。注意把握學生自我評價的整體性和動態(tài)性，要學生全面衡量自己的情況，既要從宏觀上考查學習、能力、思想、態(tài)度、情感、習慣等，又要從微觀上考查它們的過程;既要考查好的方面，又要考查壞的方面;既要強調相對評價，又要重視個人評價。
毋庸置疑，只有正確的自我評價，才能獲得客觀的情緒體驗，如成功、信任、集體評價、存在問題與不足等，產生正確的情緒感染，進行合理的自我調控。
眾所周知，培養(yǎng)學生自我管理能力的方法是多種多樣的，但充分把握學生特點，依靠良好的班級環(huán)境，并綜合教育學、心理學等手段，激發(fā)學生需求進步的愿望，是培養(yǎng)學生自我管理能力的基本策略和方法。
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