小學生自我管理能力

　　我們得到了一些心得體會以后，可以尋思將其寫進心得體會中，這樣可以記錄我們的思想活動。那么心得體會到底應該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的小學生自我管理能力，歡迎閱讀與收藏。

　　現在的孩子多數是獨生子女，家長對孩子的教育都很重視，一個孩子往往有幾代人疼，在家中的地位猶如一個小皇帝，對他可謂是百依百順，所以學生的自理能力普遍較差，性格懶散，不能吃苦耐勞。而作為學校，在處理學生思想、行為等德育問題時，處罰的力度越來越小，主要采用表揚、激勵等方式進行正面引導和強化，使得部分學生長期處于紀律松散、不思進取的狀態。從小培養學生的一種集體意識，一種自我管理的能力對低段學生人格的形成乃至對他的終身發展而言都是至關重要的。

　　小學生自我管理能力

　　“自我管理”對我們來說并不陌生。無論是小時候父母叮嚀“管好你自己就是乖孩子”，還是老師的教誨“要老師在與不在一個樣”，里面都包含了自我管理的思想。誠然，自我管理的內容是極其豐富的，它包括引導學生尊師守紀，講文明懂禮貌；勤學善思，養成良好的學習態度；愛班如家，激發強烈的集體榮譽感；強身健體，倡導科學的鍛煉方法等等。

　　作為一線的老師，我們深知要帶好一個班，帶好一批學生，僅靠幾個老師的嚴格管理是不行的，更重要的是學生自覺自律的行為。而學生能否受到良好的教育，取決于內外因的結合，班主任在鍛煉自己的班級管理能力的同時，更重要的是善于引導小學生進行自己管理自己，從而達到“管，是為了不管”的目的。那么如何引導學生進行自我管理呢？筆者在自己的工作中做了如下一些嘗試：

　　一、認識自我

　　自我管理的直接動力來源于小學生自我服務、行為自律的需要。真正的自我服務、自我管理是兒童發自內心的行動，具有明確的目的性和計劃性，因此，引導學生自我管理首先要強化學生自我管理的意識。要讓學生自己管理自己，必須得讓學生對自己的能力、智力、個性和自己在他人心中的地位有一個全面的認識，那樣才能取長補短、全面提高。在具體的工作中，我采取了以下措施：

　　首先，對于剛入校的一年級小學生，我結合《綜合實踐》、《品德與生活》等課程，開展“我的自畫像”、“我來照照鏡子”、“一年級，我學會了……”這些活動，讓學生客觀、實事求是地找出自己的優點和缺點，同時也看到別人的優點，學會互相尊重、互相學習。樹立自信心，為實現學生個體的自我管理提供保障。

　　其次，我經常對學生進行生活、學習的獨立性教育。我在晨會、少先隊活動中向學生宣傳“自己的事自己做”，并舉行各類小競賽激趣，強化意識。課外，我又主動與家長聯系，使學生獲得更多的培養獨立性的機會，保證了學校、家庭、社會影響的一致性。

　　再次，我非常注重提高學生自我管理的積極性，經常進行成就強化。心理學研究表明，人們往往對自己可能成功的事感興趣，而不愿去干不可能成功的事情。因此，不斷讓孩子體驗到成功的快樂就成了調動積極性最有效的手段。我在工作中常用的基本方法是給予正面強化。例如我實行了“今日之星”評選制度，對自我約束力強，上課專心聽講的小朋友授予“今日之星”的稱號，使學生不斷體驗到成功的快樂，鞏固了學生自我管理的意識。

　　二、歷煉自我

　　引導自我管理，根本上在于培養自我管理的能力。教育是要將“捕魚”的本領傳授給學生，不是直接將“魚”給他們，即通常所說的“授之漁”，而不是“授之魚”。培養自我管理的能力，必須要有一定的途徑，在目前的小學教育中，課堂教學一般不包含培養自我管理能力的要求，于是，豐富多彩的課外活動就成了培養自學管理能力的重要渠道。我通過設計一系列的活動使學生在文明禮儀、學習習慣、勞動衛生、體育鍛煉等方面具有較強的自我管理能力。具體主要從以下四方面開展實踐：

　　1、我是文明小天使。

　　借助晨間活動、班隊課指導學生學習《小學生日常行為規范》，使小學生知道要講文明、懂禮貌、愛同學、守紀律，會說“十字禮貌用語”。通過說說、演演、評評，引領學生爭做文明小天使。我們在吃飯之前指導學生如何有秩序地排隊，怎樣盛飯不掉米粒，怎樣按秩序拿菜等，做到按時守序、文明就餐。

　　2、我是學習小能手。

　　配合始業教育，教育學生課堂上要專心聽講，積極發言；了解寫字“三個一”，掌握正確的握筆、寫字姿勢。同時，請學習成績優異的學生介紹自己的學習方法，在交流探討中共同進步。

　　3、我是勤勞的小蜜蜂。

　　為培養學生良好的勞動衛生習慣，我們實行班級衛生包干制，倡導“人人有事做，事事有人做”。例如，把班級的地面分為若干塊，每人包干一塊，做到無紙片、無痰跡、無黑垢。采用學生自查、互查的方式，每天在班內公布最講衛生的小朋友，最負責任的保潔員。對于自我管理特別好的學生，我們實行個人衛生免檢，逐步培養孩子良好的衛生習慣。

　　4、我是運動小健將。

　　玩是孩子的天性，但玩要玩得健康，玩得安全，玩得文明。如教學生“挑小棒”、“下棋”，培養他們做事仔細、有耐心的好品質；帶領學生“跳長繩”、“拔河”，培養他們的協調、合作能力，增強學生的集體感。

　　在整個活動過程中，教師只能給予學生一定的指導，而不能一手包辦整個活動，盡量使每一位學生都能在活動中得到鍛煉。這樣學生在寓教于樂的各種活動中學會了自己管理自己，學會了相互合作，無形之中提高了學生自我管理的能力。

　　培養學生學習意愿

　　一、詛咒或過多的批評都會產生相反的效果。筆者在班中曾做過小學生生活情趣的調查統計，結果表明：學生最喜歡老師說的話是：“好好努力吧！”“你真聰明。”“謝謝你！”最希望的是：“老師不要太兇”“能按照自己的意愿去做某一件事”。可見，承認學生的能力并加以適當的贊揚是提高學生學習意愿的秘訣。

　　教師的詛咒會讓學生感到厭煩和心情憂悶，學生最討厭“誰會像你這么蠢！”“你丟盡了我們班的臉！”這類詛咒的話語。更不要對學生說：“你為啥這么不喜歡做功課！”這種暗示性語言會給學生錯誤的印象，認為自己真的討厭學習。若看到學生比以前學習有進步，要稱贊他：“你最近真用功呀！”假使他的考試成績不夠理想，可以說：“這次是你準備得不夠充分，下次再好好努力，沒問題。”等話語安慰學生，鼓勵他繼續努力。

　　二、對學生要與他自己比較。做教師的大多愛拿差生與優生作比較。如：“你怎么不向班長學學。”“你的同桌的成績那么好，你怎么這樣差！”強硬指責對學生身心健康發展會有很大的影響，會使學生產生自卑感，喪失學習意愿。

　　對于差生，只要今日之我超越昨天之我，那就是進步。面對學生微小的進步，作為教師不妨用微笑、拍拍肩膀的方式表示對學生的稱贊。如果老師強求學生達到其能力所不及的目標，學生便會喪失努力的意愿，變得什么也不想做了。

　　小學生管理規章制度

　　〈一〉學生必須遵守學校的作息制度，按時到校上課。凡因病、因事不能到校上課者，應辦理請假手續;未經請假或請假未獲批準而不上課者，作曠課處理;在上課后才進課室(或現場)者作遲到處理;在下課前擅自離開課室(或現場)者，作早退處理.

　　〈二〉每班制定好班級考勤制度。每節課(含早讀)均應由任課老師(或班干部)負責清查人數。學生考勤情況登記情況每天由班干部統計、每月在班級內公布一次。學期結束時，班主任將學生出勤情況填入學籍冊，向家長通報。對全勤學生發給全勤榮譽證書，給予表揚獎勵。

　　〈三〉學生請假必須憑家長簽名的請假條，病事假學生要事先請求批準。請假一天由班主任審批;請假兩天由年級組長審批;請假二天以上一周以內由政教主任審批;請假一周以上由校長審批。(請假一天以上要憑家長書面請假條或醫院證明

　　〈四〉無故曠課的學生，經多次教育不改，一學期曠課累計六十節者。給予警告處分.曠課累計一百節者，給予記過處分。

　　〈五〉對無故曠課者實行通報。發現無故曠課的學生由班長及時向班主任報告，班主任應在第一時間通報家長，并調查了解學生去向，情況嚴重的立即報告校長。

　　(六)每班應選定最負責的班干部負責本班考勤工作，如發現學生無故缺席要立即報告課任老師和班主任，并想辦法迅速通知家長，摸清情況。

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