中學如何實現人本管理

　　導語：隨著我國學校教育管理的迅速發展，學校教育管理正從以往所謂的科學管理向人本管理、能本管理轉變。這也從某方面體現了人文關懷，是社會文明進步的標志，是人類自覺意識提高的反映。

　　中學如何實現人本管理

　　一、學校實行以人為本管理的基本方法

　　具體的學校管理方法是多種多樣的，可謂“管理有法，管無定法”，但概括起來，最常見的學校管理的一般方法有行政管理方法、經濟管理方法和思想教育管理方法三種，我認為在這三種管理方法中都應體現以人為本的管理價值取向。

　　(一)行政管理方法

　　行政管理方法是管理者以上級賦予的權力將行政命令、行政意圖直接作用于管理對象以達到管理目的的一種方法。它在學校系統內運用的方式表現為下達計劃、命令、規定、指示、條例等。行政管理方法具有權威性、強制性、針對性、穩定性的特點。

　　行政管理方法的優勢表現在能統一學校成員的行動，便于集中領導;有助于充分發揮學校行政管理的職能，特別是計劃和決策的作用;能夠比較果斷地、有針對性地解決特殊問題;能夠靈活地、快速地見效。

　　其不足表現在，片面強調行政的方便，往往忽視了學校系統的實際情況，容易將管理過程簡單化;信息的傳遞緩慢，并且容易失真;因人而異，具有一定的主觀隨意性。針對行政管理方法的優勢與不足，學校管理者在運用行政管理方法時，要注意揚長避短，做到以下幾點：

　　1.遵循運用行政方法的客觀要求

　　學校管理者要有明確的目的，也就是說，在什么情況下運用行政管理方法，運用的程度如何，管理者要做到心中有數;行政管理方法要在一定范圍內使用，要充分發揮它的優勢;要建立一套符合學校實情，職責權相統一的規章制度，使之對師生員工和學校管理者都有一定約束力;學校管理者要充分地了解下情，認真聽取和尊重師生員工的合理意見，在民主的基礎上行使管理者的權力。

　　2.建立、健全學校的組織機構

　　學校系統中，不僅要有運轉有序的決策機構和執行機構，而且要有頗有實效的咨詢機構和監督反饋機構，要充分發揮學校教代會、校務委員會和教育科學研究室等機構的作用。在上下層級之間，有明確的節制關系;在各級組織的職責范圍方面，有明確的分工和授權;在管理跨度方面，有明確又適當的直接指揮的下屬人員數量界限;

　　在橫向組織機構關系上，有明確和協調的信息溝通渠道。這樣，既能夠保證行政命令產生有令則行、有禁則止的效用，又能發揮各級組織機構及其成員的積極性，從而避免行政管理方法的某些局限性。

　　3.要重視提高學校管理者自身的素質

　　學校管理者的權威來自兩方面，即權力性影響力和非權力性影響力。如果學校管理者單純地依賴于自身的職位和上級的授權，憑借由此而產生的權力性影響力，那么就可能在運用行政管理方法時產生獨斷專行和家長式的現象，而這至多只能使師生員工產生畏懼性的服從;

　　如果學校管理者由于個人的某種專業特長、能力或品格而產生非權力性影響，則能使師生員工發自內心的信賴和敬重性的服從。因此，學校管理者要正確有效地運用行政管理方法，必須把權力性影響力和非權力性影響力有機地結合起來。

　　(二)經濟管理方法

　　經濟管理方法是管理者以物質利益作為杠桿，運用經濟手段來刺激組織行為，調動管理對象積極性的一種方法。它在學校系統內運用的方式表現為預決算、工資、津貼、獎金和罰款等。

　　經濟管理方法具有利益性、短時性、多樣性、輔助性的特點。因為這種方法的選擇應用的依據更多的是基于現實人性的自然性原則，而對人性的社會性和主體性卻關注得不夠。

　　所以，經濟管理方法的優勢在于，用經濟手段調節不同的利益關系，排除了主觀隨意性，便于統一大家的意志，調動人們的積極性;把經濟效果進行量化，把人們的責權利結合起來，便于分析管理。但是這種方法時效比較短暫，而且容易滋生“拜金主義”，如果運用不當，還會對管理活動產生負作用，特別是在從事精神生產的學校系統，這種經濟管理方法具有一定的局限性。

　　因此學校管理者在運用經濟管理方法時，必須注意協調處理好以下幾點：

　　第一，堅持按勞分配的原則，建立和完善各種工作責任制，做到責權利相結合。反對和克服物質利益分配中的平均主義傾向，適當拉開教職工物質利益上的差距，以教職工的工作量和教育教學的成效作為報酬分配的客觀標準。

　　第二，建立一套測定教職工工作狀況的評價體系和考核辦法，提倡公平競爭。這種評價體系和考核辦法應是學校管理者和教職工共同制訂的，做到條塊結合，公正嚴密，具有一定的效度和信度。

　　第三，經濟管理方法只能作為輔助手段，要注意同其它方法配合使用。學校不同于工廠企業，它是一種人與人的系統，是教育人的場所，學校成員的活動和工作質量有時很難精確地量化和測定，而且正如前面所分析的那樣，經濟管理方法還有一定的局限性。因此，學校管理者不能單純地運用經濟管理方法，而忽視了對教職工進行正確的人生觀、價值觀和職業道德的教育。

　　(三)思想教育管理方法

　　思想教育方法是管理者通過一定精神觀念的宣傳，激發人們的思想，使之成為人們組織行為的動機，從而為實現管理目標而努力的一種方法。它在學校系統內運用的方式表現為學習、報告、談話、討論、辯論和對話等。

　　思想教育管理方法具有非強制性、啟發性、長期性、廣泛性等特點。這種方法的選擇運用主要依據現實人性的主體性層面，重視每個具體的人在認識和實踐過程中的主體功能，即自知、自控并主動選擇和主動發展。

　　思想教育管理方法的優勢在于，在學校管理過程中可以造成平等氣氛，引起被管理者的情感共鳴，充分調動和發揮教職工的積極性、主動性和創造性;從空間上說，這種方法具有廣泛的適應性，幾乎學校所有工作和各個方面都可以運用;從時間上說，這種方法一旦奏效，其作用深刻而持久。但是，思想教育管理方法的約束性較差，見效較慢，特別是在處理一些特殊問題時顯得不夠有力。

　　因此，學校管理者在運用思想教育管理方法時，要注意做到：

　　1.理論聯系實際，接觸具體實際，解決具體問題

　　教職工有多種需要，既有精神方面的又有物質方面的，因此，學校管理者應從教職工實際出發，有針對性地采取激勵手段。特別是在解決教職工的福利待遇、減輕生活負擔等方面，學校管理者應真心實意地為教職工辦實事，為思想教育工作創造一個良好的人際關系氛圍。只有這樣，思想教育管理方法才有實效。

　　2.要講究思想教育工作的藝術性

　　思想教育管理方法是非強制性的管理方法，其效果在于啟發。所以，思想教育要民主公平，學校管理者和教職工之間要進行角色互換，做到彼此相互適應;要借助于管理者的品質和機智，把說服教育和適當的行政措施結合起來使用;要把表揚與批評結合起來，并以表揚為主。

　　3.言教與身教相結合，嚴于律已，寬以待人

　　孔子說：“其身正，不令則行;其身不正，雖令不從。”學校管理者以身作則，言行一致，將會大大地增強思想教育的說服力。

　　二、學校實行以人為本管理的基本策略

　　學校管理必須面對兩大課題：即對教師的管理和對學生的管理。因此，學校管理的起點和歸宿都是人，一切手段和方法必須圍繞人的因素展開，這就要求管理者在認清學校工作特殊性的前提下，樹立一切活動以人為中心，把人視作能動性的主體，把調動人的積極性、挖掘人的內在動力作為最高宗旨和終極目的。

　　重視人性，對人才資源進行合理的調用和科學的搭配，營造一個良好的、人人能夠通過自身不懈努力實現自我價值的人際、人文環境，是學校人本管理成功與否的關鍵。因此，管理者必須在管理中確立以調動發揮人的主觀性、能動性、創造性和互補性為出發點，使管理對象在明確學校目標和自身職能的同時，自由發揮聰明才智，創造性地開展工作。

　　以人為本的學校管理，就是學生為中心，以學生為根本的教育管理，它具有三個內容：

　　第一，創建一個符合時代發展需要的`教育體系。人本教育模式首先應當符合時代發展趨向。美國學者馬里安・列維把“未知的教育”列為現代化社會的十二個重要特征之首，指出現代化的教育必須是為未知社會做準備的教育。這就指明，人本教育模式必須是富有活力和創造精神的，這種模式注重把社會需要與人的發展緊密地結合起來，使學生獲得最需要的也是最能代表社會發展的知識和能力，得到最大的發展滿足和教育關懷。

　　第二，創造一個有人性的培養機制，激勵和引導學生，使其潛能得到最大的發揮。人本教育模式強調學生主體性，相信每一個學生都具有后天發展的巨大潛能，一旦開發得當，就能發展成才。

　　它倡導學生多元智能發展，并努力保護和培育學生多種新萌發的發展需要，摒棄死記硬背的教學方法，反對用一張試卷來要求所有的學生。因此，人本教育不會簡單的以升學率和分數作為評價教學質量的標準，而是堅持以開發學生優勢潛能作為動力，把培養健康全面發展的人作為教育目的。

　　第三，創建一個師生共同得到發展的教育體系，鼓勵師生互動發展，教學相長。人本教育，不是教育者單向地領導學生，也不是教師簡單地圍繞著學生轉。在這里，教育者和學生都是學校的主體，師生在教育教學過程中都獲得發展。教育者尊重、愛護、培育學生，為學生的成長和發展提供最好的條件;

　　教育者在教育活動中提升自身，確立教育者的主體精神。因此，人本教育模式強調教學是塑造教育者與受教育者主體性的最重要形式，既反對師道尊嚴，也反對簡單的兒童中心論。人本教育營造師生互動的發展機制，營造一種教學相長的教育氛圍。

　　學生的學習既是艱苦探求的過程，又是在不斷克服困難中充滿求知和發展之喜悅的迷人之旅。以學生為主體，才能使教育者根據學生的發展實際，進行有成效的教育創造，并可借此表現教師特有的創新能力和主體精神;

　　以教育者為主體，才可能按每個教師獨特的認知方式和教育藝術，塑造出無數富有個性的有創造精神的人才。教育者的主體性與學生的主體性不是對立的，恰恰相反，只有使兩者在教育過程中統一起來，才能真正綻放出教育的人性光芒，產生真、善、美的教育成果和教育模式。

　　可見，人本教育模式與傳統教育模式相比，更加重視人的尊嚴，遵循人性形成的規律，更重要的是，人本教育把教師主體性與學生主體性發展有機地在教育過程中統一起來，為學校持續健康發展開拓了廣闊的前景。

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