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如何培養(yǎng)初中學生自我管理能力
導語：實現(xiàn)班級學生的自主管理，就是使每一個學生從單一的被管理者成為管理者，他們既是被管理的客體，又是管理的主體，都處于管理和被管理體系之中。他們的民主意識得到增強，因而煥發(fā)出管理的積極性和對班級的責任感。那么，如何培養(yǎng)學生自主管理能力呢?
如何培養(yǎng)初中學生自我管理能力
一、實行學生自薦班委干部和班委干部輪換制
不同的學生具有不同的個性特點，但都具有一定的潛在的組織和管理能力。我們要盡可能為學生的自由探索與發(fā)展提供更多的機會，在邊學邊做的過程中，不斷增強智慧與社會責任感。
可讓學生自薦擔任班委干部。自薦者將自薦職務，工作計劃在全班演講，再由全班同學民主投票推選出班委干部。班委會在班長的帶領下分工負責，互相配合，對全班進行管理。為使大多數學生有鍛煉的機會，可根據學生個體情況和班級群體的情況，實行定期輪換制。
二、建立班級基本單位――獨立小組
瑞士心理學家榮格根據心理能量的傾向性把性格分為內向型和外向型，二者各有優(yōu)缺點。班主任根據學生的性格、品質、興趣、考試成績等組建成異質性獨立小組。每個小組在組長的帶領下共同學習，有利于互相影響，互補優(yōu)缺。小組長由獨立小組自己選舉產生，負責本組座位安排、紀律監(jiān)督、學習活動、勞動任務分配等。小組成員互相督促，榮辱與共，積極出謀劃策，參與到本組管理中。
三、實行值周班長制
在常務班長主持經常工作的條件下，讓其他學生輪流擔任一周的值周班長的工作，以監(jiān)督、檢查班委會的工作情況。值周班長由學生選出認真負責、愿意為集體出力的學生擔任。值周班長“組閣”成立清潔、紀律、學習、生活等檢查小組，每組2人。在值周中開辟光榮榜、警鐘欄、優(yōu)秀小組欄等，值周組每天做好記載。每周末由值周班長總結各小組的表現(xiàn)，全部量化考核，公布上墻。期末總結，與綜合素質評價掛鉤，反饋給家長。
四、班委干部組織制定并執(zhí)行班規(guī)
班委會組織全班學生學習《中學生守則》《中學生日常行為規(guī)范》、校規(guī)等，再由全體學生討論形成切實可行的班規(guī)條例。班規(guī)形成后，由班委干部專項考核，值周干部全面監(jiān)督并記載學生遵守班規(guī)情況。值周班長每周總結，對表現(xiàn)好的提出表揚，對表現(xiàn)差的提出批評和改進意見。由于班規(guī)是學生討論制定的，在實施中班委干部就得心應手，學生也樂于遵守，愿意配合班干部的管理，對考核的結果心服口服。每個學生都能意識到班級管理是每個人的事，積極主動參與管理，從而提高了自我管理能力。
五、學生自己設計主持班級活動
班級活動是鍛煉學生自我管理能力的'重要途徑。讓學生根據興趣、愛好以及在道德修養(yǎng)、成長等方面的問題，設計豐富多彩的班級活動。從活動設計到主持、評獎、總結等都由學生自己操作，班主任從方法上進行指導，對活動過程和結果進行監(jiān)控、評價。讓學生在輕松和諧的氣氛中養(yǎng)成良好的行為習慣，培養(yǎng)同學間融洽的人際關系，提高道德素質，陶冶情操，增強班級的凝聚力，培養(yǎng)主人翁意識，鍛煉學生的社會活動能力和自我管理能力。
六、學生擔任見習班主任
班級管理中，班主任要去做大量的、具體的工作。初中生已具備一定的自我意識和組織管理能力。可讓學生輪流擔任幾天的見習班主任。把一些學生能做的工作，交給學生學習處理班級日常事務，履行班主任的部分職責。見習完后向全班總結，暢談體會。讓學生扮演處于領導和支配地位的角色，體驗到自身的價值和尊嚴，自主參與班級管理，鍛煉自治自理能力。同時由于角色轉換、心理移位，學生可深刻體會班主任的重要責任與苦樂，能更理解、配合班主任開展的各項班級管理工作。
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