小學班級柔性管理的方法

　　導語：在小學的班級管理中施之以柔，可以在班級里奏出悅耳的贊歌，可以在學生心里撥響奮進的心弦，可以在素質教育的領域里展現創新智慧。柔性的管理，給學生關注，應家長期待，展現教師情懷!柔性教育下——智慧因情感而豐沛，生命因教育而充盈。

　　小學班級柔性管理的方法

　　一、情境關懷——班級柔性管理的優化機制

　　教育盡管是學校、家庭、社會共同的責任，但當學生歡快地跨進了學校的門，當家長寄予了教師最大的信任……教師，就應以其心中的教育情懷，春風化雨般地滋潤每個學生的心靈。法國教育學家愛爾維修說過。“即使是普通的孩子，只要教育得法，也會成為不平凡的人。”所以，充滿溫暖與真誠的教育情境的創設，在班級管理中首當其沖，它能使班級具有更強吸引力。

　　學生上課開小差，那是下課時玩耍的某物在課上觸景生情。可以理解!學生總在上午最后一節課時開小差，因為肚子在這時總會咕咕叫，自然會去想午餐。也能理解!所以每次遇上學生開小差，教師只需使個眼神或者走近學生身邊，以肢體語言來提醒而不應該大聲訓斥警告。每個孩子都需要理解。

　　上課不專心聽講，不一定是有心不遵守紀律;寫不好《我的理想》并不是不思上進;“打人”并不一定全然是不團結;在校天天掃地也并不一定能更熱愛勞動。

　　對于每個學生的愛，也因人而異：優生需要的是尊重其自尊，教師應該給予嚴峻的愛;有學習心理壓力的學生，教師應該給予細膩的愛;對情感強烈的學生，則給予溫柔的愛;對熱情沖動的學生卻要給予明智的愛……這樣，讓各種性格、心態、層次的學生體會到理解和尊重，從而在愛的包孕中快樂成長。

　　教師在教育管理過程中，多點關注，多份真誠，理解并溫暖學生的心，這是柔性管理的力量所在。在美好情境關懷下，讓班級管理實現最優化。

　　二、心境引導——班級柔性管理的凈化途徑

　　教師要向學生傳授科學文化知識，但也要按照一定的世界觀塑造學生的個性。學生的個性是在人們生活的社會環境中，在人與人的相互關系中形成的。作為教師，就應當敏銳地觀察、細致地分析，抓好每一個教育時機，用心引導，以塑造學生良好的個性品質，以培養他們遠大的理想，教育他們不斷完善自己的道德品質。巧妙作出心境引導，使孩子心靈更純凈，也是提升班級管理質量的捷徑。

　　看著那張欣喜的臉，看著大家羨慕的眼神，我也有種成功的喜悅。

　　三、環境熏陶——班級柔性管理的美化策略

　　對學生而言，學校，特別是班級集體的影響是至關重要的'，它的功能又是多方面的，有激勵功能、導向功能、心理陶冶功能以及凝聚功能。教師必須充分認識到班級育人環境的美化對于學生健康成長的重要意義。

　　(一)人際環境之柔美。

　　在古代教育中，人們就已對育人環境的作用有較深的認識。《學記》中說：“獨學無友，則孤陋而寡聞。”這說明在兩千年前，教育家們就已經認識到了學校人際交往對學生的影響。

　　師生關系作為人際交往中的一個重要組成部分，既是一種特殊的社會關系，又是一種特定的“心理交流”關系。與學生建立真誠的人際關系，方式特別多。談話、日記都是首選的幾種。交流多了，師生自然走進了彼此。

　　人際交往中也應該注重培養學生的樂于交往，善于交往。教師可以通過開展多種形式的活動，讓班級小群體發揮其積極作用，形成良好的班風、班貌，促進人際交往。

　　(二)輿論環境之柔美。

　　班集體的輿論環境，體現了集體成員的精神風貌，并能不斷調節成員的行為方式，好的輿論環境自然是一種巨大的教育力量。但它也需要用心美化，以柔克剛。

　　所帶的班曾新來一名外地學生夏丹丹，剛來，不適應環境，就連語言交流也有一定的困難。班中男生有些欺生，還為她取名叫傻呆呆，這些舉動引來了眾多同學的憤怒。于是，班中開展了一次討論，同學們各抒己見，兩位主持人則似法官，把那幾個調皮的男生問住了，讓他們明白了這么做不該。通過班集體的力量來教育學生，收效頗豐。

　　當班中學生學習時產生惰性，拖拉作業，教師也能讓全班同學出謀劃策……利用班級輿論，可以充分展示集體感召的力量。

　　(三)生活環境之柔美。

　　班級生活環境的柔性管理，可分為動靜兩部分。

　　活動對于兒童來說，是最受歡迎的。豐富多彩的集體活動，能成為學生快樂的源泉。班隊活動應該追求“新”“活”“趣”。除組織班級集體活動以外，還應該鼓勵學生參與校園活動，培養學生的集體意識。讓學校的重大賽事融入學生的生活，抓好每一個活動時機，創建團結與上進的集體氛圍!

　　為營造良好的學習環境，還要充分利用班級資源，以創造多元化的文化氣息，實現生活環境的靜態創設。如展示班級風貌標語、提出新學期要求。黑板報定期更換，確立主題，增添學生習作、衛生常識、環保資料，實現宣傳功能豐富學生知識。充分用好墻報這個班級宣傳窗口，每月隨主題更換布置……在豐富的靜態氛圍中，讓學生感受生活的多姿，并逐步提高認識能力、實踐能力，潛移默化地學會做人。

　　從人際、輿論、生活三方面柔性化地創設良好的班級氛圍，給學生默默熏陶的環境，班級管理更顯睿智，更富有內涵。

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