小學數學課堂有效管理的方法有哪些

　　導語：課堂管理是教育教學的前提和保證，課堂管理的好壞直接影響學校管理的全局，決定著學校教育教學活動的全過程。在目前的小學班級管理中，由于各種因素的影響，存在不少問題。小學班級管理中諸多問題的存在不利于學生素質的全面發展，能力的全面提高，個性的健康發展。

　　小學數學課堂有效管理的方法有哪些

　　一、為什么開展有效教學

　　1.可促進學生的綜合發展

　　有效教學理念要求為學生構建積極向上、學習氛圍濃厚的課堂環境。在此種環境下，因氛圍輕松、自由，非常容易激發學習興趣，所以，學生可進行自主學習，同時，學生也不會產生抵觸情緒，進而真正喜歡學習。由此可知，在課堂教學活動中，依托有效教學理念開展課堂管理可獲得理想的教學效果，可促進學生的綜合發展。

　　2.可提高課堂管理水平

　　在新課標下，更加重視學生的綜合發展，并對此提出了嚴格的要求，因此，教師應創設輕松、和諧的教學氛圍，培養學生的自主學習能力。這不僅能保持良好的課堂秩序，還可激發數學興趣，提高課堂管理水平，有利于學習效果的提升。

　　3.可增強創新意識

　　在新課標背景下，創新意識的培養與增強已經成為廣大教師的基本任務。在這一過程中，一定要遵守有效教學理念。在數學教學活動中，應刺激學生的求知欲望，培養好奇心，只有在好奇心的推動下，學生方可主動發現和探究問題，學會獨立思考，長此以往，形成創新意識。但好奇心與獨立思考能力的培養均依賴有效教學，且課堂管理是有效教學順利開展的基礎保障。

　　二、小學數學課堂有效管理的`辦法

　　1.編制詳細的課堂管理制度

　　詳細的課堂管理制度的編制是有效數學教學順利開展的基礎。全體學生均應遵守課堂規則，有效、科學的課堂管理制度有利于教學秩序的維持，還可修正學生行為，使其明確課堂任務與規范的行為。例如，在合作學習過程中，學生應拼盡全力完成任務，積極參加討論交流活動，在這段時間禁止做與學習無關的事情，待制度確定后，教師自身應全面遵守，并編制適宜的賞罰制度，嚴格監督班級學生。同時，教師應盡可能通過鼓勵讓學生主動遵守與踐行課堂管理制度，一旦發現違規違紀行為，應立即制止，在日常管理與教學活動中，多多實施預防性管理，以此來刺激學習欲望，長此以往，讓學生真正認識課堂紀律，增強自制能力，培養民主意識，保持紀律嚴明，確保有效教學。

　　2.構建有效教學氛圍

　　在小學數學教學活動中，為開展有效教學，首先，應構建有效教學氛圍，只有在輕松、和諧的氛圍中，廣大師生才會積極交流，增加有效學習時間，進而獲得良好的學習效果。而這可大大激發學習興趣，并會強化學習欲望。因此，在有效教學理念背景下，有效教學氛圍的構建是提升課堂管理水平的必要條件。另外，還應創設生動的教學情境，這有利于教學氛圍的緩解與活躍，它在數學教學活動中發揮著重要作用，可學生準確、快速掌握數學概念與方法，最終提升課堂學習效果。

　　3.充分發揮教師自身的作用

　　在新課標中清晰指出學生才是課堂的真正主人，然而，在課堂管理中，教師卻承擔這主要責任，有效的課堂管理離不開教師的指導，尤其是對于心智尚不成熟、閱歷較淺的小學生而言，非常需要教師的指導。新課標中也針對有效教學提出了具體規定，它并不等同于照搬與模仿，主要應采用自主探究與小組協作這兩種學習方式。教師應依照教學任務，結合教學規律，啟發和指引學生，提高學生的自主性和課堂參與度，同時高效學習，明確思維方法，掌握數學技能，主動遵守課堂紀律，不斷提升個人修養。若想實現上述目標，教師應有效引導，而這要求教師應全面了解學生。對于小學生而言，其事物認知規律不同于一般動物，主要依托現有知識結構進行同化。因此，在開展教學活動之前，教師應全面掌握學生個人情況，只有這樣，才能刺激好奇心，指引學生進行高效學習。

　　4.指導學生有效學習

　　高效學習、有效完成學習任務是有效教學的根本目標，因此，教師應教會學生利用合理的方法開展有效學習，指導學生自主學習，有計劃性的學習。與此同時，教師應重視指導，幫助學生掌握有效的學習方法，盡可能調動學習自主性，進而實施自主學習。另外，在日常學習活動中，教師應著重鍛煉學生的邏輯思維，培養學生養成舉一反三的好習慣，形成發散性思維。

　　5.做好有效的鞏固練習

　　一個新的知識點學習完畢，必然需要通過很多次練習題的解決來達到熟練掌握的目的。如果作為教師我們只是一味的依賴“拿來主義”――只運用教材中、練習冊上的習題讓學生來練習的話，我想不管重復多少遍，不會的學生還是不會。

　　其原因就在于這些習題是針對知識點而不是針對學生的。正確的做法應該是聚焦、把脈、解讀學生的數學思維。我們要透過教材或是練習冊中的常規習題，還原、再現兒童的思維過程，尋找學生學習的“困難區”，并將這些學生在做題過程中生成的“困難區”作為教學資源加以研究，讓數學學習變得更加自然、更加主動、更加有效。 比如教學“分數的認識”時，教材和練習冊中多次出現了“尋找單位1”這樣的練習題。對于這樣的常規典型習題，我會提供不同的實例讓學生通過動手涂、動手圈、動手分的方式思考“單位1”在不同的情況下的不同含義，讓學生在思考的過程中不斷調整完善思路，在思維的碰撞與互補中徹底弄明白“單位1”既可以是一個，也可以是一組。

　　小學數學課堂有效管理的方法有哪些

　　一、提出明確的管理規則

　　新課程教學改革不斷強調，要將學生作為學習主體，教師要轉變身份，作為引導者引導學生學習，幫助學生培養自主學習意識，提高學生的主觀能動性。因此，在實際教學活動開展過程中，教師首先要提出明確的管理規則，讓學生在心中形成基本的認知思路，知道什么事情可以在課堂上做，什么事情不可以做。在養成這一良好習慣的過程中，教師要不斷反復強調管理規則，幫助學生形成一定的自控能力，養成良好的學習習慣，長此以往，才能保證學生在課堂教學活動中積極參與到課堂上來，并逐漸形成自主學習的意識;同時，教師提出明確的管理規則，并對違反管理規則的學生進行教育，幫助教師樹立在學生心中的威信，也便于以后教學活動的進一步開展。

　　二、建立良好的師生關系

　　教師應該是知識淵博的`教育者，又是和藹可親的長輩，這樣才能將管理制度在學生中得以貫徹落實。而建立這一良好的師生關系，就應當在課堂中活躍課堂氣氛，幫助學生提高學習興趣，讓學生感受到學習數學是一件快樂的事情，同時也就可以拉近學生與老師之間的距離。具體到實際教學活動中來，以西師版小學數學教材為例，在教學加減乘除四則運算的時候，教師可以將加、減、乘、除分別比作不同的卡通形象，增強學生當遇到哪一個卡通形象時進行什么運算，提高課堂趣味性的同時，也鍛煉了學生的聯想思維能力，并幫助教師與學生建立良好的師生互動關系，便于之后教學活動的開展和管理。

　　三、成立分工明確的小組

　　分工明確的合作學習小組是幫助教師管理學生，提高教學質量的教學方式之一，也是打造高效課堂，提高學生自主學習意識的重要學習方法之一。因此，小組合作學習在實際教學活動的開展過程中是一個極為重要的環節，但是在進行小組分工的時候，教師要充分發揮主導者的作用，考慮每個學生的優缺點，有目的地進行劃分，幫助學生在小組合作學習過程中相互學習、共同進步。在合作學習過程中，教師要不斷監督，起到干預的作用，明確小組中的個人分工，先進主動帶后進，并不斷提出意見解決問題，才能從根本上提高課堂效率，保證教學質量。

　　四、始終重視課堂中關于隱性管理的具體方面

　　隱性管理就是指非授課教師授課的課堂，如自習課、書法課等課堂活動，教師要有意識地關注學生，對于違反課堂紀律的現象要采用不同的課堂語言進行提醒，幫助學生自覺學習。具體到實際教學活動中，可采用表情示意，即通過表情告知學生目前的行為是不正確的，應當改正，或進行肢體行為示意，比如輕敲學生的課桌，拍拍學生的肩膀等一些簡單的肢體動作來提醒學生，在不傷害學生的前提下，保護小學生幼小而敏感的心靈，讓學生能更好地開展學習活動。除此之外，教師還可以對表現良好的學生進行口頭或實際的鼓勵，起到激勵的作用，幫助學生更好地學習。

　　小學生處于一個相對敏感的階段，教師在實際教學活動中開展教學管理時要始終以學生為根本出發點，尊重學生，在不傷害學生自尊心、自信心的前提下開展教學管理活動，并采用多種管理方式，明確管理規則，建立良好的師生關系，采用小組合作學習方法的同時注意課堂隱性管理，全方位、多角度地完成教學管理體系，才能為打造高效課堂、提高教學質量做好基礎工作，實現民主管理、積極管理的教學管理目標。

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