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中小學校作業管理自查整改報告（通用5篇）
在現在社會，越來越多人會去使用報告，報告具有雙向溝通性的特點。在寫之前，可以先參考范文，下面是小編為大家收集的中小學校作業管理自查整改報告，僅供參考，大家一起來看看吧。
中小學校作業管理自查整改報告 1
為把學生過重課業負擔減下來，促進教育改革的深入發展，把減負工作落到實處，學校對減負方面做了嚴格的自查，情況如下：
一、檢查內容
1、課時計劃方面。
2、征定書籍及輔助資料方面。
3、作業量及質量方面。
4、學業成績方面。
5、教師有無辦班及推薦學生情況方面等。
二、檢查情況
1、課時計劃方面：學校嚴格遵守相關部門規定的'課程，課時計劃。做到無偏差。學校保證學生每天有一個小時的體育活動時間（含體育課、課間操和課外體育活動）增強學生體質，教師從不利用課間、午休時間集體組織學生寫作業、背課文等。
2、征定書籍及輔助資料方面：學校訂書嚴格按省教委規定的《中小學生用書目錄》配備，在指定部門征訂，沒有亂訂其它書籍和輔助資料。
3、作業量及質量方面：學校嚴格控制學生作業量，經檢查一、二年級不留書面家庭作業。三、四年級每天課外作業量不超過20分鐘五、六年級不超過30分鐘，有些教師為學生布置實踐性、活動性及創新性作業，不布置重復性、機械性作業，教師沒有使用增加作業量的方式懲罰學生的現象。
4、學業成績方面：學校測試實行“等級制”每學期除語文、數學、英語進行單元檢測和期中、期末兩次次綜合檢測外，其它課程均不組織考試。試后教師沒有給學生排名次和將考試成績排榜的情況，教師沒有以學生學業成績為依據排座位、編學號的情況，學生身心得到了健康的發展。
5、教師有無辦班及推薦學生情況方面：學校從不占用雙休日，寒假和其他節假日組織學生上課或補課，寒暑假從來沒有組織學生集體補課、提前上新課的情況，在職教師沒有在任何場所以任何名目辦班，教師沒有強迫或變相介紹推薦學生參加社會上舉辦的補習班的情況。
經學校減負領導小組檢查，沒有發現違規現象，今后學校還要常期重視此項工作，把減負工作落到實處。
中小學校作業管理自查整改報告 2
本學期我們在作業教學方面建立了科學、有效的規章制度。如小門家中學作業設置的有關規定、作業批改與講評制度、優化作業設計減輕學生課業負擔的實施方案、作業檢查與評價方案、作業審查與備案制度等等。為了有效實施相關規定，建立了作業教學領導小組，以便及時督促檢查、反饋評價、矯正補償。根據上述有關規定，學期末我們對各學科作業進行了全面的檢查并進行了總結與反思。
本學期我們在作業教學方面主要做到以下幾點：
一、規范作業布置行為
初一、初二只設語文、數學、英語三科作業，初三、初四只設語文、數學、英語、物理、化學五科作業。在校期間的作業，每晚自主學習時間完成。每天每級部只能布置兩科作業，每科不得超過45分鐘，總量不超過1.5小時。雙休日及節假日作業以探究性和實踐性作業為主，每天書面作業不超過2小時。書面作業的布置范圍限定在合法的教輔材料范圍內，杜絕布置機械重復性作業、難度過大作業和超量作業現象發生。禁制布置懲罰性作業。
二、優化作業設計、豐富作業形式
各級部各學科在集體備課的基礎上，統一作業內容和形式，做到容量適中，兼顧差異。內容上體現層次性和可選擇性，形式上要能調動學生學習積極性，以預習及鞏固性作業、靈活運用知識去發現問題并培養發展能力的探究性作業和實踐性作業為主要類型。
三、落實作業的批改、講評與評價制度
遵循“有布置有批改”的原則，精心批改作業，實行全批與重點面批相結合的形式，及時收集信息，分析診斷教學中存在的問題，及時進行講評，總結方法和規律，拓展學生的思維，提高學生分析問題和解決問題的`能力。利用優、良、及格和不及格四個等級結合激勵性語言評價學生作業。
四、落實作業備案和審查制度
平日作業、雙休日作業、節假日作業都建立了備案審查制度。學科組長牽頭在集體備課的基礎上統一作業內容及形式，做好記錄并簽字，然后由級部主任審核簽字方可布置給學生。各學科由大組長及分管領導負責兩周檢查一次并作好記錄，存在問題及時反饋，及時整改。對違反作業管理各項規定的視情節輕重給予批評、通報并與千分考核掛鉤。
由于措施得力、檢查及時，在作業教學方面我們取得了較好的成績。通過自查、反思我們覺得存在以下不足：
一、個別學科在作業布置上還具有一定的隨意性，不能精心挑選和設計作業內容，只是簡單地布置《伴你學》、《練習冊》、《單元卷》等。
二、多數學科的作業形式以鞏固性作業為主，形式單一，不能有效調動學生的積極性。探究性作業、實踐性作業只是應付任務，不能有效地培養學生的創新精神和實踐能力。
三、閱讀性作業偏少，學生閱讀理解能力較差，寫作水平較低。
根據以上問題，在下學期我們將發揚優點、改進不足，從以下幾個方面加大力度改進和完善我校的作業教學，努力提高教學成績。
中小學校作業管理自查整改報告 3
為進一步貫徹落實古自治區教育廳?關于加強義務教育學校作業管理的通知?精神，加強并優化學校作業管理，根據烏海市教育局?關于開展義務教育學校作業管理情況專項督查的通知?的文件精神及督查內容，烏達區成功街小學于2020年12月21至25日對學校全學科作業進展了自查。
一、加強指導，明確作業管理的重要意義
〔一〕嚴格落實教育廳提出的“嚴禁布置超課標、超進度的作業，嚴格控制作業總量和作業時間〞的要求，加強指導，進步老師對此項工作的普遍認識。
〔二〕成立作業管理指導小組：
為了有效施行相關制度規定，建立作業管理指導小組，以便及時催促檢查、反應評價、矯正完善。
二、作業管理自查根本情況
根據學校有關作業管理的制度規定，本學期教務處對各學科作業進展了四次全面的檢查并進展了總結與反思。根據教育局?關于開展義務教育學校作業管理情況專項督查的通知?的文件精神及督查內容，制定“作業管理調查問卷〞對各科作業布置、修改、輔導、評價做深化的理解、反應。
〔一〕加強作業總量監控。班主任對班級作業總量進展把關，審查與統籌協調本班作業總量。做好班級作業總量匯總，及時提交學校教誨處。一、二年級不布置書面家庭作業，中高年級每天書面家庭作業總量，分別控制在1小時以內。
〔二〕學校、老師要進一步加強家校聯絡，發揮家校合力，倡導家長科學監視學生作業完成情況，及時理解學生學習動態。但不得要求學生家長自行打印作業，不得通過手機VX和QQ群等方式布置作業，不得布置要求家長完成或需要家長共同完成的非理論性作業，不得要求家長修改老師布置的作業。
〔三〕嚴禁布置超課標、超進度的作業，嚴格控制作業總量和作業時間、嚴禁布置懲罰性作業。〞。實在減少簡單記憶、機械重復的練習，精心選擇與學生根底相適應的、重在遷移運用的作業。學校鼓勵音樂、美術、體育及道德與法治、科學等學科布置適量的理論性作業。加強作業形式的'靈敏性和生動性，調動學生的學習積極性和創造力。
〔四〕優化作業設計、豐富作業形式。作業布置內容上表達層次性和可選擇性，形式上要能調動學生學習積極性。平日作業以預習及穩固性拓展性作業為主、雙休日節假日以靈敏運用知識去發現問題并培養開展才能的探究性作業和理論性作業為主要類型。
〔五〕落實作業的修改、講評“四必〞“三有〞原那么。要求老師作業實行全批全改與重點面批相結合的形式，針對學生作業中的問題、錯誤及時分析診斷教學中存在的問題，及時進展講評，總結方法和規律，拓展學生的思維，進步學生分析問題和解決問題的才能。
三、作業管理自查存在的問題
〔一〕個別學科在作業布置上還具有一定的隨意性，缺少明確的作業設計目的或學習目的。
〔二〕多數學科的作業形式以穩固性作業為主，形式單一，不能有效調動學生的積極性。
〔三〕探究性、理論性作業老師參與指導的力度缺乏，大局部依靠家長的協助。
〔四〕學科間作業量的統籌還沒形成制度性的保障。
〔五〕教務處對作業的檢查、催促力度不夠，檢查欠細致，對存在的問題欠缺批評、催促后的再檢查。
四、作業管理工作改良措施
〔一〕加強作業與備課、上課等教學環節的一致性，進步老師的作業設計才能。將“單元、課時作業設計〞納入組內集體備課必要內容，組織老師在研讀課程標準，梳理教材，明確學科知識體系和認知要求，根底上掌握作業設計的根據和方法。
〔二〕實行各學科作業統籌把關制。建立教誨處牽頭、教研組長長協調、班主任負責、各科老師協調的工作機制，做好各學科作業的統籌平衡工作，確保作業量、作業難度和完成時間的協調。
〔三〕定期開展作業評比展示活動。有方案、有目的地開展有關作業改良的活動，定期舉行優秀作業成果展評活動，學習交流，樹立典型，取長補短，共同進步。
〔四〕通過學校語文、英語兩個學科自治區級“作業設計〞課題的開展，將其作為校本課程資源建立的重要內容，建立并形成校本資源及作業題庫。
中小學校作業管理自查整改報告 4
一、細化作業管理助推“雙減”落地
落實“雙減”精神，作業管理是關鍵。
為踐行“德智雙全、身心兩健”之辦學理念，學校對作業實行“五有”管理策略。
1.有公示欄。
學校統一要求三到六年級各班在班級門口設置作業公示欄，每天注明各科作業內容。
2.有調控制度。
班主任每天對作業總量進行評估，有責任進行統一調控，切實保障三、四年級家庭作業平均完成時間不超過40分鐘，五、六年級不超過60分鐘。
3.有分層作業要求。
落地“基礎+提升+拓展”的作業設計策略，滿足學生作業個性化需求。
4.有作業評價管理。
教師全批全改后，要有“優秀、良好、一般”等層次進行評價，并計入小組評價管理。
注重作業“個性化評價”，對個別學生典型錯誤，根據學情精準分析，及時輔導，查缺補漏。
5.有長效作業。
所有年級每天有閱讀要求，一年級每天閱讀不少于20分鐘，其他年級不少于30分鐘，倡行海量閱讀和親子閱讀；其次，圍繞“良好的習慣，成功的人生”之校訓，每年級都布置不同的學習習慣、生活習慣等任務，實施素質教育，促進學生全面發展。
二、用智慧點亮課后服務用愛呵護每個孩子
為全面提高學生的綜合素質，確�！半p減”工作落地見效，學校為學生提供豐富的'課后服務課程，堅持五育并舉，通過開展課外活動、校本社團、課業輔導等，既著眼全體學生、又滿足學生個性需求；關注學生體質健康達標，研究制定了《xx小學陽光體育工作方案》，著力保障學生每天校內、校外各1小時體育活動時間。
學校還不斷升級課后服務內容，充分發揮教師特長及功能教室、運動場地等學校優勢，根據學生的興趣愛好，打破班級、年級界限，成立了聲樂合唱、電子琴、科學實驗、經典閱讀、口才、繪畫書法、體育等服務社團，每個社團都有獨具特色的課程，深深地吸引著每一個學生。
落實“雙減”不遺力，作業減量不減質。
多元活動課程和精心課后服務，豐富了學生精神生活，減輕了學生課業負擔，緩解了家庭焦慮。
興和縣福瑞小學在探索推進“雙減”的道路上邁出了新的堅實步伐。
三、存在不足
同時，學校也發現很多不足和需要改進的地方。
例如：在培養學生良好的書寫習慣上，高年級比低年級要差一些;
個別教師的作業批改符號不夠規范，還需改進；少數教師的作文批改次數不夠；分層次作業和個性化作業不明顯等。
規范的日常教學是一個學校各方面健康有序發展的基礎，陽光小學在這方面一直都是一絲不茍，精益求精的。
“雙減”是我們目前工作的重點，而“雙減”工作的成效也一定是通過學校高效的日常教學來實現的，陽光小學會在這方面不斷地自查、精進，提升辦學水平，減負不減質，真正提升學生的全面素質。
中小學校作業管理自查整改報告 5
20xx年秋季開學后，全國各地都在積極應對“雙減”落地帶來的教育變革。學校自然是政策落實的主陣地。在此背景下，我校融合學�！拔迳小庇死砟睿角笥行窂�，尋求合理舉措，力爭讓學生的作業“減下來”，讓課堂的質量“增上去”。學校以“兩控”作業為切入點、以“多翼”管理為著力點，雙線并進，逐步形成“雙減”落地的典型模式，踐行“雙減”理念。
一、“兩控”切入，精準定位助“減負”
XXX的“最近發展區”理論揭示了教學過程的本質，即教育者要激發兒童，使其形成目前還不具備的心理機能。教師在進行作業設計時，應該根據學生不同的發展水平來確定作業內容，以任務驅動的形式展開教與學，并在此基礎上，拓展和延伸與此相關的教學內容，形成高度結構化的系列作業，促進學生的身心健康發展。學校依據學生的薄弱點和能力點，提出分層要求，針對不同需求的學生制定不同樣式的作業，精準定位，助力“雙減”有效落地。
�。ㄒ唬┠Ｊ劫x能，嚴控作業總量
為了更好地處理好作業布置中的“扶”與“放”，學校全面實施學科“基礎+自主”作業模式，尊重個體差異，讓學生擁有主動靈活的作業選擇權，努力將作業負擔“減下來”，將學生研究的研究熱情和研究積極性“提上去”，使每個學生在成長中都有閃光的機會。
1.深化研究，使基礎作業更具體
學校嚴格落實《五常小學作業報備公示制度》，在各備課組基本統一基礎作業內容及形式的前提下，預估學生的作業時間，由班主任全面統籌控制本班每日書面家庭作業的總時間，再借助釘釘平臺報年級組審批，由教務處監督落實，校長室隨機抽查。由此確保一、二年級不布置書面家庭作業，三至六年級書面作業的平均完成時間不超過60分鐘。為切實保障學生的睡眠時間，如果學生超過21:00仍未完成作業，經家長家校冊簽字說明，可選擇緩做或不做剩余的作業，由此給予學生與家長充分的自主權。與此同時，學校對學生研究慣的要求更為具體。學校在作業書寫慣、親子閱讀慣、房間整理慣、鍛煉身體慣，作息時間分配慣等方面都一一提出了更為具體的'要求，努力嘗試運用基于縱向比較的“綜合素養自主作業”星卡評價制度，培養學生“自我教育、自我評價、自我管理”的能力，促進學生“天性·人性·靈性”有效和諧地發展。
2.挖掘資源，使自主作業有挑戰
對于完成教師布置的基礎作業后照舊“吃不飽”的學生，學校鼓勵其自主或以小組的形式設計自學方案。學科教師負責把關，評估作業質量，引導學生結合教材內容自主設計并展開拓展性研究、超前研究、研究性研究、挑戰研究、小組研究，并結合“尚書星卡評價”予以反饋，發揮榜樣作用，激勵學生向著樂趣而學。經過一段時間的嘗試，學校里涌現了一批自主作業小明星。如高段數學資優生自我組建的“小組約題”自主作業群，本群學生通過小組約題的方式，翻轉師生角色，小組成員圍繞知識點，相約找題，輪流講解，以視頻的形式分享給同伴，激起了學生探究難題的動力。再如低段語文資優生組建了圖文并茂的“繪本作文”自主作業團。從結合繪本添筆墨，到根據文本作畫圖，再到“我來創”自主繪制繪本，學生循序漸進，在拓寬表達形式的同時，提升自身的表達能力。如此，學生根據自身的實踐情況主動建構知識，找到符合自身研究程度的作業內容，讓知識、能力得到了鞏固和拓展。
�。ǘ﹫F隊賦能，巧控作業內容
1.分層設計，個性匹配
學生需要利用作業完成基礎知識、基本技能的掌握和鞏固，作業改革是對傳統作業的深化與延伸。學�；趯W生特點，優化作業設計，把常規作業“減下來”，把個性作業“加上去”�；凇皶\式”集體備課，備課組教師商議決定分層作業的形式，以自主作業的形式向學生推薦作業。教師根據不同的思維層次布置多個問題，讓學生根據實際情況選擇完成部分作業。合理合情地分層設計，恰到好處地布置作業，尊重了學生的差異，給不同學生提供了選擇空間。學生基于興趣和能力完成作業，因此，作業不再是負擔，而是促進不同學生素養和能力提升的有效手段。有針對性的作業練，為學生的個性發展探明了方向，促進了學生的健康成長與全面發展。
2.協作積累，精準練
備課組教師在練鞏固中及時收集學生的困惑點、易錯點，有針對性地進行篩選整理，分層分類，引導學生進行精準復。特別是專項練的設計，只有知道學生的薄弱點、易錯點，做到精準把控，才能走出盲目的題海困境，實現從題教到類教的轉變。同時，為了進一步做好校本題庫積累工作，學校推出了《XXX優化作業設計競賽方案》，以備課組為單位，從學科知識鞏固的需求出發，分單元、分人員、分難度系數設計作業。
要求作業設計中不但有作業內容，還要包含標準答題掃描件，教師須用正楷紅筆示范書寫答題內容，用藍筆書寫答題要求，用黑筆簡單書寫講解注意點，從答題位置、間距等進行一一示范。
二、“多翼”著力，精準施教促“發展”
只要以健全細化的標準化制度為保障，才能做到教學事情井井有條地進行。秉著“重過程，看結果”的考核導向，學校針對教學方面的制度，向著可量化的方向作了調整、細化，從而實現了“標準辦理有留痕，考核評價重實效”的事情總目標。新的教育理念下，教育者要改變傳統的教育觀，從現狀動身，從有效教室、有效作業入手，精心設計練，使學生學得扎實又舒暢，實現真正意義上的“輕負高質”。學校從“會診式”備課入手，把脈“問診式”聽課，追求教室實效，對作業進行全批、全改、精講，解鎖“雙減”作業改革的密碼。
1.集體備課，細化作業設計，讓指導更有效
學校構建雙減背景下“會診式”集體備課機制，讓備課擺脫形式，整合融入更多的隨堂作業環節。教師不僅要重視課堂知識的傳授，更要重視對作業的設計和重組。在作業布置上，爭取做到題量少、時間少、重復性少；在作業設置上，努力做到多層次、多形式、多效能，由此強化課堂鞏固練的強度，為學生搭建研究支架。學校還要求教師做好方法指導，提高備課的實效性，努力實現高效課堂，更好地為“學與教”服務。
2.把脈聽課，細化作業過程，讓練更有效
學校出面聘請校內外學科資深專家，基于把脈“問診式”隨堂聽課，開展雙減課堂常態化巡課活動，幫助教師細化課堂作業的每個環節。秉著“重過程，早發現，早幫扶”的原則，學校制定了“雙減課堂巡課制度”，從師生課前準備、教師課堂行為、課堂組織、課堂作業四個方面進行不定期的巡查，抓實常規，把脈教師集體備課成果內化情況。針對巡課過程中所發現的問題，特別是作業設計、作業布置、作業指導等方面的問題，學校管理者及時與教師進行交流反饋，提出建議，由備課組對此問題進行跟蹤復查，為學生能更好地“學與練”服務。
3.全批全改，細化批改過程，讓評價更有效
“雙減”背景下，教師應轉變角色，把對學生作業的批改轉變為在學生實施練（或者舉動）的過程中提供相關的指導和幫助。每位學生選擇完成的作業內容和形式大概不盡相同，因此教師要因人而異地作出評價和反饋。在學校的號令下，全體教師非常重視作業的批改反饋，對作業做到全批全改，不要求學生自批自改。在批改過程中，備課組做好錯題積累，找準作業批改中學生的易錯點，由點及面，全面思考教學全過程中存在的問題與不足，及時調整教學進程與教學難點，精準指導學生闡發自身在研究中存在的問題，為學生能夠更好地進行后續的研究效勞。
“兩控”與“多翼”式作業管理的最終任務是為學生的作業鞏固提供適宜的策略，為教師的教學研判提供精準的分析，為學校的均衡發展提供恰當的模式。“雙減”路上，學校應立足學生，協同教師，腳踏實地，為實現“輕質高負”的教學目標而努力。
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