班級管理心得體會精華15篇

　　當在某些事情上我們有很深的體會時，可以將其記錄在心得體會中，如此就可以提升我們寫作能力了。那么心得體會怎么寫才能感染讀者呢？以下是小編收集整理的班級管理心得體會，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

班級管理心得體會1

　　隨著互聯網的飛速發展，網絡已成為廣大學生學習知識、交流思想、休閑娛樂的重要平臺，來勢兇猛的網絡化浪潮全方位沖擊著身體快速發育的學生，對學生的交往手段、生活習慣乃至人生觀、價值觀和世界觀都產生著重大影響。這給班主任的工作提出了新的挑戰。班主任是學校班集體的組織者、教育者和管理者，對學校班集體的全面發展起主導作用，又是聯系班級和各課任教師的紐帶。作為班主任，每天面對的，是多少雙求知若渴的眼睛，每天接觸的是幾十顆等待滋潤的心靈。如何讓這一雙雙的眼睛充滿智慧之光？怎樣使這一顆顆心靈健康成長？這不僅需要班主任具有強烈的事業心，責任感，更需要班主任學會優化班級管理，在新課程理念指引下，用愛心去引領孩子。下面，請允許我結合自己平時的一點工作實際，和對新課程改革的一些理解，粗淺的談一談班級管理的一些做法，和對班主任工作的幾點體會：

　　一、網絡時代對學生管理帶來的影響

　　互聯網絡的出現是科技高速發展的產物，是時代進步的標志，然而，它對于學生的影響可以說是一把雙刃劍，正所謂：“水能載舟，亦能覆舟。”

　　（一）網絡拓展了視野，改變著學生的人際交往。傳統的人際交往都是面對面進行的，相互之間能夠直接互動，互相感染。這種交往的范圍基本固定在鄰居、同學或同志之間，交往方式有著比較大的局限性。互聯網的應用給學生提供了一種新的交往方式，在網絡上可以自由聊天，可以瀏覽豐富信息，可以通過收發郵件對外聯系，這在一定程度上改變了學生的人際交往活動。在現實生活中有部分學生很孤僻，不愿意、不善于與同學相處，甚至與人談話都臉紅。可到了網絡中，就像完全換了個人，眉飛色舞，談吐自如。網絡在擴大學生交往空間的同時，也成了一些學生自我封閉的天地。調查顯示，一些學生沉溺于網絡虛擬世界，荒廢了學業，也讓沉湎于其中的.中職學生與現實脫離，與真實生活脫離，嚴重的還會導致心理疾病，逐漸形成孤僻、沉默、不善于與別人溝通等性格。這勢必對學生的身心健康發展帶來負面影響。

　　（二）大量的網絡信息都是沒有加工篩選的原始信息，有些不良信息勢必影響學生的思想。據調查顯示，很多學生上網就是為了玩游戲，經常接觸這些游戲，就會使一些學生產生暴力、以強凌弱等不良思想。不同的文化形態、思想觀念在網絡上或交融或沖突，使網絡成為信息的萬花筒。一些學生往往會出于好奇或沖動心理刻意去尋找一些色情、暴力或消極厭世的xxx的信息。他們對夾雜網絡中的不良內容缺乏辨別能力，同時深為這些內容的刺激所吸引并沉湎其中，這也在一定程度上導致了學生思想的混亂和不道德行為的增多。

　　（三）網絡快餐，影響著學生的思維方式。現在網上交友熱火朝天，網上聊天無休無止，由此生發的及時行樂的心理，讓學生只注重擺闊氣、講時髦，穿名牌衣服，沉溺于電子游戲。網絡文化的直接化、形象化、平面化對青少年的思維方式造成很大影響，當代學生少了對社會民生的關注，少了對厚重的民族傳統文化的景仰，在一定程度上妨礙著當代學生思維發展和整體素質的提高。

　　二、學校班主任如何應對網絡時代的影響

　　網絡時代的班主任工作不應停留在傳統的思想說教和緊抓班組日常工作的角色里，而是要去了解網絡，及時探究原因，采取對應策略，引導學生在網絡時代健康成長。

班級管理心得體會2

　　任教16年，當了16年班主任，最大的體會是一個字：累。班主任的工作是繁雜的，只靠自己的力量不僅自己忙不過來，而且效果也不會太好。本期，學校提出了新的管理理念：班級全員管理。下面我就本期班級全員管理的一點體會與大家交流一下：

　　我根據我班實際情況，提出“我們的班級我們管”、“我們都是班干部”的口號，建立一個責任全員分配的班委來協助班主任處理一些班里的事務。讓全班同學動起來，每個人都是管理者，每個人又都是被管理者，從管理與被管理的角色轉換中尋找最佳的定位。班級是我們的'班級，我是班級的主人。我們的班級我們管。

　　我覺得魏書生有種做法非常好，就是充分調動每個學生，對班級各項任務做比較細致的分工，落實到個人，使每個人都有具體的服務崗位。我效仿他的做法，把我的班級大小工作分成幾十個崗位，比如，圖書管理員、紅領巾管理員、課前準備管理員、衛生管理員、早自習負責人等。這樣，做到一人一崗，人人有事干，事事有人管，個個參與班級管理。他們不僅時刻覺得自己是班級的一員，肩負著重要的工作，而且彼此不會互相依賴。這對目前一些孩子存在的只是自顧自，以至于自顧不暇的情況是一種很好的糾正。半學期以來，教室隨時干凈整潔了，標志佩戴規范了，集合放學整齊了，牛奶發放不搶了，打架罵人現象不見了……因為他們體會到自己是被管理者時，要體諒管理者的難處，服從、支持管理者的安排；自己是管理者時，要公正對待每一個人，出色完成自己的任務，逐漸形成從相互體諒到自覺遵守的良好班級氛圍。

　　我認為在實施多人參與班級管理工作時，每人承擔的工作不宜太多。對承擔的工作要有明確要求，還要考慮學生的特長和愛好，盡可能發揮學生的長處，讓學生能愉快地接受工作和盡心地完成好工作。

　　要長期提高學生的積極性，必須明確獎懲制度。實行個人和小組加分制度。52個人都有職務，并將職務及分數上墻公布，對認真完成工作的及時給予表揚，有時口頭表揚，有時獎勵少些作業，有時……根據實際情況不斷調整做法,對不認真完成工作的要給予批評教育，經教育后仍不能完成工作的，要及時調整崗位。

　　當然，由于經驗不足等原因，在管理過程中，出現了一些問題。如“時間一長，學生認為形勢太過簡單，而失去了往日的熱情，競爭不足。”“對獎懲失去興趣” “不夠公平公正，公報私仇等等”。因此，對于在管理中出現的問題還要不斷改進，不斷調整，不斷完善。

班級管理心得體會3

　　隨著新一輪素質教育的全面鋪開，對于小學班級管理的工作有了更為明確的管理要求，就是促進學生的全面發展，明確學生在班級管理的主體地位以及教師的引導地位，所以在對小學班級管理上要力求促進學生主體地位的發展，通過學校和家長的努力共同創建科學、民主和諧的班級管理模式。

　　一、小學班級管理的意義

　　（一）現狀及問題

　　班級授課制又稱課堂教學，是一種集體教學形式，按照學生的年齡和文化程度分定人數的班級，早在1862年我國就實行班級授課制。班級授課制度一直延續到今天，班級管理工作也就成為了我國廣大教育戰線上教育工作者們尤為關注的問題。

　　班級管理的局限性也凸顯出來：1）管理片面性。由于每個學生的身體心理素質不同，所以很難對每個學生都因材施教。也不能全面兼顧學生德、智、體、美、勞的發展，造成一種片面人才觀。2）管理內容缺乏系統化。由于小學生正處于德育關鍵期，班主任對于小學生的德育教導有很大作用，班主任通過自己對班級的管理從而培養學生樹立良好的道德品行，作為班主任并沒有對學生的道德修養從小抓起，而是偏于技巧和智能的培養，所以班級管理呈現出缺乏系統化趨勢。3）管理方式死板。對于學生管理工作并沒有做實做細，而是一種高高在上的姿態。在處理班級管理問題時，偏重于條規紀律，沒有發揮學生的自主能動性，所以班級管理中難以形成學生探索精神以及創造和實踐能力，導致班級管理缺乏靈活性。

　　除此之外，由于班級管理過程中還添加了許多新的問題，例如城鄉教學資源不均衡性，城市學校人滿為患，教學資源緊張，進而出現較大班級的班額對于班主任的管理工作提出重大挑戰。在素質教育倡導下，對于學生的教育工作要以說教為主的方式，拒絕打罵學生體罰學生，這使得班主任工作如何在尊重學生的前提下開展，并取得有效管理班級的成果都成為一項巨大的任務。所以在班級管理工作上已經呈現出復雜性和特殊性。素質教育下倡導學生的自主合作和探究的學習模式，通過對班級管理進行民主化管理，以利于產生和諧的學習氣氛，完善的班集體。鑒于小學生的生理心理特征進而總結出適合各個地區的班級管理措施和方法顯得尤為重要。

　　（二）管理意義

　　1、對學生而言

　　首先必須明確的學生在班級管理中的作用，小學生在班級中雖然處于主體地位，但是由于其自身發展不成熟，以學生管理為主體的班級極易出現班級管理混亂現象，加之小學生心理發展不成熟自我約束力不強，這種民主化班級管理模式顯然是不適合低年級的學生，隨著學生心理和生理年齡的的不斷成熟，在小學四年級和五年級時，學生的理性思維逐漸處于上風，并且自我約束能力提高可以進行民主管理班級的嘗試。對學生而言，好的班級管理模式有利于為學生創設好的學習環境，利于學生的學習發展。班級作為學生日常學習的處所，班級的好壞對于學生的影響是最為敏感的，某種程度上來說，對于學生而言班級管理覺得了他們的成長。

　　2、對家長而言

　　對家長而言，家長能夠直接而且客觀的，了解學生的學習生活情況的地方就是班級，通過班級來觀察學生在學校的社會處境，感知學生的情緒變化。也是通過班級管理才能真實客觀的反應學生學習生活情況。家長通過關注學校發展和班級管理這些外在因素來了解自己孩子的發展狀況。而班級管理就是向家長反應情況的第一面窗口。班級管理中也要求在管理過程中必須加強班主任與家長的溝通，共同促進學生的全面發展。

　　3、對學校而言

　　對學校而言，有規矩自成方圓，學校的管理工作就是通過一個個班級管理構成，呈現立體和諧的校園環境。關注班級管理工作就是關注學校自身發展。可見，班級管理工作對于學校發展的重要意義。

　　4、對教師而言

　　對教師而言，教師的更新速度慢，工作時間長并具有示范性作用。教師在班級管理中處于領導地位，對學生進行引導和教育工作。班主任不僅在班級管理工作上既關注學生學習情況，也要關注學生的`身心發展情況。教師是構成班級管理的核心，對于教師而言，班級管理是每一個教師走向成熟的必經之路，在經驗和工作積累方面有重要意義。二、班級管理的內涵

　　（一）內涵

　　班級管理的內涵是以學生為中心，在集w主義教育理論指導下，通過對學生的管理促進學生的全面發展。其具體表述為：班級管理是一種有目的、有計劃、有步驟的社會活動，根本目的就是實現教育目標，是每一個學生都能夠得到充分而全面發展。在班級管理中要對學生的行為和心理進行及時糾正，在對學生進行及時關注和引導前提下，促進學生社會心理活動的成熟，以便更好地融入社會集體生活之中。而班級管理就是這一種大規模的促進學生學習生活進步的學習場所，它的屬性一方面是學習場所，另一方面也是學生的日常生活場所。

　　（二）良好班級管理的模式

　　當今我國班級管理模式主要有四種：

　　1）平行管理

　　2）民主管理

　　3）常規管理

　　4）班級目標管理。

　　在這些管理模式中，較為倡導的是民主管理模式，這也是實行素質教育的下自主學習方式的有力嘗試。

　　三、小學班級管理中存在的問題及原因分析

　　（一）小學班級管理中存在的問題

　　1、班級管理的理念落后

　　班主任對于班級管理的重要性沒有明確認識，并沒有意識到其對學生身心發展的重要性。只是滿足于班級管理最低要求，滿足學生學習生活的基本需求，并沒有把班級的各種職能發揮出來。對于班主任班級管理中的導師身份認識不足，對學生的學習關注只是單單看成主科成績。

　　2、班主任與學生關系不平衡

　　在管理班級時，班主任在與學生的關系處理上關系比較僵硬，沒有把師生關系建立在民主的基礎上。這使得班級管理出現不和諧因素。加之學生對于教師的示范性以及榜樣性教育認識不足，極易出現學生和教師在班級管理方面出現對立局面。這是不利于學生學習和發展的。

　　3、管理方式刻板

　　管理方式基于傳統管理模式，只是通過制定班規和遵守校規來對學生進行管理。一方面管理方式出現刻板現象，另一方那面也會是班級生活出現死板。班級核心凝聚力下降。

　　4、管理機制不全面

　　管理機制不全面。由于班級的特殊性質，既要要求其管理機制滿足學生學習的需求外，還要滿足學生生活需求。在實際班級管理中就會出現管理方面的漏洞以至于影響學生正常的學習生活。

　　（二）小學班級管理問題產生原因分析

　　對于小學班級班級的問題分析時，首先要明確班級管理中都有哪些因素參與了班級管理工作。參與班級管理工作的有班主任老師、學生以及學校。其中班主任老師是班級管理的領導者，而學生則是班級管理的主體，學校則是班級管理的有力監督者。

　　教師方面

　　1、教師性別差異

　　教師的性別差異是出現班級管理混亂的原因之一，有關數據的研究表明，在小學階段男教師對于班級管理的管控力度和方式沒有女老師好，這是由于性別差異，女性老師在對班級管理工作上的態度和方式方法更能貼近學生心理。學生可以盡快產生對班主任的依賴感和信任感。

　　2、教師年齡差別

　　班級管理要求教師要有一定的教學經歷和生活經歷，對于班級管理的工作的處理上，教師的年齡也決定了其班級管理的方式和方法。對于年齡較大的老師，學生心中產生親昵感，而年齡大的班主任，對于班級的管理上更能夠彰顯松弛有度的原則，可以彈性管理，做到因人管理使管理工作能夠合理有序展開。

　　3、教師知識水平

　　教師的業務水平以及能力決定其眼界的開闊程度，對于班級管理尤其是對學生學習和智力開發上，教師的知識水平能夠更好地引導學生全面發展。尤其是班主任老師一定要認識教育心理學在指導班主任工作上的重要作用。對于學生好的行為要給與積極強化，對于學生的壞行為必須給予及時制止以及糾正。

　　4、教師管理方法

　　對于班級管理的方法運用上，教師管理方法主要基于班主任的性格和教學特點而定。所以教師的性格和教學特點不同，班級管理的方法也就千人千面，不能逐個論優劣。

　　5、教師心態異化

　　班主任的工作繁重且對班主任的身心和體力要求較高。在超強工作壓力下，教師極易出現心態異化，也就是心情的煩躁和行為的粗暴情況。這也是出現班級管理問題的重要原因。

　　學生方面

　　學生是班級管理工作的參加者和執行者。在班級管理上出現的所有問題都是認識學生心理和生理特質不清而造成。

　　學生心理和生理年齡不同化

　　尤其是小學生的班級管理工作一定要依據小學生的心理階段和特征而定。要結合小學生的實際情況而定，該階段的小學生心智不成熟，沒有標準的是非觀，心理和生理都沒有進入的一個穩定時期，注意力不集中，缺少團隊意識。班級管理一方面要求學生的配合和支持另一方面由于小學生的天性使然所以也要求對其進行疏導管理。

　　學校和校領導方面

　　學校和校領導是班級管理的有力監督者，同樣也是造成班級管理問題的因素之一。

　　6、班級班額不限制

　　學校在班級人數的核定和控制學生人員流動上，出現松懈情況。人為增加了教師的班級管理任務。增加班級的班額提高班級管理的標準。這些都造成了班主任在管理班級工作上的過粗過急。

　　7、對于班主任工作要求過于形式化

　　學校對于班級管理的標準太過形式化，如果班級管理過于表面化是不利于一個班級的長期生存和發展的。也會造成班主任工作急于求成和雨過地皮濕的現象。久而久之使得班級管理工作呈現常態化病態。

　　四、班級管理具體措施

　　基于以上班級管理的存在的問題以及產生的原因，所以在管理班級方面必須要采取一定的措施來解決班級管理中存在的問題。

　　（一）確立正確的班級管理理念

　　首先要形成正確和核心的班級管理理念，無論是班級管理模式的民主型還是權威型還是專制型，只要能夠促進學生主體發展就是可行的。班級管理的理念就是要以學生為主體，科學地促進每個學生的發展。只有在班級管理理念上確立中心思想，才能夠制定合乎學生發展需要的管理體制。

　　（二）使用新的管理班級的手段

　　在管理班級手段應用上，一定要采取一些行之有效的方法，對于不同的學生進行不同的管理手段。例如：在對班級后進生的管理上，班主任要找到學生自身閃光點和問題的癥結，在尊重學生主體地位的前提下進行教育工作。用班級集體的力量對后進生進行感召，力求其能夠融入班級集體。對于高年級的小學生適度可以引入民主管理模式，通過創設班級干部和學習小組來解決班級管理問題，在班主任的支持下形成班級自己的核心集體，對學生進行自主管理。

　　（三）健全班級管理的機制

　　健全班級管理機制首先要完善班集體領導班子，促進班級形成統一的班級意識。在制定管理條例使，在堅持校例的前提下進行班級條例的創設，形成在班級條例下人人平等的公平機制。

　　（四）提升班主任的待遇

　　鑒于班主任的任務量的情況，要領導在逐步提升教師管理班級水平的前提下，對班主任進行物質和精神獎勵，在職稱評定和教育深造上給予一定優勢，提升班主任的工作積極性，促進班級管理工作的順利開展。

　　（五）加強班主任與家長溝通

　　班主任工作性質決定其必須和學生家長進行及時溝通，進而反饋學生學習生活信息，利于學生的未來發展。可以通過高科技手段，如建立微信和QQ群的方式建立班主任與家長的及時長效溝通機制。將班級管理工作真正做到學生、家長和班級主任的共同管理之下。

　　結束語

　　正是由于我國實行班級授課制所以對于班級管理工作要格外重視，在實際班級管理工作中出現許多問題，究其原因就是沒有了解班級管理工作的概念和特性，只有在了解班級管理的特性后，加強學生、教師、學校以及家長溝通后將班級管理工作真正做到共同監管，發現問題及時解決的新方法。

班級管理心得體會4

　　班主任工作是一項很復雜、瑣碎的工作，班主任對于學生的成長有巨大的影響作用，作為班主任，需要各種技巧，要細心，要耐心，更要有愛心。第一年擔任新生班班主任沒有什么經驗，只能一邊工作一邊摸索，在學校這個大環境的推動下，不斷總結經驗，不斷提高。“招得進、學得好、留得住、送得出”，這是我校發展的四個重要環節，作為班主任，在班級管理過程中我重點做好班級的留人留心工作，取得了良好效果。

　　一。樹立學生學習技能的信心

　　中等職業學校學生最缺少的往往是信心，學生在學習、生活等各方面沒有養成很好的習慣，對自我不夠嚴格要求，使得自我暫時落后。學生學習目標不明確，就不會有學習興趣，由于上述原些帶來的學生違紀現象也不增多。我所帶的班級是數控06級學生，入學之初，我就重點加強學生學習專業興趣的培養。經過專業介紹，使學生了解自我所學的專業情景，了解我校良好的就業前景，從而提高學生學習本專業的興趣。學一門專業，終身受益，良好的開端是成功的一半，學生有了學習專業的興趣，還要堅持學生學習專業的這分熱度，讓學生明確對于職業學校學生來說，學好技能是唯一的出路，要出人投地，走上社會后要擁有自我的一片天地，回報父母，就必須首先學好技能。

　　學生有了目標，有了信心，有了興趣，就能營造良好的學習氣氛，就能有效減少違規違紀的發生，有效的減少流生現象，給班級管理工作帶來了巨大的推動作用。

　　二。培養學生良好的習慣

　　我校早在93年就提高“先學做人后學藝”的辦學思想，在管理中力求讓學生規范自我的行為，再使規范的行為成為一種習慣。“在校兩年的學習生活我們要把所有的不良習慣統統改掉，養成良好的習慣，全面增強自身素質，學好技能，提高自己的社會地位”，這是我在平時教育過程中時常不忘提醒同學們的一段話，讓學生養成良好的習慣是十分重要的。

　　“教育——監督——考核”是我使學生養成一個好習慣的三大環節。“教育“是指教師把紀律、要求明確告訴學生，要注意一點，對于任何一條紀律及要求不能僅僅簡單的對學生“傳達”，學校制定的每一條紀律都是為了維護每一位同學的利益，要讓學生理解，自覺遵守紀律，必須要講清遵守紀律的必要性及不遵守紀律所帶來的后果及不良影響；“監督”要求班主任在宣布完紀律后要進行檢查，是否已經執行，及時提醒；“考核”是對個別還沒能夠養成好習慣的同學進行鞭策，必要進行批評教育。針對我班學生早上有睡懶覺，不及進起床現象，我首先在班級教育：早上鈴響后能否立刻起床反映出了一個人的意志，意志堅強的人往往聽到起床鈴聲后會立刻起床，而懶惰的人往往會告訴自我再睡幾分鐘，明確要求學生及時起床，培養自我堅強的意志。我們班每一天都有指定的班干部負責監督不及時起床同學，我也會提早起床去學生公寓監督，對不能按時起床的“懶人”在班級中進行點評教育，分析其懶惰的情理活動，總會活躍班級氣氛，起到教育效果，一段時間下來促使全班同學養成了按時起床的良好習慣，每次出操我班總能最早以整齊的列隊到達操場。

　　三。營造良好的班級氣氛

　　良好的班風是開展各項工作的前提，一個班級需要和諧，要有正氣，真正觸動學生的往往是班團體的輿論，學生最不愿意的就是他在班級團體心目中的形象受損，班級的輿論直接決定學生的榮辱觀，可見營造一個良好的班級氣氛對班級的發展至關重要，在營造良好班風過程中，我主要從以下方面進行重點教育。

　　第一，強調班級是一個大家庭，每位成員都要相互信任、相互關心、相互幫忙、相互尊重、和諧相處，對待同學要寬容，要學會諒解，提高學生的主人翁意識。

　　第二，學生在學校必須要遵守學校的各項紀律，要讓學生明白學校制定的每一條紀律都是為了保護每一位同學，是為了維護大多數同學的利益。我向學生提出的每一條紀律都會進行正反兩方面的分析，也就是你遵守這條紀律的會有什么好外，不遵守這條紀律會產生什么樣的后果。入學初我班有多名同學課間打鬧，違反了我校規定的'“課間要注意禮貌休息，不能追逐打鬧”，針對這一問題我會及時在班級進行教育課間打鬧的危害性：課間禮貌休息能夠緩解疲勞，調節身心，課間在教學區追逐打鬧很容易發生碰撞，引發矛盾，造成事故，嚴重的還會造成人員傷亡。要把紀律講透，把違紀的危害性講透，讓學生充分理解，自覺遵守。

　　第三，加強學生思想道德建設，提高每一位學生的素質。學生的素質及思想道德修養的提高能夠有效減少違紀的發生，學校明確提出“先學做人后學藝”，就是要求學生先提高素質。學生的可塑性很強，要求班主任在平時不斷的進行德育教育，教育學生如何做人做事，如何體現自身價值，要讓學生自覺的理解管理，主動的參與管理。

　　構建健康、禮貌、和諧的班團體氛圍，使進取的個體行為，如刻苦學習、遵守紀律、尊敬師長、團結同學、熱愛勞動等成為榜樣。

　　四。正確對待、處理違紀現象

　　對待違紀現象我主要以預防教育為主，經過不斷的提醒教育，促使學生構成習慣，但學生違紀依然不可避免，違紀后的教育十分關鍵，處理不好將構成惡性循環。

　　1。重視習慣教育，防止違紀。

　　學生違紀都是因為習慣差，控制力不夠引起，在教育學生過程中，強調養成良好習慣的重要性：你在學習生活的中每一個細節，每一個舉動都反映出你做人的品質、做事的態度、反映出你的綜合素質。在平時的學習生活中要注意細節，養成良好的禮貌習慣，要有良好的行為習慣，衛生習慣。壞習慣是成功的克星，不改變壞習慣你將一事無成！好習慣是成功的福星，改變壞習慣，養成好習慣你必將收獲成功！壞習慣注定一生的失敗，好習慣注定一生的成功，良好的行為習慣讓你的人生充滿掌聲，讓你走向成功，習慣決定命運。使每位同學在日常生活中有意識的培養自我的意志，養成良好的習慣。

　　2。處理好學生的違紀

　　處理好學生的違紀十分重要，當你在處理一個同學時，會有許多同學“看”著你，處理的好與壞直接影響著班級違紀數量的多少。對違紀學生的教育并不是同一標準一成不變的，要研究到不一樣學生的性格、所處環境、素質水平等。

　　對學生的教育不能急于求成，要注重教育的長期性，要允許學生犯錯誤。但并不是說能夠縱容學生的違紀，處理學生的違紀必須要先了解學生犯錯的原因及性質，要根據學生犯錯誤的大小及學生的思想狀態進行處理，學生對教師的態度往往會在遭到批評或受到處罰時構成或改變，大部分學生獨立自主，不喜歡別人的管教，他們在家庭以自我為中心、是皇帝，處于青春期的他們，躁動不安，情緒不穩，容易陷入迷茫，對外界事物很敏感，很容易走向極端，對家長的批評就比較逆反。學生是活生生的人，他們有思想，有感情，有自我的道德標準，在教育過程中要注意方式方法，要時刻觀察學生理解教育時的神態及心理變化，掌握學生的思想狀況，注意學生的逆反心理，班主任在批評學生時要講藝術，要收到教育效果，教育過程中要讓學生明白教師的教育是為了他好。正確對待學生的逆反行為。

　　對學生的批評教育是否到位也很關鍵，在教育過程中應充分掌握學生的思想動向，明確其是否已明白自我的錯誤，教育是否到位，我一向遵循不教育好，絕不放過的原則。要做好學生違紀后的跟蹤教育工作，這樣就能夠及時掌握學生理解教育后的心理狀態，從而再次教育，僅有不斷的、反復的教育才收到效果，才能讓學生真正轉變。

班級管理心得體會5

　　在教學改革的大環境下，教學形式改革非常重要，那么對于一個班級的小組建設是班級無論從活動還是學習等問題至關重要的一個環節，那么如何對班級小組進行建設，我覺得有些建設性建議：

　　一、組長的重要性

　　組長是小組的核心，一個好的組長就能帶出一個好的小組，組長必須有能力、有愛心、有耐心、有責任心。每個小組設一名組長和副組長，同時還設有科課代表。組長管學習，副組長分別管紀律和衛生，課代表負責組織該科目的活動。組長們各負其責，將當天的小組情況登記在小組自評本上。然后總結，評選出當天的優秀組員，需要改進的組員，并對組內當日工作進行反思。組長既能挑起重擔，有一定的組織力、號召力和榜樣示范作用，又能清楚表達自己心中的想法，形成一個團結向上、積極進取的集體。

　　二、如何培訓小組長和小組

　　1.明確小組長的作用

　　⑴小組長要團結同學、帶領同學、組織同學，培育良好的學習團隊，勇于擔當起學習小組的“領軍人”角色;

　　⑵小組長要組織小組成員進行“一對一”學習幫扶，確保每個小組成員實現高效學習，都達到“各盡所能”的學習目標，最終實現小組的整體學習目標;

　　⑶小組長要及時檢查小組成員的`課堂學習情況和每天學習內容的成效，學習內容必須做到日日清，周周清，月月清。

　　2、培訓小組長

　　培訓學習小組組長至關重要，可以考慮以下幾種措施：

　　一、明確組長的責任和作用。

　　二、每周召開小組長會議。在對小組長的培訓上，班主任每周親自進行，明確小組長的責任，并為他們提供科學有效的方法指導。通過小組長會議，了解他們一周來在思想上、學習上和生活上的困難并及時予以幫助和解決，讓小組長感受到老師的親情和溫暖。

　　三、適時地肯定、表揚、激勵小組長。

　　四、定期在召開的小組長培訓會上，給出一定的時間讓小組長交流小組管理的經驗或心得體會，每周評出優秀小組長，以示獎勵。

　　3、小組成員的培訓

　　第一、加強學生合作學習意識的培養，要讓優秀學生明白，教會待優生學習，把知識讓待優生懂得的過程，也是自己鞏固學習成果的過程，幫助待優生不但不會影響自己學習，反而更能提高自己的能力水平;第

　　二、給待優生更多的學習、思考、交流、展示的機會，教師要用敏銳的眼光及時發現待優生的每一點進步。對他們的每一點微小的進步，都要給與及時的肯定和贊揚，即使答錯了，也要肯定他們的學習精神，一點一滴培養他們的學習積極性和自信心，讓他們勇于參加到小組的學習和探討中來;第

　　三、轉變對學生的評價方式，在學習的每個環節、學生日常管理的每個環節，都以小組為單位進行評價，個人的成績不再凸現，讓學生明白，個人的表現再好、成績再優秀都不會得到肯定和表揚，只有小組的成績才是自己的成績，只有你的團隊整體優秀了，你才是優秀的，以此強化學生的團隊意識;第

　　四、在班級和學校范圍內，大力開展集體主義教育和團隊精神教育，優秀學習小組的評選可以擴展到全年級的范圍，為班級工作營造良好的輿論氛圍。

　　三、培訓提高，邊扶邊放

　　教改搞得好不好，關鍵在培訓，組長和組員的培訓這是一個長期而又真正體現改革的過程。因為在合作學習中，小組長是小組活動的靈魂，既是小組活動的領導者，又是小組活動的組織者，同時又是教師的小助手，小組長在小組合作學習中具有舉足輕重的作用。班主任必須要有耐心，而且做到細心。要隨時關注學生的思想動態，發現問題要及時解決。

　　然而，這些措施只是一個大的框架，在此基礎上，多做一些大膽性的嘗試和努力，而且既然是培訓，就一定得每個學生牢牢記住為原則，然后就是原則性辦事并且堅持很重要，這讓我們把課堂改革的核心抓好，那就是班級小組建設的成功。

班級管理心得體會6

　　班主任是班級管理的教育者、組織者、領導者，校規校紀的執行者，教與學雙向交流的溝通者，學生學習、生活、娛樂的輔導員。肩負著領導、引導、輔導和幫助學生更好的學習及學會做人的責任，他既是學生學業上的導師，又是生活中的父母，更是個人成長中的朋友。所以班主任對學生的影響是巨大的，在學生的健康成長中發揮著至關重要的作用。班主任怎樣管理班班級？

　　一、建設班級文化，營造和諧氛圍

　　建立健全、學習落實各項規章制度，組織強有力的班委會，對于一個班集體的發展來說是必需的“剛”，但是建設健康的班級文化更有其不可或缺的'“柔”的作用。把班級建設成為孩子們的精神樂園。就能很自然地產生一種潛移默化滲透心靈的力量，泰戈爾曾說過：“不是棒的打擊，而是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美。”為此，我十分注重班級的文化建設。

　　二、自身練好內功

　　其實一個老師，特別是班主任，值得學生信賴的首先不是他的學識，而是他的人格魅力，榜樣力量。孔子云：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”搞好班級各項工作，班主任必須要提高自身的素質，樹立權威。班主任要苦練“內功”，要以人格影響人格，要以情感喚醒情感，做行動的楷模，給學生向上的動力。可想而知，班主任知識豐富、能力超群、人格高尚，就能在學生中樹立起使人敬服的聲譽和威望。如果班主任能夠通過他的智慧和才干在學生心目中樹立起權威，那么在工作中就能起到“不令而行”的效果。否則學生是很難與他積極合作的。

　　三、關愛學生

　　列夫托爾斯泰說：“如果一個教師把熱愛事業和熱愛學生結合，他就是一個完美的教師”。愛是教育的基礎，是老師教育的源，有愛便有了一切。必須有愛心，一個班級才會讓學生感到家庭般的溫馨。只有在這個愛的大家庭中，每一個同學才會如兄弟姐妹般的互相關心、互相幫助、互相照顧、互相鼓舞。要營造這樣溫馨的班級，我做到了以下幾點：

　　1、“寵愛”后進生。“不可愛”的孩子是最需要你愛的孩子，如果你把愛傾注在最需要你愛的孩子身上，你就會成為一名真正的班主任。愛一個“不可愛”的孩子，正是一個班主任難能可貴的品質。

　　2、嚴愛優等生。優等生，每個老師都喜歡他們。對這類學生，我從不寵壞他們，更不遷就他們。而是時時提醒他們，做一個正直的人，熱情的人，向上的人，優等生不僅是學習成績優，更重要的是人品要優。這些成天被人贊譽的學生，只有嚴愛才能克服他們自身的弱點。揚起他們前進的風帆。

　　3、博愛中等生。中等生往往是一些班主任容易忽視的群體。他們不像優等生那樣容易產生優越感，也不像后進生那樣容易放棄自己。他們希望老師重視他們。對這類學生，我摸清他們的心理特點，調動他們的積極因素，始終如一的尊重、理解、信任、關愛他們。班主任的工作千頭萬緒，但我還是想強調一點：一點一滴無聲的愛是很關鍵的，愛心所至，必將春風化雨暖人心。我相信只要我們撐一支愛的長篙，向青草更青處漫溯，終有一天，我們將滿載一船星輝，并在星輝斑斕里放歌。

班級管理心得體會7

　　作為一名班主任，班級紀律管理一直是我工作中最重要的部分。在這個過程中，我積累了一些經驗與體會，下面將分享給大家。

　　第一段，班級紀律的重要性。班級紀律是指班級內同學們遵守校紀校規，維持正常課堂秩序，保持整潔衛生的行為規范。班級紀律的維護離不開班主任的嚴格管理與學生自我約束。班級紀律是一個班級正常發展的前提條件，也是學生良好品行的保障。

　　第二段，班級紀律管理的方法。班級紀律管理的方法非常關鍵，不同的年級、地域、學生需求不同，應根據實際情況制定相應的紀律管理方案。常用的管理方法有班級會議、班干部例會、值日制、自評制等。在實際操作中，我們可以根據學生的自主性特點和發展規律，將班級紀律管理漸進式地引導到學生自我約束。

　　第三段，班主任的角色。班主任是一個班級的靈魂，可以通過自身的言傳身教，引領學生走向正確道路。更重要的是，班主任應當成為學生的良師益友，傾聽學生的心聲，積極引導學生建立正確的人生觀、價值觀、道德觀。只有將班主任的角色發揮到最大限度，班級紀律管理才能真正健康、有效。

　　第四段，班級文化的構建。班級文化是指班級內共同形成的.與文化相連的行為、思維、情感等，是班級紀律管理的重要內容。班主任可以在班級管理的過程中注重培養班級的文化底蘊，如班級口號、班級標志、班級活動等，寓教于樂地讓班級構建出自己的內涵式紀律，提高班級文化認同感與凝聚力。

　　第五段，如何應對突發事件。班級紀律管理與容身管理一樣，會遇到各種各樣的問題和挑戰，例如學生走神、私自吃零食、打瞌睡等。班主任需要在管理班級的過程中充分關注學生的行為，及時發現問題，不斷地改進管理方式，遇到問題及時處理并給予提醒或懲處。

　　總結來說，班級紀律管理并非輕描淡寫，需要班主任花費大量時間和精力，在帶領學生的過程中，許多細節的管理也需要用心關注。但是，班級紀律管理不是跟學生對著干，而是與學生攜手共贏，構建出和諧、美好的班級氛圍。

班級管理心得體會8

　　班級衛生是班級中每一位學生學習生活的需要，整潔的教室能使同學們性情舒暢、身心健康。在進行衛生清理的過程中能讓學生們感受勞動的美、熱愛勞動、懂得珍惜勞動成果。班級衛生是集體活動，組織得當的話，能培養學生的團結協作能力和榮辱與共的美德。班級衛生管理是班主任日常工作的一個重要的組成部分，每一位班主任都認真對待。班級衛生管理分為兩方面：一方面是做好班級衛生；另一方面是做好班級衛生保潔。

　　一、做好班級衛生

　　（一）引入競爭機制，制定完善的衛生獎懲制度

　　沒有競爭就沒有動力，沒有規矩不成方圓。制定科學的獎懲制度，對勤奮、認真、樂于助人以褒獎，對逃避、偷奸耍滑予以懲處。班級衛生不是哪一位同學的事，每一位同學都要積極行動起來。對衛生獲得名列前茅的的組免掃一次地，對表現突出的同學再適當地加品行分；獲得中等成績的組不獎不懲，對表現突出的同學再適當地加品行分；對衛生較差、排名末尾的組要重掃直到獲得中等以上名次為此。對各組中的落后分子要適當地扣品行分，并及時地批評教育、幫助他（或她）改過。對有意逃避、偷奸耍滑的同學由班主任督促完成罰掃任務。

　　（二）選定生活委員和組長并認真指導

　　生活委員是班級衛生管理的直接參與者和組織者，是班主任的好助手。生活委員的選定與任用對于班級衛生管理有重要的作用。生活委員的選取要有一定的號召力，做事認真負責，學習成績中上更好。選好生活委員后，將班級分成若干個衛生勞動小組（注意要勤懶搭配，將班團干均分到各組中以起帶動協助作用）再從不是班干的同學中選有一定組織能力、認真負責的同學任組長，以減輕生活委員負擔，同時達到培養這些同學組織領導能力的目的，增加他們的'勞動積極性，可一舉多得。

　　（三）落實衛生責任

　　生活委員主要對班主任負責，每周作好各組值日安排，并時時提醒組長，再由組長具體分配本組人員任務，以確保責任到人，并作好記錄，認真監督。生活委員還要每天要做好保潔安排和監督并作好記錄。

　　（四）檢查驗收。

　　勞動衛生的徹底與否以校學生會評分為準，優獎差罰。

　　二、衛生保潔

　　首先，全班都要提高保潔意識，積極行動起來，不亂扔果皮紙屑等，養成愛衛生的良好習慣。同時每一個同學都要保持自己座位及附近的清潔。公共區域的衛生由班上保潔員負責，全班同學相互提醒監督，形成齊抓共管理的局面。班級衛生做到一定時時保持整潔，給同學們的學習生活提供一個整潔、衛生的好環境。

　　其次，初中生正是思想形成的時期，思想燥動、叛逆是他們思想的主要特點，每個班都會有那么幾位不講衛生或者是做些惡作劇的學生。如果沒有人提醒，讓他們一次得逞，我們極力保持整潔衛生的班級環境就會受到破壞。發現這樣的同學，要及時教育批評，認真引導。同時也要給他們改過的機會，讓他們把自己所造成的垃圾清理干凈。對那些不聽班干或保潔同學勸告的同學要及時教育批評，同時要求參與當天大掃除，讓他學會珍惜他人的勞動成果。

　　最后，保潔人員的組成，一般由四個人組成。每天一輪換，兩人負責清潔區，一人負責教室及擦黑板。一人負責樓梯走廊。這樣責任明確，不存在相互推委問題。不認真完成要罰以重新保潔一天，勞動委員要及時提醒和監督，讓他能認真的完成任務。保潔員主要對勞動委員和班主任負責。

　　總之，通過以上的班級衛生管理達到衛生整潔，班上同學養成熱愛勞動的習慣、珍惜他人的勞動成果和團結互助的美德。同時，給生活委員和衛生組長提供了展示他們組織領導才能的平臺，并在班主任的指導中得以提高。也減輕了班主任和生活委員的工作量，起到事半功倍的效果。

　　班級衛生聽起來是一件小事，但要天天堅持做好，保持衛生區整潔也是件不容易的事。尤其我們班的室外衛生區是負責全校的垃圾場及周邊環境。這么多學生共同生活在學校里，其難度可想而知。大家必須有良好的衛生意識，并且人人參與，才會有好的收效。在抓好班級衛生的工作中，我采取了以下措施：

　　1、先入為主，提高認識

　　我總覺得整潔、衛生的環境能保證良好的學習、工作情緒，否則亂糟糟的，讓人看了也心煩。平時就注意引導學生這種意識。搞好班級衛生，不但有利于學生的身體健康，而且也是班級良好形象的。直觀體現，所以班級形象的形成要從頭抓起。開學時，作為班主任一定要重點管理班級的衛生，此時一旦放松了要求，會對以后的管理造成不良影響。利用課空時間明確班級衛生的具體要求，要求同學們打掃衛生時要細心，要有耐心，要能堅持，關鍵還要有端正的態度。利用一周的時間，指導各小組值日，指出值日生打掃衛生的要求，并要求勞動委員一旁學習。通過第一周的指導，勞動委員基本了解了每天值日的內容是什么，怎樣才叫合格。各小組學生也基本定下了自己值日的工作內容和明確了合格的標準。

　　在第二周時，則要求勞動委員獨立管理班級值日，認為合格時給予通過，我再到衛生區域巡視，在平時特別是頭一個月，班主任每天要經常到衛生區域巡視，如果有不合格的地方及時指出，要求改正；如果很好，更要及時表揚，并在第二天作出總結。班主任管理、指導一段時間后，班級衛生狀況一定有好的表現。這時所謂的契機就成熟了，一定要抓住它，及時的進行班級教育，也就是制造輿論，利用課空時間，大力表揚班級衛生情況，表揚勞動委員，肯定他們的管理；表揚每一個值日生，肯定他們的付出；讓每個學生認識到講衛生的重要性。此時班級衛生良好的榮譽感正在班級中形成，維護班級衛生的責任感也在形成。

　　2、責任包干制

　　我在班級管理方面奉行的一個原則是人人有事做，事事有人做。衛生方面也不例外。對學生而言，學校就是學生的家，每一個人都有責任、有義務把我們的家打掃得干干凈凈。加之，現在的學生勞動意識與責任意識不是很強。因此，我在班級衛生管理方面實行了“責任包干制”。班長負責教室衛生的督查，勞動委員負責室外衛生的管理。兩位班干部負責檢查并記錄每天室內外衛生打掃的情況，學校年級黑板上關于衛生的公示；及時總結衛生打掃情況。

　　衛生組長是被認定為班委和做事積極認真的.同學擔任，自薦或推薦。組長很重要，有時比其他班干部做的事情還多。組長首先要明確自己的職責，不但要做，還要帶頭做好，做完后還要檢查保潔。因此每位組長也是當天或當周的保潔干部。哪里沒做好他們全權負責。同時每天再安排一個衛生監督員，負責每天課空的室外衛生監管。

　　3、人人負責制

　　組長和組員形成以后，便是指導組長進行衛生的安排。把室外衛生區分成若干個小部分。比如每組6個人中，一個人負責小花壇，二人負責大花壇，一人負責走道，二人負責垃圾桶等等。學生每個人負責其中的一項，每天完成一定的工作量。這樣的好處是；從學生角度來講，培養了他們的責任心，而且節省了做值日的時間，因為算到個人，每個人平均每天5—10分鐘就可以完成自己的任務。從教師管理角度講，這樣做便于教師管理。誰干什么，什么要求，只要跟有關學生交代清楚就可以。檢查的時候，哪位學生的值日不到位就會一清二楚。但也要提醒，不能說誰先完成就先走，一定要等衛生打掃完了，檢查了再一起走，因為你們是一個小組，一個小組就是一個小集體，在這個小集體里面，也要相互團結，相互關愛，相互幫助，任務輕的幫助任務重的，先完成的幫助后完成的。這樣也體現了一個小組的集體主義精神和凝聚力。

　　4、衛生保潔

　　全班都要提高保潔意識，積極行動起來，不亂扔果皮紙屑等，養成愛衛生的良好習慣。公共區域的衛生由班上保潔員負責，全班同學相互提醒監督，形成齊抓共管理的局面。班級衛生做到一定要時時保持整潔，給同學們的學習生活提供一個整潔、衛生的好環境。

　　5、健全制度，獎懲分明

　　在提高學生衛生意識的基礎上，我和學生共同制定衛生管理制度。推行獎懲結合制度，充分調動學生的積極性，衛生大掃除時，學生會檢查扣班級一分，因誰扣的，就要求在其他方面上，如好人好事，補回來。如這一周班級衛生被表揚，給每個組員進行表揚，對表現突出的同學，額外進行物質獎勵。每當我看到有垃圾或是哪里沒打掃干凈，就立刻叫人打掃了。并不一定是該做掃除的同學，然后就表揚這些自愿做掃除的同學，久而久之，其余同學會覺得不好意思的，他們也會自愿并積極的參加勞動。這樣就會提高他們的勞動意識。

　　總之，班級衛生工作，看起來是小事，管起來是瑣事，查起來卻是大事。只要我們把預防工作、打掃工作和檢查工作落實到位，相信班級衛生管理工作決不再是令人頭疼之事。

班級管理心得體會9

　　在20xx年國網新源控股有限公司（以下簡稱公司）優秀青年干部培訓中，人資部與豐滿培訓中心著眼于公司發展戰略要求，深入研究項目需求分析，精心策劃項目設計方案，大膽創新項目過程管理，有效實施項目運作流程，在青年干部培養實踐中探索出一套以四個導向為切入點設計培訓方案，以“十個一”活動貫穿項目始終輔助培訓教學，應用4種教學方式、5種管理模式、沉淀出6項學習成果，簡稱“456項目體系”的青年干部培養特色新模式。

　　“456項目體系”主要內涵

　　以四個導向為切入點設計培訓方案：即以需求為導向，設置培訓課程；以流程為導向，全過程管理；以提升青年干部的綜合素質為導向，學習與交流相結合；以成果轉化為導向，實施工作改善4A計劃。

　　開展“十個一”活動：一次愛國主義教育，一次警示教育，一次拓展訓練，一次讀書交流會，一次生日party，一次黨性材料分析會，一次座談會，一次參觀水電博物館，一次籃球比賽，一次辯論賽。

　　四種教學方式：專題講座，專題研討，參觀學習，體驗式學習。

　　五種管理模式：全封閉式培訓，團隊學習，互動教學，自主管理，積分考核。

　　六項學習成果：每周周報，PPT成果匯報，學習行動筆記，感悟集，學習論文，兩結合工作改善4A計劃（“兩結合”指學習內容結合工作；“4A”指4項行動計劃）。

　　“456項目體系”打破了傳統的培訓模式，將現代企業培訓管理理念滲透到項目實施的過程中，深入研究成年人學習的固有規律，使培訓學習從單一的學員對知識層面的認知上升為以更新觀念、拓展思維、錘煉心態、提升能力為重點的全方位、立體式互動交流，實現從聽到、知道、認可、實踐，到行為改變的遞進關系，使培訓價值達到最大化。

　　“456項目體系”的設計思路緊緊圍繞公司發展戰略，突出解決公司對青年干部能力要求層級和標準的專項問題，結合科學的培訓需求調研分析，通過對資源合理有效地整合，實現“456項目體系”的建立。

　　基于“456項目體系”的實踐

　　以需求為導向的培訓課程設置及應用

　　設計課程分為五大模塊，即黨性修煉、卓越表達、思維激蕩、知識拓展、管理提升。“黨性修煉”加深青年干部對新形勢的認識，提高對國家及公司政策領悟能力，著眼公司戰略總體目標，提高青年干部的黨性修養和思想政治素質；“卓越表達”提升個人公眾表達能力，學習領導者的語言表達藝術；“思維激蕩”突破傳統管理思維模式，轉變個人思維方式，重新認知自我，不斷提升；“知識拓展”中學習科學的工作方法，提高工作效率，加強對非專業領域的學習，擴寬視野，接觸前沿理論知識，了解新領域新信息；“管理提升”中學習管理理論，提升管理效能，提升個人領導力，學會合理制定計劃，掌握科學的工作方法，提高工作執行力和貫徹力。

　　以流程為導向全過程管理。為加強對培訓班的有效管理，培訓中心特意安排了具有多年培訓管理經驗的四位老師分別負責培訓班的各項管理及后勤服務保障工作，以確保培訓項目順利實施。培訓前期，由專人負責培訓學習手冊的編排印刷，培訓學習資料的排版裝訂，培訓實施過程中所需教學物品準備以及會場設備的調試等；培訓實施過程中，通過“互動教學、分享交流”等多種管理模式，努力使培訓實現“理論結合實際、確保實效”的主旨；培訓結束后，總結項目實施過程，整理培訓相關資料，撰寫培訓評估報告。對學員工作改善行動計劃進行后期跟蹤回訪，收集經典案例，并對下階段的培訓工作進行合理優化。

　　以提升青年干部的綜合能力為導向，學習交流相結合。交流是促進團體學習效果的基本方式。在“讀書交流會”、“PPT學習成果匯報”以及課后“學習園地”感悟粘貼等過程中，都給學員搭建起了溝通交流的平臺。

　　一是“每周簡報”的交流方式。班級成立編輯小組，針對一周在培訓中心學習、生活等情況制作簡報。簡報內容包括一周動態、學員學習的心得體會、所感所悟、風采展示、分享互動，每位學員都可以在簡報上發表文章，大家相互交流，共同見證彼此的成長。

　　二是“學習園地”的交流方式。每個小組都有自己的學習園地，學員們可以把自己學習的感受或老師課程中講到的經典語錄寫在即時貼上，粘貼在學習園地，課間學員們相互瀏覽，一周總結一次，評選優質感悟，大家分享。

　　三是“愛心家園”的交流方式。41位學員，每位學員都通過抽簽的方式找到自己的神秘伙伴，這位神秘伙伴的到來，使自己有了一次奉獻愛心的機會，在整個培訓學習過程中，默默關注著他，記錄他的成長以及每天的表現，把想對他說的鼓勵粘貼在“愛心家園”上。在學習的同時，使學員都能感受到被別人關注的溫暖。班級里的愛心大使會不定期的宣讀愛心語錄，傳遞每個人的愛心。

　　四是“總結分享”的交流方式。每周的課程結束后，學員根據一周學習內容進行小組學習，相互分享學習體會，并選派代表和全班分享三點，同樣的知識，不同的人會有不同的感受，學員以空杯的心態從別人的收獲中反思自己的學習。

　　五是“辯論賽”的交流方式。聆聽智慧交鋒，感受語言魅力，舉行以“責任·能力”為主題的辯論賽。辯論中雙方辯手各執己見，據理力爭，唇槍舌劍，妙語連珠，淋漓盡致地發揮自己的水平，展示出辯手良好的邏輯思維、語言表達和臨場應變的綜合能力，為同學們帶來精彩紛呈的視聽盛宴。

　　六是“座談會”的交流方式。培訓班黨支部召開了“依法治企”學習座談會，并邀請公司監察部同志參加。座談會上深入學習了新源公司依法從嚴治企有關要求，分析了公司發展面臨的形勢和任務。

　　以成果轉化為導向，實施工作改善4A計劃。學習的目的不在于“知”而在于“行”。在學習期間，每位學員要填寫兩結合工作改善“4A”計劃，以一周為節點，總結學習收獲，反思工作改善點，將思路轉化成方案，再將方案轉化成今后的行動計劃，應用smart原則（可操作、可實現、可衡量、可評價、有時間限制），制定并描述計劃實施具體步驟。根據計劃的制定，實施改善行動，使培訓有效落地，實現成果轉化。

　　四種教學方式的應用

　　在教學方式上，除了傳統的講授課程之外，還設有專題研討、參觀學習、拓展訓練。

　　專題講座。為了使每位參訓學員訓后在思想境界上有新的提升，理論水平有新的提高，能力素質有新的增強，工作理念和工作方式方法有新的突破，培訓班安排了包含多學科門類的30個專題，涉及歷史、社會、管理、科技、法律等學科知識，并結合當前時政，開設了關于“723”重要講話精神輔導、準確把握中國特色社會主義理論體系等課程。專題講座中，課程將互動方式的演練、角色替換、情景模擬、管理游戲、結合案例討論、頭腦風暴、性格測試等穿行，老師們生動有趣的.授課內容、豐富的教學經驗以及良好的表達技巧都給學員留下了深刻的印象。

　　在《正確領會上級領導意圖，有效完成組織任務》課程中，為加深學員對課程的理解，主講老師設計了“最佳搭檔”的互動游戲。課后，學員們分享了學習的所思所得。學員張會貞就在以“參與、分享、反思、成長”為主題的所思中寫到，游戲過程中被指揮者茫然等待命令，指揮者情急之下有親自操作的沖動。反思工作中，作為上級領導，如追求自己對權力的掌控，習慣于指揮部下，這種“大權在握”、“命令為主”的管理方式很容易造成自身壓力過大，員工過分依賴領導者，個人的才智和潛能沒有得到充分利用，很難在工作中不斷成長。

　　專題研討。在專題研討活動中，分別通過班委、黨支部、各小組隊長組織，選定研討主題、設計研討流程，組織研討過程，使學員相互學習，暢所欲言，有效溝通，實現思維拓展，觀念交流。培訓班順利完成了“讀書交流會”、“黨性分析會”等專題研討活動的召開，并對研討成果進行收集整理。整個過程，一方面使學員豐富了學習內容、交流了知識，另一方面也加深了同學之間的了解。

　　參觀學習。參觀學習將學習與實踐有效結合，在學習的同時，放松身心，交流感情，增長見識，增進友誼。

　　體驗式學習。從團隊建設、室內體驗式活動、戶外拓展、晨練四個角度設計了體驗式學習內容。將直接的感官體驗和知識型學習結合起來，通過多樣化的體驗式學習，強化青年干部的集體意識，培養團結協作、勇擔重任的團隊精神。體驗式學習對個人而言，使學員戰勝了自我心理舒適區，克服恐懼，直面困難和壓力。對團隊而言，增強了團隊的凝聚力，也使團隊成員在面對挑戰的時候正確思考，從而找到解決問題的有效方法。

　　五種管理模式的實踐

　　“全封閉式”的管理模式。“全封閉式”的管理模式是指嚴把各項考核制度，實施軍事化管理。學員按照考勤要求，按時上課，并且克服嚴寒及自身生活習慣，每天堅持晨練，他們用整齊的步伐迎接著清晨的第一縷陽光，用響亮的口號傳遞著青年干部的熱情和活力。

　　“團隊學習”的管理模式。即將學員分為四個小組，每個小組設有隊長、隊長助理、紀律委員、5S委員（5S源于日本精益生產，此處特指維護小組環境，保持教室干凈整潔，養成良好的學習習慣），學員可自愿競爭上崗。隊長帶領小組進行團隊建設，組織大家制定本小組的隊名、隊徽、學習目標、學習公約，并依此進行風采展示。團隊學習中，各崗位職責分工明確。隊長負責組織在課程實施過程的小組案例分析、總結研討等環節各小組成員的發言；隊長助理負責收集學員的學習感悟，課間粘貼在團隊的“學習園地”上；紀律委員負責維持本小組及班級的課程紀律；5S委員負責帶領團隊成員維護小組的5S環境。

　　“互動教學”的管理模式。即由主講老師負責課程內容的完整講授，助學師進行課前氣氛的調動和培訓現場管理，使學員在輕松、愉快的學習氛圍里“享受知識的盛宴”。“課間操、小游戲”等多種互動方式，能充分緩解學習疲勞，調動學員的學習熱情，充分發揮學員的主觀能動性，以最大程度來吸收課程內容。

　　“自主管理”的管理模式。即在培訓班中成立黨支部及班委，實施管理活動，發揮先鋒模范作用。班委成員由班長、學習委員、文體委員、生活委員組成，黨支部成員由團支部書記、宣傳委員組成，他們承擔著溝通師生、引導班風、服務學員的重要任務。學習過程中組織策劃實施貫穿項目始終的“十個一”活動，豐富學員的學習生活。通過QQ群、飛信的建立，搭建學員相互交流平臺，輔助培訓班各項工作的順利開展。

　　“積分考核”的管理模式。即在培訓過程中采用團隊累計積分制，分別針對團隊建設速度、風采展示、課堂互動、5S環境、精彩感悟、研討總結、競賽活動、好人好事、課堂紀律等環節，應用統一的評分標準，將得分情況真實有效地反映到班級評分規則表中，運用透明機制，評選優勝團隊，激發團隊學習熱情。

　　學員展示的六項成果

　　每周周報。由班委會成員組成編輯部，針對每周的培訓學習情況編寫周報。周報內容包括：本周要聞、本周動態、組織活動、心得體會、學有所思、培訓分享等模塊。學員積極投稿，針對課程、活動等自擬主題，分享心得體會。周報提供了學員交流的平臺，全方位展示了學員學習期間各項收獲以及豐富的培訓學習生活。

　　學習成果匯報（PPT述學）。學員間的交流在整個培訓班的培訓管理設計中占有很大的比例，為其搭建起了多樣性的溝通平臺，實現了學員間學習成果交流。如每位學員五分鐘的PPT述學，就是由學員梳理、提煉、總結其學習期間的所感、所悟、所得而進行交流。

　　學習筆記。為學員設計了專門的學習筆記本，學員每天都將學習收獲整理成學習筆記，記錄學習知識點，學習期間經常回顧翻閱。培訓結束時，每位學員的筆記本上都寫滿了各自的收獲。

　　感悟集。學習園地是培訓班的一個亮點，課間總能聚集許多學員分享自己的學習感悟，大家相互學習，營造了良好的學習氛圍。培訓期間共收集到300余條學員的感悟，且把這些感悟裝訂成集，作為學員學習生活的一個美好紀念。

　　學習論文。學習的真諦是能力而非信息的獲得，學習期間每位學員將學習所得結合自身工作撰寫學習論文，41份論文分別從多個角度設定主題，涵蓋了公司系統生產、管理、建設、安全、企業文化等方方面面。

　　工作改善4A計劃。培訓設計始終遵循“學以致用”的培訓理念，學員在培訓結束后分別制定了個人的“工作改善4A計劃”，計劃中詳細描述如何按步驟將學習所得轉化到實際工作中，提升各項工作業務能力，最終實現行為的轉變。

　　制定行動計劃作為學習成果的重中之重，密切聯系了學員實際工作，優化了學員的工作方法及工作流程，增強了全局意識，提升了系統思考能力。由于行動計劃具有一定的階段性和持續性，這樣就促使學員在實際工作中實現培訓價值的最大化。

　　利用信息反饋進行培訓評價和改進

　　為保證培訓課程的順利開展，達成培訓的最終效果，在培訓中期，通過調查問卷的形式由班主任老師全面收集學員對培訓過程的建議，以及對活動安排、課程設置等信息，以此進行培訓效果的整體評估。調查問卷分別針對培訓內容、師資水平、培訓管理、后勤服務四個方面展開，在對評估表的數據進行統計和復查的基礎上，對培訓效果再次進行跟蹤調查，這樣能夠更好地掌握學員對培訓的滿意度及提出的有效建議。

　　“456項目體系”的鮮明特色兼具推廣性

班級管理心得體會10

　　如何做到“嚴格但不苛刻，寬容但不放縱”，在日常班級管理中，似乎是一個兩難命題。有經驗的班主任都知道，抓好起始，嚴格管理，永遠是班級工作的制勝法寶。那么如何嚴，如何讓學生欣欣然而悅納“嚴”？這是一個值得大家思索的問題。

　　第一，從嚴管理不是目的，而是為了細化規則，形成習慣。記得有一年，我中途接手一個班級，剛進教室，只見地面一片狼藉。這樣的情況，靠“罵”來督促學生，肯定無濟于事。于是，我便彎下身去撿，當撿到一名學生的腳下時，那學生紅起了臉，說：“老師，我來撿。”我笑著點了下頭。見此情景，其他學生都趕忙把自己四周的垃圾撿起來，并扔進垃圾袋里。之后，教室里干凈整潔多了。

　　其實，我們看一個班級的管理程度，不要太在意它在年級和學校組織的大型活動中表現得是否突出，而應該更在意教室布置得是否用心，桌椅、衛生工具每天是否擺放整齊，講臺有無粉塵，放學后教室的燈是否關好等細節。因為這些細節構筑了班級的管理。這是一種經過時間的積淀，浸潤在學生骨子里的習慣。一旦形成習慣，無需過多教化，孩子們舉手投足間所透出的就是兩個字———優雅。“上帝存在于細節之中，注重細節可以使我們離上帝更近”，從嚴管理，注重養成，讓我們能有幸體會更多的真善美。

　　第二，從嚴管理不是強行植入，而是為了學生的悅納內化。所以，我們在方法上要嚴而有真情，嚴而有愛意。經常能看到不少班主任在做學生思想工作時，直接在辦公室對學生大聲呵斥，而其他老師則在一旁“看熱鬧”。大家有沒有想過，如果我們是學生，會喜歡這樣的訓誡方式嗎？

　　一句諺語說得好：“母親訓斥孩子時，眼睛里是透著笑和愛的。”那么，怎樣使違紀的'學生心悅誠服地接受處罰？我們可以采用“剛性立規，柔性訓誡”的方法，對學生的過錯絕不姑息，使學生在正確的教導中成長，即使是訓誡和懲罰，也要讓孩子能體會到一種真情，一股愛意，否則事倍功半。

　　第三，從嚴管理，不是以愛的名義控制學生的言行舉止，而是給孩子們更多的自主管理和自我成長的機會。我教初二時，曾發生過這樣一件事情。上美術課時，一個女生擾亂課堂紀律，美術老師讓她站起來，說了她幾句。沒想到，這個女生有些不服，竟在課堂上大聲叫嚷起來。情急之下，美術老師也回嗆了幾句。誰知這個時候班長站了起來，說：“班主任讓我們班委會自主管理，我不允許你這樣說班上的學生。這件事情，我們班委會會妥善處理，但請您不要告訴班主任。”事情還沒有結束。一個多星期后，美術老師告訴我，說該班學習委員登記課堂情況反饋表時，寫了“美術老師課上打學生”，并上交給了教務處。之后，教務處找到美術老師了解情況，讓他苦笑不得。知道這件事情后，我讓班委會所有成員和當事人，以倒敘的形式，將整個事件還原，并讓他們想想當時不那樣做會是怎樣的結果。在我的引導下，孩子們領悟到，如果冷靜一些，少說過激的話，老師和學生之間就不會發生沖突。之后，這些孩子們找到美術老師，鄭重向他道歉。當然，對于“謊報軍情”的學習委員，我進行了嚴厲的批評。通過這件事，學生們學會了溝通，這就是一種成長。

　　只要有心、用心、盡心，班主任總能找到最適合孩子們的教育方式。

　　第四，從嚴管理，不是一成不變，也有偏愛甚至嬌寵，尤其是對于特殊家庭學生和心理異常學生的關注。特別的愛可以給特別的孩子，我們可以采用兩種做法。一是“心靈碰撞心靈”，班主任用真心取得他們的信任，用愛心撫平他們的創傷，用細心保護他們的自尊。另一種做法是“目光引領目光”，班主任的目光在關注什么，學生都默默看在眼里。如果你只盯著學生的成績，而忽略了別的方面，孩子們會覺得你太功利化，不敢與你走得太近。班主任的目光若是在關注我們身邊需要幫助的人，那學生會更加尊重你，也會學著用心去體會和關注別人。

　　班級管理中的人性化和從嚴管理，其實并不沖突。我們知道，嚴是為了最后的不嚴，管是為了最后的不管。如果能在班級管理中，做到家長、學生、老師之間的和諧相處，如此甚好！

班級管理心得體會11

　　經過九月份的接觸和了解，我對新的班級有了一定的了解，和學生之間已經形成了良好的師生關系，進入十月份，我在原有管理的基礎上進行了一系列的改革，由原來的我每件事情都過問，變成了把事情放手學生去做，充分發揮學生班干部的作用，雖然放手放快了點，學生的管理沒有到位，班級也扣了不少分，不過，我還是感到慶幸，我的學生成長了，成熟了，變得有責任心了，變得學會對班級、對同學、對自己學會了負責，并且做事情有始有終，即便是事情和同等程度比較有出入，但他們養成了敢于承認，敢于改正的好品德，這是什么都換不來的，我為他們的成長感到驕傲。

　　學生的管理仍然遵循的是常規管理，首先我利用班會課讓班長張浩帶領大家學習一日常規以及聯合中學文明崗和值日教師檢查范圍和要求，讓學生們自己來說，怎樣才能把我們的班級常規做好，學生唐志翔說，首先我們大家要把班級看成是自己的家，每個人都是班級的一分子，如果班級扣分了，不是哪一個人的羞恥，是我們大家的羞恥，當然如果班級被表揚了，不是哪一個人的光榮，是我們所有人的光榮。因此我們每個人都要以主人翁的態度對待我們的常規管理。他說得很好，全班同學給了他熱烈的掌聲。

　　女生秦詩雅說，對于整個班級的事情，無論我們哪個人做什么事情，首先要把自己的事情先做好，在自己事情做好的基礎上，我們要幫助還沒有做好的同學，很簡單的理由，我們是一個整體，任何一個人有差錯，都會影響我們的班級榮譽，假如有同學因為特殊情況，沒有能及時參加我們的常規勞動，我們其他同學，應該主動伸出援助之手，幫他把事情做好，大家要抱著這樣的心態，這是我們大家的事情，并不是哪一個人的事情，就是幫他做了事情，不要掛在嘴上，更不能認為自己吃了虧，這是很自私的表現。在我們這樣的班集體，我們拒絕這樣的人，大家說好不好？所有的同學都說好。

　　同學們熱情高漲，連我也被他們感染，于是我就拋出新的問題，做事情僅僅憑一時的熱情并不能長久，我們該怎樣來做才能把我們的常規事情做好呢？同樣，我的學生們主動請纓，希望由他們自己來決定，勞動委員張宇浩說，我有這樣的提議，我們所有的同學每天做好自己的事情后相互關心檢查一下，然后由我們勞動委員檢查一下，假如有不到位的地方，就得提醒值日的同學把事情做好。假如有同學不肯認真做，或者就不做，我們及時匯報給老師，當然這樣的事情在我們這樣的班級是不會發生的。

　　同學們出謀策劃，給班級管理提供了許多建議，我讓班長紀錄下來，把有用的保留，形成文稿，最后驚奇地發現，我們同學所提的種種建議，與學校考核的要求驚人的相似，在我們同學自己提出種種措施后，再要他們做好自己的事情，他們是那么的樂于接受，并且養成良好的習慣，每天早上一來，就把自己的勞動任務做好，相互間幫忙，用微笑去對待自己的勞動任務。

　　我們形成了每天總結一次的習慣，由班干部自己牽頭，大家坐下來尋找上一天的問題究竟出在哪里？比如，放學后，值日生忘記了關鎖門窗，教室內課桌上的課本沒有放在抽屜里，教室內的門窗擦得不干凈，或者教室內垃圾沒有及時清理等問題，在發現了問題后，我們的勞動委員及時通知負責的同學，并及時提醒他注意，被提醒到的同學在第二天很認真地把事情做好，自己檢查了一遍又一遍，生怕哪里疏忽了什么，在班級扣分的時候，我們的同學會很羞澀地跑到我面前說，老師，對不起，我影響了班級榮譽，我會微笑地對他們說，不要緊，這也是一個經歷，我們要能承受任何的挫折，在學習上也是一樣，在哪里跌倒在哪里爬起，犯了錯誤不要緊，關鍵是要認識到錯誤，要善于發現問題的根源，()并及時解決好問題，而不是把問題遺留，對待學習也是一樣，有不懂的地方一定要在第一時間內解決掉，好的`習慣在慢慢養成，學生們進步很快，即便是我不到班級，他們也能很好地把自己的勞動任務高質量地完成，并形成了批評和自我批評。

　　一個良好的班集體，不是一天兩天就能形成，它是有個過程的，讓學生在經歷問題或挫折中成長，是很有價值的，這會讓我們的學生意識到，世界上沒有任何人或者任何事是一帆風順的，我們要有良好的心態，正確對待問題，用我們的經驗和思維來解決問題，在解決問題過程中成長起來，等到下一次有同樣問題出現的時候，我們的同學能最快最好地解決。

　　由每天的常規管理，學生的自我檢查，帶動了我們學生在學習上也養成了良好的習慣，原來許多作業不能按時完成的現在也能按時完成了，原來許多學生回家不看書，不復習，不鞏固，現在回家開始看書了，復習了，在我們家訪的時候，家長感到非常的高興，對于這樣的變化，我很欣慰，說明我們的努力是值得的，畢竟我們的學生有了責任心，知道對自己負責了，這讓我想起，做一件小事是微不足道的，但是若干件小事累積起來就變成了不簡單，長期的積累，會改變我們的學生，尤其是我們的青少年學生，他們的可塑性強，接受新事物的觀念強，我堅信，只要我們長期對學生灌輸正確的理念，正確的人身觀和價值觀，那么我們的學生就會能明辨是非，知道什么是正確的，什么是有益的，什么是美好的，既然這樣，我們做老師的何樂而不為呢？

　　于是我有了新的思考，在下個月的班級管理中，我該怎樣來引導教育我們的學生呢？我該怎樣讓他們接受更多的知識理念呢？也許我還的要向其他班主任請教學習模仿，來努力提高我們學生的綜合素質。

班級管理心得體會12

　　人真的需要不斷學習，因為學習可以開闊視野，引發靈感。這里的學習不僅僅指書本，還包括別人的演講和參觀。12日上午，我參加了全縣小學教研例會。會上，教研室宋主任、教育局黃主任從戰略高度為我們介紹了世界教學改革的現狀，并介紹了參觀中學的感受。其中黃主任介紹的一些中學班級管理的小做法給我的啟發很深。

　　一、校園環境印象

　　黃主任說:走進校園，我們看不到地上一團紙、一片葉，可謂一塵不染；進入教室，窗戶明亮，教室里沒有雜物。學生整齊劃一地做練習；學校外面有一個大廁所。進去聞不到任何難聞的氣味，但有一絲香味。他只是舉了這些例子，相信走近中學，會發現更多。這樣的教學環境不正是我們所向往和追求的嗎？“培養學生良好的行為習慣”呼吁了很多年，也做了很多年，但一直以來，問題還是問題。原因是什么？

　　二，班級管理的細微做法

　　原來他們在班級管理上講究精妙，把每一件微小的事情都做到了極致。第一，學校和班級都采用網格化管理。所謂網格化，就是把學校和教室的區域分成幾個小塊。比如教室里的每一套桌椅都是眾多網格中的一個網格。一個學生被指定負責這個網格的衛生。教室里的空音和窗戶是格子之一，有專門的學生負責衛生和開關。在操場的衛生區，也有指定班級，指定學生負責打掃衛生。所以，當你走進校園，你可能會看到一些學生在操場上撿紙屑，一些學生在教室里擦窗戶。這種網絡業態的管理，讓班里所有的學生都成為主人，有了責任感和榮譽感，讓校園和班級變得干凈明亮。第二，制定細致的班級規章制度。各班根據各班實際情況，主要針對班級存在的具體問題，由學生自己討論制定班規，大家都要遵守。這些班規很具體，比如:不給別人起外號，上課不說與學習無關的話等等。通過班規的約束，糾正了部分學生的不良習慣，最終形成了良好的'班風和紀律。第三，嚴格管理。學校對班級的管理非常嚴格。學生做廣播練習，值班領導和學生會干部要認真檢查。演習結束后會現場通報，每周考核，獎懲分明。正是因為管理者的嚴格無私，才形成了整齊劃一的校園景觀。

　　三、帶給我的想法

　　中學成為中國知名學校的原因有很多。可以肯定的是，學校良好的校風和學風是因為各個班級良好的班風，學校管理層和學校老師是從潛移默化的點開始管理班級和學生的。在我們平時的教育教學中，我們可能也這樣要求和實踐過，但是我們有沒有像別人一樣把每一項細致的工作做到極致呢？學校的各項管理制度都嚴格執行了嗎？

　　讓我們按照每月文明班和紅旗中隊考核的要求，履行班級管理職責。創新工作方法，形成管理特色。努力形成良好的班級氛圍，確保高效課堂建設的順利進行。

班級管理心得體會13

　　班主任工作在學校工作中有著十分重要的地位。怎樣展開班級工作？怎樣當好班主任？這是我當班主任以來一直在摸索的問題。班主任工作除了需要兢兢業業的工作態度，克己奉公的奉獻精神，還需要確立科學的班級觀、班主任觀，運用正確公道的工作方法。本學期我有以下幾點收獲：

　　一、加強班級管理建設班集體

　　一個好的班級需要有能力的干部，本學期我十分重視小干部的培養。公布競選班干部，如果誰想當班干部就自我推薦，競選氣氛十分烈火。有的學生說：我想競選班長，協助老師做好班里的工作，請大家支持我。有的學生說：我要當副班長，和班長一起做好班級工作。也有人說：雖然我不如某某，但是我會盡力做好班里的工作，請大家相信我。

　　更有學生自信地說：如果你們選我當班長，我一定是個好班長。真不敢想這些話是出自一群三年級孩子的口。接著召開班干部會議明確各自的職責，小干部各司其職，班級管理基本上了軌道。

　　學生年紀小，自我控制能力很差，活動能力較強，是小學階段最難管理的時期。因此培養學生自我管理能力十分重要。我采取班干部管理制度，身為班干部就要以身作則，當好榜樣。平時發覺有同學違背校規校紀應當立刻制止，并對其進行說服教育，這一方法很有起效，學生管理學生，同齡人管理同齡人，更容易溝通，班干部也更加嚴格要求自己，使班級能夠通過傳幫帶，從而良性循環。

　　二、運用鼓勵手段調動積極性

　　要提高教育質量，在加強目的性教育的同時，要優化學生的心理狀態，而要做到這一點，需要了解學生的思想，接近學生的心靈至關重要，所謂親其師，才能信其道。運用鼓勵手段，開發學生的潛力，調動學生積極性，再對學生進行教育，不失為一種較好的手段。我班的海松奎，你批評他對他沒有多少用處，我就換種方式采取鼓勵為主。

　　上課時，只要他不認真聽講，我就看他一眼，這時他會認真一點，我立刻就說：“這節課海松奎聽講很認真。”那么這堂課他一定會很認真地聽完。在學習上盡量調動學生的積極性，展開小組評獎活動，每節課哪個小組表現最好，哪個組就可以得到一分，到放學時累積分數最多的小組可獲得一面紅旗，一周累計紅旗最多的可得一顆金星，就可以得到獎品，學生各方面表現比以前進步多了，科任老師也認為紀律大有改觀。

　　三、加強家校聯系

　　多年來的班主任工作，使我體會到，要管理好班級，要教育好學生，就要對事業、對學生有充分的`愛心投入。要像父母愛子女那樣去知道和關心學生，做學生的良師益友。平時，我關心愛惜班里的每一個學生。對一些表現不太好的同學，更是傾注了更多的愛和血汗。一旦發覺他們在學習上、身體上、思想上有什么特別情形，我總是及時主動和家長聯系，向他們了解情形，耐心腸做他們的工作。相互配合，使每一位學生健康成長。這學期，根據學校安排，召開了幾次家長會。會上，我向家長們介紹了學校本學期的一些要求和如何加強對學生的安全教育，并虛心聽取了家長的意見。通過一系列的工作，更好的教育了學生。除此之外，在班級管理工作中也存在一些困惑，現在現在的學生很有主見，有一些比較頑皮的學生平經常常對其進行教育，可總是屢教不改，常常無事生非，讓我感到不知該怎么做。

　　以上，是我本學期的一點工作體會，班級的管理工作想要做好并不容易，今后，我還要虛心向有體會的教師學習，更加努力的做好班主任工作。

班級管理心得體會14

老師們，同學們：

　　今天學校要求我代表優秀班主任在這里談談班級管理，說實在的給我的這個榮譽，我受之有愧，我們學校的每個班主任在班級管理上都做得很好。既然領導要求我講，只好恭敬不如從命，在這里我談談班級管理的一點體會。

　　一個班級就是一個集體，而這個集體的領頭羊就是班主任，班主任工作的成敗直接影響到班級各項工作的開展，就本學期班級管理方面，我談談以下幾點心得體會。

　　一、尊重學生，關愛學生

　　冰心說“有了愛便有了一切。”教書育人是教師的天職，而育人應該是班主任的首要天職。如何育人？我認為，愛學生是根本。愛學生，就需要我們尊重學生一人格、興趣、愛好，了解學生習慣以及為人處事的態度，方式等，，然后，對癥下藥，幫助學生樹立健全、完善的人格。人格尊嚴是平等的，作為班主任，我努力做到能像一個真正的朋友一樣，欣賞學生，學會傾聽學生意見，接納他們的感受，包容他們的缺點，分享他們的喜悅，被尊重是學生內心的需要，是學生進步的內在動力。我發現，當一個孩子在被你認同、尊重后，他可能會有令人意想不到的潛力。

　　二、培養小干部，成立班級核心管理機構

　　魏書生說：“每位學生、每位老師、每位干部都有為班級、為學校、為集體負責任、做事的欲望，我們及時給他們提供機會和舞臺，他們的欲望才能得到滿足與發展，責任感才越來越強，做事能力才會增長。”這是一種信任關系，也是培養學生能力的方法，更是自己能力的`顯現。本學期初，我們班競選班干部，參選對象是全班學生，全班學生根據各自的特長，用投票的方式，確定了班干部。選出了班干部后，我對各自的職責進行了明確分工，讓后就放手讓學生去管理，充分挖掘他們的能力。衛生委員鄧菁彥、體育委員劉柏林對自己的工作都十分負責。

　　三、用一顆平等的心對待每位學生

　　在小學階段，班主任往往是學生心目中最完美的榜樣，老師的一言一行、一舉一動，以及處理班級事務的一些方法，都會對學生產生深遠的影響。因此，班主任對每位同學要平等對待，尤其對優生和學困生更要平等對待，讓他們覺得老師對每位學生都公平。用愛澆灌心靈之花，只有平等地愛每位學生，才能得到學生的尊重和愛，更要關愛那些被遺忘的學困生，用愛激發他們的上進動力，讓他們努力學習，展示自我。使一名后進生轉化為優生，要用師愛來激化他們。因此作為班主任一定要有一顆平等的心。

　　四、做到“三勤”

　　接一個班，班主任老師要做到“腳勤、嘴勤、眼勤”。腳勤就是要經常走到班級同學中去，多與學生接觸，在開始習慣還未養成時，要多跟班進行督促檢查，學生一旦習慣形成，工作也會略顯輕松；“眼勤”要經常去觀察同學們的情況，以便及時掌握第一手資料。“嘴還要勤”，就是多找學生談心，了解他們的內心世界，多與家長溝通，掌握學生在家的情況，知道他們的家庭背景。這樣你對學生的教育就能收到事半功倍的效果。

　　小學班主任難當，但必須得有人去當。班主任工作可以說是酸甜苦辣樣樣皆在其中，盡管工作不能盡善盡美。但是，只要我們真正做到熱愛教育，盡職盡責，充分發揮自己的聰明才智，那么都一定會成為一名出色的級班主任。

班級管理心得體會15

　　班主任是班級管理的教育者、組織者、領導者，校規校紀的執行者，教與學雙向交流的溝通者，學生學習、生活、娛樂的輔導員。肩負著領導、引導、輔導和幫助學生更好的更多學習及學會做人的責任，他既是學生學業上的導師，又是生活中的父母，更是個人成長中的朋友。所以班主任對小學生的影響是巨大不小的，在學生的健康成長中發揮著至關重要的大學生作用。班主任怎樣管理班班級？

　　一、規范學生自學的生活習慣和學習習慣于。

　　1、建立健全各項規章制度。

　　俗話說：“無規矩不成方圓”，沒有嚴格的規章進行嚴格約束，學生很難形成良好的生活習慣、學習習慣，也就無法完成學校的各項終身教育不了教學目標。在制定班級規章制度定時，我充分發揚民主，讓學生親自參與。要求學生建言獻策，共同團結合作制定出切合實際而又行之有效的班級規章制度。學生參與了班規的制定，既增強了主人翁的意識與責任心，又為運營管理今后的班級管理夯實了基礎。在學生的積級參與下所，我制定出了“班規十條”、“文化科代表職責”、“體育委員職責”、“勞動委員職責”、“值日班干職責”等一系列規條。為規范學生的日常行為提供了有力依據。

　　2、學習貫徹各項規章制度。

　　光制定規章制度是不行的，必須認真的學習，讓全班學生都要了解這些規章制度。本學期初，我就通力合作帶領我班學生認真學習了諸項規章制度。除左右列舉的規章制度外，還印發并學習了“中學生日常行為規范”、“中小學生守則”等。我總認為磨刀不誤砍柴工，所以我花了近一個星期的時間來學習這些規章制度。通過學習，學生們基本知道了自己在生活和學習方面應該怎樣去做。

　　二、建設班級文化，營造和諧氛圍。

　　建立健全、講課落實各項規章制度，組織強有力的班委會，對于一個班集體的發展來說是必需的“剛”，但是建設健康的.班級文化更有其不可或缺的“柔”的作用。把班級建設建設工程成為孩子們的精神歡樂谷。就能很自然地第二種產生一種潛移默化滲透心靈的力量，泰戈爾曾說過：“不是棒的打擊，而是出水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美。”為此，我十分注重本校的文化建設。

　　三、自身練好內功。

　　其實一個老師，特別是班主任，值得稱贊學生信賴的首先不是他的學識，而是他的人格魅力，榜樣力量。孔子云：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”搞好班級各項教育工作，班主任必須要提高自身的素質，樹立權威。班主任要苦練“內功”，要以人格影響人格，要以情感喚醒情感，做行動的楷模，給學生向上的動力。可想而知，班主任知識豐富、能力超群、人格高尚，就能在學生中樹立起使人敬服的聲譽和威望。如果班主任和通過他的智慧能夠才干在學生心目中樹立起權威，那么在工作中就能起到“不令而行”的效果。否則學生是很難與他積極合作的。

　　四、關愛學生。

　　列夫·托爾斯泰說：“如果中學生一個教師把熱愛事業和熱愛學生結合，他就是一個輕松的教師”。愛是教育的基礎，是老師教育的源，有愛便有了一切。必須有愛心，一個班級才可讓學生感到家庭家庭般的溫馨。只有在這個愛的大家庭中同，每一個同學才會如哥哥般的互相關心、互相幫助、互相照顧、互相鼓舞。要營造這樣溫馨的班級，我做到了以下幾點：

　　1、“寵愛”后進生。“不可愛”的孩子是最可能需要你愛的孩子，如果把愛傾注在最需要你愛的孩子身上，你就會成為一名真正的班主任。愛一個“不可愛”的孩子，正是一個班主任難能可貴的品質。

　　2、嚴愛優等生。優等生，某個老師都喜歡他們。對這類學生，我從不寵壞他們，更不遷就他們。而是時時提醒他們，做一個正直的人，熱情的人，向上的人，優等生不僅是學習成績優的，更重要的是人品要優。這些成天被人贊譽的學生，只有嚴愛才能克服他們自身的弱點。揚起他們前進的風帆。

　　3、博愛中等生。中等生往往是一些難免班主任容易忽視的群體。他們不像細穗優等生那樣容易產生無知，也不像后進生那樣容易放棄自己。他們希望數學老師重視他們。對這類學生，我摸清他們的心理特征，調動他們的積極因素，始終如一的尊重、理解、信任、關愛他們。

　　五、與科任老師搞好關系。

　　教師的治學作風極大大大地影響著班級學風建設。為此，班主任有責任團結任課教師班級建設。班主任與科任老師的關系是否協調，直接影響規劃到高三建設的好壞。

　　班主任的工作暫解，但我還是想強調一點：一點一滴利皮揚卡無聲的愛是很關鍵的，愛心所至，勢必春風化雨暖人心。我確信只要我們認真對待撐一支愛的長篙，向青草更青處漫溯，終有一天，我們將滿載一船星輝，并在星輝斑斕里放歌。

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