中學生一日常規管理細則通用

　　一、樹立科學的班級教育管理思想，大力推行班級精細化管理

　　科學的班級教育管理來源于科學的思想理念的指導，班級教育管理者必須按照時代的需要，樹立素質發展觀、學生主體觀和系統整體觀等正確的教育管理理念，堅持“規范、精細、特色”的班級管理原則，積極推行精細化管理，不斷改革和創新班級管理模式，促進班級管理向高層次發展。班主任工作是學校實施精細化管理的關鍵，精細化管理強調的就是一個“精”字，一個“細”字。精心是態度，精細是過程，精品是成績。班主任要根據精細化管理要求，做到“三個”一：對待每一項工作要精心，只有每一個環節要精細，每一項工作都要做成精品。只有逐步凸顯在制度上的精細化和情感上的精細化的完美結合，才能達到管理的高境界。

　　二、明確常規管理精細化標準，細化班級常規管理精細化內容

　　對于未成年人來講，思想道德建設應從生活的日常小事抓起，從生活的行為細節抓起。班主任要明確一日常規、一周常規、一月常規、每學期常規的具體要求標準，從學生早上起床內務整理、早讀、三餐、衛生、大課間活動到上課、課間活動、午休、課外活動、晚自習、就寢等多個方面提出具體細化要求，將學生的日常行為納入規范化、精細化的軌道。如住校生管理細化：要求學生遵守宿舍生活管理制度，堅持每天做好三次寢室、樓道衛生，做到地面干凈，垃圾及時清倒；每天內務整理要達到被褥、生活用具擺放整齊，一條線；要求學生文明就餐，按秩序排隊打飯，就餐時要保持餐桌的清潔衛生，菜渣剩飯先放在餐盤上，吃完后倒入泔水桶，把飯碗放入指定位置，及時清理干凈餐桌；學生要遵守就寢規定，不走動，不吵鬧，按時睡覺，確保就寢質量；各宿舍要積極爭創文明寢室，建設學習型宿舍。通過具體細化常規的內容，可以進一步明確班級常規管理精細化的方向。

　　三、落實常規管理精細化措施，不斷提升班級精細化管理水平

　　首先，班主任要完善科學合理的班紀班規，做到制度上的精細化。制定可行的班規，內容應涵蓋德、智、體、美等多方面的表現和班級常規考評，并建立有效的、能操作的、可量化的班級日常管理考核機制，這是確立班級精細化管理的基礎。班規要制定好，更要落實好。我們要重視培養學生細節文明素養，要在細節上去規范學生的行為。如以班級衛生精細化管理為例，采取“包干到組、責任到人”的做法，將所有的衛生、班級內務承包到每一個小組、同學身上，做到“定標準、定區域、定時間、定人員”，并設立班級衛生監督員，及時檢查反饋，這樣就能極大地提高班級管理效率，解決學生打掃衛生不及時、效率不高等令許多班主任頭疼的問題。其次，堅持以“生”為本，做到情感管理的精細化。根據學生的心理需要，班主任要多關注學生的生活細節、心理細節和學習細節，貼近學生，與學生交流溝通，做學生的知心朋友，幫助學生解決實際問題，讓學生永遠保持生活、學習的勇氣和信心。因此，一名班主任要把每一個環節、每一個細節都考慮到，用愛心、細心、耐心關注每一個學生的幸福成長。

　　四、改變班級教育管理的方法，不斷促進學生的全面發展

　　在學生的日常行為活動中，是否給予有效激勵，其行為活動的表現及效果大為不同。因此，現代的班級管理需要采取激勵策略，才能最大限度激發學生的潛能。班主任可以實行責任激勵，擴展班委會作用平臺，細化分工職責，為班級精細化管理營造開放、自主的管理環境；可以實行合作小組競爭激勵，根據《年級合作小組建設實施方案》和《中學生日常行為規范》等要求，把班級學生的學習表現、行為習慣、社會實踐等內容，具體地量化為可以操作的考核細則，注重把學生個人之間的競爭變為小組之間的競爭，把個人計分改為小組計分，把小組總體表現作為評價的依據，形成一種“組內合作，組間競爭”的良好格局。除此之外，還可以實行目標激勵、評價激勵、榜樣激勵等，形成多方位的激勵策略，最大限度地促進學生的全面發展。

　　五、搭建學生自我教育舞臺，培養學生自我教育和自我管理能力

　　蘇霍姆林斯基說：“真正的教育是自我教育，是實現自我管理的前提和基礎，自我管理則是高水平的自我教育的成就和標志。”一是要多設舞臺，讓更多的學生獲得鍛煉自己的機會。如開展學生“道德講堂”和課外活動，讓每個學生通過主題班會、校園電視臺，講模范的事、講同學的事、講自己的事等身邊的道德故事，品悟道德力量，升華自身境界；讓學生親身實踐、參與第二課堂活動，引導學生發揮個性特長，培養學生的創新實踐能力。二是要多設崗位，讓每個學生都能參與班級管理。魏書生認為“管是為了不管”，其思想從根本上說，是要充分發揮學生在教育管理中的主體作用。在管理工作中，班主任應實行班級崗位設置管理，除了常設的班、團委組織外，還要設置紀律檢查、儀容儀表、宣傳出版、環境保護、宿舍管理等多個創新崗位，使班級中的每一個學生承包一項工作，各負其責，各盡所能，實現人人當班級的主人，人人當班級的管理者，開創“人人有事做，事事有人做，事事有人管”的新局面。

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