班級管理經驗（優）
班級管理經驗1
尊敬的各位領導，親愛的各位老師：
感謝領導給我一次與大家交流的機會，說實在的，回首這幾年的班主任輔導員工作經歷，我有這樣的一點感受：只要肯傾情付出，定能換來學生的真心回報
隨著高校學生人數、層次的不斷增多,隨著科技的不斷發展和網絡的影響下，給學生管理工作帶來了很多新的問題。今天我就班主任對管理班干部這方面談幾點不成熟的看法，我的發言談不上什么經驗介紹，更多的是結合自己平時對于管理班干部的體會，希望與大家一起探討、學習。
班干部是帶動全班同學奔向共同奮斗目標的“火車頭”，俗話說：要想火車跑得快，還得靠火車頭帶。班干部起著團結全班同學學習、進步、共同提高以及聯系任課老師、執行班主任和院系任務的重要橋梁。班干部的影響也是不可估量的。由此班干部的選拔就成了班集體建設的重頭戲。
一、選拔班干部
常用的選拔方法是“民主選舉制”。這種方法是在學生彼此了解的基礎上，根據學生自己的意愿選拔出的，是被大部分學生認可的，應該是得到提倡的一種方法。之前班主任拿到新生花名冊時就要掌握每個學生的家庭狀況、興趣愛好。積極同家長聯系，及時了解、掌握學生情況，共同管理教育學生。以便更好的管理本班級。
第一，由班主任公布班干部候選人的基本資格、條件和競選的具體要求與安排，然后召開班級大會，大家根據學生的情況進行投票選拔，公開登記選票情況，然后經過大家的討論，決定分布班委的執行情況，在此過程中班主任需要把好關。
我們知道培養班干部是組織培養班集體的重要環節。首先讓他們知道或明確自己的職責，激發他們管理好班級的熱情和溝通好學生之間以及學生與老師之間的關系，以利于教學的順利進行。
其次，班主任要嚴格要求班干部。班干部有了成績要及時的表揚，但犯了錯誤，就應該嚴肅批評，與其他同學平等對待，而不能因為其以前的成績去庇護他們。這種做法也是幫助他們樹立威信的方法之一。使他們了解到這是老師對自己的愛護，而且在班里也能形成人人平等，沒有“特殊學生”的環境氣氛。一般情況下，我班班干部犯錯誤，我會首先把他們叫到辦公室，單獨與他們談話，再在班上公布或指出其錯誤，其本人也會自愿做出檢討、同時，我也在反思自己，他們的`創造力和自覺性其實是在我們的無微不至的管教下被扼制了。
最后，調動廣大學生的積極性，壯大骨干隊伍。班主任要隨時發現和培養積極分子，使每個同學都得到擔任干部角色的機會，還可以減輕班干部的負擔。同時還要注意培養班干部獨立工作的能力。有一些事情要放手給他們做，相信學生的能力。這一方面對于班干部要進行特別指導，不僅要告訴他們做什么。還要具體教他們怎么做。大大鼓舞了學生的積極性，也使學生了解了班委的工作，從而更加支持班委工作；同時，班干部也更加以身作則，爭取做的更好。
二、培優輔差，發揮學生合力優勢，使學生學業共同提高。培優輔差是我們教學工作的一項重要內容。學生的“優”與“差”并不重要，關鍵在于如何去“培”與“轉”。作為教師重要的是及時發現學生的閃光點，選擇適當的方法方式去鼓勵學生，讓學生有信心有動力去學習。
三、班主任除了要求班干部事事帶頭，以身作則以外，還要提醒班干部講究工作方法，教給他們一些工作技巧。例如：我向我系的學生會干部傳授“六少六多”真經，即：少向老師告狀，多和同學商量；少用大聲語，多說悄悄話；少出口傷人，多以理服人；少憑權壓人，多用權理事；少以權謀私，多公道處事；少自以為是，多和氣待人。當然要做到這“六少六多”并不是一件容易的事，班主任還要在平時工作中對院系干部言傳身教。四、這樣我們的學生干部一定會在工作中的作用
1.學會管理技巧
體驗創新快樂
品味責任分量
提高工作能力
懂得為人民服務的道班主任接到一個新班后，應正確的選拔和培養班干部，讓它們在班級里充分發揮作用，這樣可以促進班集體的鞏固和發展，從而形成好的學風，形成良好的班級面貌，以利于班級工作的順利進行。以上是我積累的一點具體做法和想法，當然，每一個班主任在自己的班級管理中都有自己的管理方法，以上方法作為借鑒，有不當指出，還請提出批評指正。最后，我祝愿大家在新的一年身體健康、闔家幸福！
班級管理經驗2
一、班級情況
本班共有49名學生，其中有男生19人，女生30人。大部分孩子是獨生子女，剛上小學一年級，自控能力比較弱，因此需要花比較多的時間去引導，讓他們盡快適應學校生活。
二、指導思想
班級建設中充分發揚民主，讓全體學生積極參與管理，千方百計調動他們的積極性和創造性，培養他們獨立自主的精神和自主管理的能力，逐步完成由教師管理向學生管理的過渡，教師真正扮演好引路人和協調者的角色。
三、創建目標
1．以培養全面、和諧、自主發展的跨世紀人才為目標。使學生養成自主管理的能力，實現教育與自我教育的統一，學會做人，學會生活，學會學習。
2．剛踏入一年級的小學生,對于學校的日常生活和學習還不太適應,每一項規章制度對于他們來說是極其陌生的.為了使學生能夠及早進入角色,適應學校的生活,這就要班主任在日常生活中能有序的引導并且內容要近一點,小一點,實一點,時時處處向學生進行有針對性的常規教育。
四、實施措施
（一）常規教育方面
1．充分利用班隊會及晨會的時間學習《一日常規》,《小學生守則》和《小學生日常行為規范》,并在日常學習的過程中讓學生知道什么行為是對的,什么是不對的,使學生養成良好的學習和生活習慣。我將在班級設立"小小監督崗",專門負責監督檢查學生的日常行為,并在晚點時間進行一日總結,通過監督崗的匯報,評出"最佳拇指獎"。對表現不夠好的學生,及時進行點撥,指導,加強教育。
2．合理利用升旗儀式,重大節日,加強學生的德育教育。這學期利用教師節,國慶節,少先隊建隊日和元旦等重大活動舉行一些有意義
的主題班隊會,使學生懂得做人的道理,培養其愛國主義情感。同時,讓學生在各種活動和勞動中學會合作,學會生活。
3．充分發揮各項活動中的教育陣地的作用,增強學生的榮譽感,使學生心中有他人,有集體。比如:可以利用校園電視節目,故事會和流動紅旗的評比等活動,對學生進行思想教育。另外,還要充分發揮教室內外的刊版的教育作用,采用"自理小屋","衛生小天使"和"禮儀花園"等欄目進一步規范學生的行為習慣。對于學生的書寫讀的姿勢,我將采用"誰的小樹長得最直"的活動進行監督,并在課堂上隨時提醒與幫助。
（二）班級紀律方面
一個班級,要想有良好的班風,必須要有良好的紀律才行。因而,我從以下幾點入手:
1．課堂紀律
首先師生共同制定班規班紀,并制定相應的獎懲辦法。這樣學生既感到有趣,又有動力,而且可以在不知不覺中遵守紀律。由于是孩子們自己制定的,這樣變被動的各種要求為主動的行為,有助于學生將文字內化為行為。我們班的宗旨是"說到就要做到。"
2．課間紀律
課間是學生輕松休息的時間,良好的課間紀律將會給整個校園帶來活躍而輕松的氣氛。然而,豐富多彩的課間活動,就是解決課間紀律亂的法寶。我將針對學生的年齡特點,采用師生共同參與的方式,開展"跳繩,做游戲,拍球"等活動,使學生既健體又受教育,還能增進師生之間的感情,擴大交流的空間。同時,隨時提醒學生要注意的危險活動和場地,寓教于樂。
3．路隊紀律
為了讓學生養成良好的行為習慣,適應集體生活,將在班級開展"路隊小標兵"評比活動,使學生不僅做到快,齊,靜,而且能夠進行自主管理.每一個路隊將分別設立一個小隊長,每天定時向班級匯報路隊情況,及時監督,及時管理。
（三）環境衛生方面
講究衛生很重要。俗話說，病從口入。收拾好衛生,既能使身體健康,又能養成良好的生活習慣,還能創設一個良好的學習環境。
1．個人衛生:要求衣著整潔,做好"三勤",桌箱勤清,物品勤擺,兩操勤做。
2．班級衛生:每天早派值日生清掃,設立衛生監督崗,進行檢查與監督。
（四）班干部的培養
引導主體參與，提高自主管理的自主性。
（1）創設民主的管理氛圍。在和諧的師生關系中產生情感期待效應，充分相信、信任學生，真誠對待學生，給學生以自主管理的空間。
（2）實行學生崗位責任制，進行自我管理。
確立學生的管理地位。在班級管理中，實行責任制，學生進行自我管理 。班級里的各項工作都分配到人，實行責任到人，做到“人人有事做，事事有人管”。 讓學生管理集體，讓學生會管理集體，讓學生都受集體管理。教師具體指導工作方法，使班級工作井然有序、有條不紊地展開。逐步發現培養一批能起帶頭作用的骨干。（五）主題班會活動。
在主題班會活動中，實現教育與自我教育的統一。在主題班會的`綜合活動中，激發學生參與自主管理的動機與能力。并對上一周的情況進行總結，頒布獎勵。
班級管理中還應注重個體的發展,在各項活動中挖掘各種人才及學生的潛力,使班上的每個同學都能在某一方面得到進一步的發展。因此,在班級繼續開展各種活動。如:文明小標兵評選,小書法家,小發明家,小詩人,數學小博士和愛書人等各種評比活動。在這些活動中,大力推出新人,新作,讓每個孩子都敢于面對大家展示自我,充分鍛煉自己,提高學生的自信心。另外,充分利用班級板報中的德育陣地,加強管理。
還給孩子們一個金色的童年。這學期,我將會蹲下身子和學生說話,用心去交流,用欣賞的眼光尋找孩子身上的每一處閃光點。我相信,只要關愛孩子,尊重孩子,寬容孩子,我們就能找到開啟學生心靈的鑰匙。
（六）家校積極配合
協調學校、家庭、社會三者的關系，形成合力共同教育培養學生。注重家校的聯系，建立學生檔案，利用校訊通為我們搭建的平臺、通
過短信，電話、家校互動qq群等手段及時把學生學習情況反饋與家長，使家校教育保持一致，并努力爭取家長的理解、配合，為學生的健康成長打好基礎。
班級管理經驗3
一、發現——引領學生的自主管理
能夠與孩子們的天性合作的班級管理才是最真誠的、最智慧的管理；能夠關注學生的個體存在，注重發現學生，尊重學生，讓學生自己發現自己，自己認識自己，自己管理自己的班級管理才是真正的自主管理。
1、讓班級規范的制定過程成為學生自我發現的過程。
班級規范是班級管理的內在期望與外在標準，是指導和評價學生的主要依據，因此班級制度建設必須建立在學生進行積極自我認識的基礎上，注意充分發揚學生的民主性、參與性和自主性。并且，由全體師生共同制定的制度，學生在情感上更容易接受和認可，在內容上更容易獲得理解，在行動上更容易被學生自覺遵守。基于此，我把班級規章制度的制定過程當作實現學生真正認識自我、發現自我的有效途徑之一，讓學生自己制定班級規則，具體做法參考如下：(1)一入學，就開始讓學生描述自己心中理想的班級，我大膽放手讓學生干，引導大家出“金點子”：為了創造理想的班級，我們該怎么做？應該有哪些條款？等等。(2)入學后一個月，全班同學對制定的條款進行討論、修改，逐條逐項舉手表決。(3)到第一個學期的期中，最終確定班級條約，做到條款細致入微，具有可操作性、趣味性和教育性；然后打印成冊，人手一份。規則一經確定，原則上不做修改，確有特殊情況，全班表決，一年修改一次。在制定條約的全過程中，我只是把握其中的原則性問題，充分體現學生的主體作用，做到規則面前人人平等，任何人都不能夠享有特權。
班級規則的制定過程就是一個良好班級形成的過程，就是學生開始自我發現，走向自律、自我約束的過程。同時也是培養學生的團隊意識和集體精神，鍛煉學生解決問題的能力，形成學生的自主管理能力的過程。學生通過自我描述、自我分析、自我選擇，在班級規則的制定過程中發現自己的長處和不足，充分認識到自我的主體地位，明確了自我在集體中的角色，也感受到了個人的尊嚴和價值。
2、讓班級管理組織的形成過程成為學生自主管理的過程。
在班級中管理中，學生具有雙重角色：一方面是班級管理的對象，要履行學生的權利和義務，遵守班級的行為規范；另一方面，學生又是班級的管理者，要發揮主觀能動性，把學生當成班級管理的主體，就是強調學生的自我管理，實現班級全員管理。因此在班級管理組織的建設上，要盡可能讓每一個學生都有參與班級管理、成為班干部的機會。在制定出全體師生共同遵守的班級規范之后，我因勢利導發動學生毛遂自薦，競爭上崗。由自薦人上臺演講，為班集體勾畫出美好的藍圖，提出富有創意的設想，并預設自己的任期目標和施政綱領，然后由全體同學民主選舉班委會成員。班委會成員實行輪換制，以使每個學生都有鍛煉的機會。每屆班委會任職一學期，卸任時要進行離任總結。對于學習小組和衛生小組實行選舉下的自由組合，即通過自薦和選舉產生學習小組長、衛生小組長，然后由小組長自己選擇組員，組員也可以選擇組長，組長對每個組員負責，組員要接受組長的監督和管理，學習組長負責組員的學習和座位安排，衛生組長負責學生值日任務的劃分。學習小組和衛生小組每學期重新組合兩次，這樣大大增加了學生崗位的交換頻率，學生要不斷融入班級管理組織，或者成為管理者或者成為被管理者，而這一過程就成為了學生自主管理、自我修正、自我提高的過程。
學生自己建立的班委會，班干部就不再是學生眼中班主任的傳話筒；學生自由組合的小組，每個小組就不再是教師分配制下的簡單組合體，而是一個榮辱與共的團隊。這就讓每一個學生都成為班級的管理者，人人都有一份光榮感、責任感、成就感。這樣學生充分感受到班級是一個生有、生治、生享的民主集體，感覺到自己是班級的主人，學生的自我約束、自主管理能力就在這樣一份主人翁的自豪感中孕育、發芽、茁壯成長。
3、以角色換位，促進學生自主管理能力的`提升。
集體的智慧要遠遠大于班主任一個人的智慧，要把班集體變成學生成長的沃土，就要把管理權交給學生，因此我嘗試實行了代理班主任制。每個周一，我都要根據學生的自薦在班級內選一名學生擔任代理班主任，在本周內班主任則退居二線。代理班主任主要職責包括：在工作任期中，對每一位同學的表現給與恰當的評價，或者寫一句贈言；做好一名同學的轉化工作；解決一件學生糾紛；為班集體做一件實事；在班會上作總結發言；協同班干部全面負責班里的各項工作。通過擔任代理班主任，學生們各有收獲：有的孩子發出感嘆“我當一周班主任都這么累，老師天天當班主任有多累呀。”這樣的學生收獲的是對老師的理解；有的學生興奮地說“我給同學提的意見他接受了，感覺爽極了。”這樣的學生收獲的是盡職后的成就感；還有的學生通過活動懂得了遵守紀律、相互尊重。
代理班主任制，讓學生真正站在班主任的角度思考和處理問題，通過角色換位，在親身經歷中去感悟成長，讓每一位同學都能有一種我是班級主人的心理體驗，這種心理體驗和換位思考經過多次的反復，就能夠培養出可貴的主人翁精神，就能夠使學生的自主管理能力的到進一步的提升。
二、喚醒——促進學生的主動發展
哲學家蘇格拉底的父親是一個著名的石雕師傅。在蘇格拉底很小的時候，有一次他的父親正在雕刻一只石獅子。小蘇格拉底觀察了好一陣子，問父親：“怎樣才能成為一個好的雕刻師？”“看！”父親說，“以這只石獅子來說吧，我并不是在雕刻這只石獅子，我只是在喚醒它！”“喚醒？”“獅子本來就沉睡在石塊中，我只是將它從石頭監牢里解救出來而已。”其實，每個學生都是石塊里的獅子，都有自己的樣子，而不是一塊任人捏制的軟泥。我們老師的職責不是去改造他們，而是去喚醒他們，喚醒他們本來處于沉睡狀態的潛質，讓他們能夠積極主動的發展，這才是班級管理的本質所在。
如何讓學生理性地對待自己的主體追求，獲得主動發展的動力，這是每個班主任必須面對的問題。由于目標過大、過空，導致學生失去追求的愿景，這是學生在主動發展的過程中面臨的最大危險。對此，我認為要充分相信學生，讓學生自己去思考、去感悟，要一點點的去滲透，一步步地去喚醒，讓學生在接受正確觀點的同時，激活主動發展的動機。去年我新接手了一個畢業班，這是一個人見人愁的班級，由于多次更換班主任，班級缺少凝聚力，班級整體成績差，學生沒有學習的信心，自我感覺比別的班級低一個層次。為了讓學生找到自己的人生目標，我給他們推薦了《做最好的自己》這本書，并引導學生進行討論：什么樣的人才是最好的？什么樣的自己才是最好的？我們是應該做最好的人還是做最好的自己？討論非常熱烈。最終同學們一致認為：做最好的自己很有時代感，也很符合實際，是每個人通過自己的努力可以達到的，最后“做最好的自己”這句話就成為了我們的班級格言。學生有了明確的人生追求，可及的奮斗目標，不再去和別人比，而是和自己比，和自己的昨天比，慢慢的班風學風轉變了，班級凝聚力增強了，主動學習成為了班級主流，并且在中考中取得了優異的成績。我還嘗試利用網絡的優勢，成立班級論壇，引導學生討論譬如：成績優異與身心健康哪一個更重要？未來社會需要什么樣的人才？怎樣讓自己學會愛？自信與自負的區別是什么？等問題。通過論壇的討論，喚醒了學生的主體意識，讓學生學會了理性的思考。同時，班級博客、QQ群等網絡手段；主題班會、專題辯論會等傳統手段，也是喚醒學生心底的愿望，引導學生主動發展的廣闊平臺。我相信，一個理性的、被徹底喚醒的團隊一定能夠走的更遠。
三、超越——成就學生積極的生命狀態
班級管理應該是以心育心、以德育德、以生命育生命的精神勞動。新的教育理念也認為，學生是以生命的形態存在于教育關系中，教育的目的應該是追求學生真實的生命成長，促進生命質量的超越，而很多班主任過分關注班級管理的外在形式和顯現成效，忽視了學生的自由發展和生命感悟，使學生的心理活動停留在淺層次上，更深層的智慧和品格不能在個體心靈中被激活、催化，使他們的生命力遭受到嚴重的抑制和銷蝕。因此，在班級管理中，我們要注意引導學生關懷生命，尋求自身存在的價值，感悟生活的美好，建立完善的精神結構；要引導學生自由發展，讓學生在自由自覺的活動中追求一種內在的自由，使人生的意義不斷提升、經驗不斷拓展；要引導學生追求崇高、卓越，不斷完善自我、超越自我，提升生命意義。
班主任積極的生命狀態對學生的影響是最優化的教育影響，班主任的生命狀態是積極的，學生的生命狀態就是超越的。作為班主任不能永遠以一種靜態的知識水平和道德狀態呈現在學生面前，而要把自己對生命不斷完善的追求、不斷提升生命質量的狀態和過程，動態的融合進學生生命成長過程中，以自己積極的心態、多彩的夢想、充分的自信、科學的人生規劃、明確的奮斗目標、良好的行動狀態去作用于學生的生命，要用自己拼搏進取的過程和成就去引領學生的生命成長與超越，挖掘學生的生命潛力，綻放學生的生命活力。
班級管理經驗4
教育界有句名言“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”，教育家陶行知先生這句話揭示了教育的本質，因而我覺得班級管理就是在日常的教育活動中，老師教學生明白一些道理，從而在成長中樹立正確的思想，擁有生活、學習的能力。
我們所面對的是三觀正在形成期的少年，他們從兒童走來，自我意識迅猛發展，自我評價能力漸趨成熟，伴有不同程度的叛逆。他們半幼稚半成熟，既有獨立性，又擺脫不掉依賴性，所以我一般會在初中三年的不同階段采用不同的方式實現“打造優秀班集體”的目標。基于我們的生源情況，初一時期對孩子們提一些要求，立一些規矩，約束多一點；初二階段對孩子們多一份理解和關愛，幫助多一些；初三階段對孩子們多一份尊重和認同，建議多一些。現在我帶著初三的學生，就先說說最近班里發生的一些事情，傳遞一下我和孩子們相處的方式，也表達一下我的一些班級管理理念。
事件一：香煙事件。
時間：20xx年11月1日。今天是周一，班長XXX在晨會上提及兩位同學前天（周六）上課帶香煙入校問題，我當時聽到這個消息是很震驚的，因為據我所知我班不存在學生抽煙問題。XXX脫外套時兜里掉出一包香煙，班長XXX發現后善意告知他不能帶煙入校，更不能抽煙，然后把香煙折斷扔進垃圾堆，XXX解釋后也欣然接受班長的處理結果。同樣也是周六同一天，課間XXX發現XXX褲兜里裝著一長方形物體，以為XXX違反規定帶手機，就勸說他掏出來，結果是香煙，被XXX同樣折斷扔進垃圾箱。我知道這件事后對兩位帶煙的同學進行批評教育，凡嚴重違紀行為首先要受到嚴肅批評，然后詳細了解情況。XXX自說在澗西打球的球友讓他幫助暫時代為管理，周六放學后去打球還給他。XXX解釋說在“快手”上看到香煙擺成不同形狀點燃的小視頻，對于出現的美麗景象他很好奇，就買來準備周六放學后實驗。對于兩名帶香煙的同學進行批評教育，讓他們寫反思，深刻認識問題的嚴重性，也是為了嚴肅學校紀律，并進行引導，讓XXX明白無條件接受不合理要求就是對他人的縱容、對自己的不負責任；讓XXX明白好奇心的積極意義，但也要有界限，對壞事物好奇并付諸行動，就是誤入歧途。看兩個孩子認識深刻，態度端正，又引導他們對于幫助自己及時糾錯的同學——XXX表示感謝。因為他們課下也都是在一起運動的關系融洽的同學，過后大家也沒有留下過節。我又進行多方了解，確信兩名同學平時確無帶香煙、吸煙現象。班長XXX發現兩名同學帶香煙進校，能夠及時、果斷、正確地處理，既履行了自己的職責，又幫助帶香煙的同學及時終止錯誤的行為，必須公開表揚，這也讓學生品嘗到成長的自豪感，體驗到自我價值感。在班級管理中倡導正義，才能使班風風清氣正。
事件二：餐廳事件。
時間：20xx年11月1日。今天中午飯后，我到延時自修室去查看一下我班學生情況，走到操場，宋老師向我夸贊我班學生XXX。原來是11月新增就餐的同學第一天就餐沒有被安排餐位，紀律班長XXX有禮貌地向值班老師反映問題，請求解決，并和老師一起擺好新餐位，安排好同學自己再就餐。遇到問題時，不抱怨，不武斷，關心同學，正確處理問題，心中有愛，有責任擔當，展示了自己良好的教養。這立刻讓我想起九月份餐廳風波。那是一個細雨蒙蒙的中午，中午放學后我在校門口餐館吃完飯走到教室，發現幾個在校就餐的孩子已經坐在教室里了，同學給我反應XXX沒吃飯，簡單了解因為座位問題受到老師的批評，自己生氣不吃飯回教室了。我先沒有論是非，先帶孩子到餐廳吃飯。飯后我又詳細了解了情況，并和值班老師進行了溝通，雖然孩子受了委屈，但還是接受了我的教導——遇到問題不急躁，用正確的'方法解決問題，定會讓自己學會理解他人，讓自己學會換個角度看問題。在生活中，老師的正確引導讓孩子懂得了寬容，學會了愛，學會了正確認知自我。
事件三：午間延時大討論。
時間：20xx年11月5日。今天是期中考試的第二天。我班有15個孩子在校就餐，午餐后學校讓學生選擇餐后延時活動方式的初衷是好的，但我發現一些孩子中午運動后下午上課精力不濟，了解晚上學習情況也是容易早困，因而不能保證學習任務的完成，所以我就帶著強制性語氣建議：餐后20分鐘自由活動，以消食放松為目的，12：40后去自修室學習或休息，有時我會去查看。結果今天考試，下午1：25延時一結束，就有幾個在校就餐的同學滿頭大汗面色紅潤地跑進教室，明顯剛剛運動結束，當時我第一感覺就是不讓中午運動還運動，況且下午還要考試，就批評了他們，并罰他們利用自己過剩的精力去做值日，他們也乖乖地去了。后來值日組長說值日生XXX不做值日還在操場上打球，這時已經1：55，我讓學生把他叫來嚴肅批評了他，并給他分配勞動任務。下午監考時我一直在回想這個問題怎么解決更好。青春年少的他們喜愛運動，活力四射，精力旺盛，但初三的他們確實需要學習時間的保證，需要深入的學習，如何解決二者之間的矛盾，如何學會科學合理地安排時間，如何學會自我控制和自我管理，這也是他們必須具備的能力。想清楚之后，我認為一味阻攔也不能達到目的，與其讓他們和我捉迷藏，不如引導他們正確認識問題，學會自我管理，既能科學管理時間，又能讓他們充分體現自我價值，享受成長。于是考試結束后我組織學生分組研討：如何科學安排中午時間，當然這之前得有一個不漏痕跡的鋪墊和引導。結果讓我欣喜！孩子們討論之后每組得出一致意見進行全班交流，總結下來意見其實比較統一。
分兩種情況：
一是回家吃飯的同學飯后可以小憩一會（學生還分析了午休不適宜深度睡眠的原因），或者安靜地看會書、寫寫作業，但絕對不要玩手機、看電視，并且細化了到家時間、吃飯時間、上學時間。
二是在校就餐的同學：周一、周五沒有體育課，餐后可以選擇自由活動或在自修室學習，時間必須控制在午間延時結束時，不可推后，且前提是保證不影響后半天的正常學習。
周二、周三、周四三天有體育課，所以午間延時必須進自修室或學習或休息，不可在延時時間在外運動。我也贊成他們的觀點，本周這三天他們也在踐行自己的規定。對于初三的孩子，他們的自主意識增強，我們不可用“成人主義”與孩子們相處，“成人主義”帶給孩子的是內疚、羞辱和對抗，而不是支持和鼓勵。它傳達的信息是：“由于你不明白我能明白的，你就是錯的。”當你尊重學生時，你會認可你和你的學生有不同的觀點。尊重會創造一種接納的氛圍，并鼓勵成長和有效的溝通。
我們常說“教育就是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。”那么作為教育者的我們要把自己站成一棵怎樣的樹，這也需要我們不斷成長，而成長的最好辦法就是學習。向書本學習，向他人學習。我辦公室的李老師敬業樂業的精神和學習的品質令我尊重、敬仰，魏老師的工作熱情、做事高效讓我欽佩，她們都是我學習的榜樣，我追不上她們的速度時，我就用延時來向她們靠近。
班級管理沒有統一的模式，但只要我們帶著一顆熱愛的心，一雙善于觀察的眼睛，一個勤于思考的大腦，我想在我們陪伴孩子們成長的路上，一定會給他們的心田上播撒美好的種子。
班級管理經驗5
今年我當上三（1）班的班主任，剛開始接這個班真的不知道從何入手。一個月以來，我感觸頗深，有幾分勞累，也有幾許收獲，我咀嚼過失敗的苦澀，也品嘗過成功的甘甜。下面我談一談自己的幾點做法：
一、“無規不成方圓”團結緊促的班級管理。
一個班級能否正常運轉，是否具有凝聚力，班級的管理是關鍵。人常說“民以食為天”，然而一個班級的“魂”就是這些出色的班干部。因此在開學初，我就和同學們一起制定出我們班的班規，并競選產生了班委成員。班委成員則實行輪流制，其目的就是讓每個學生都感覺自己是班級的主人，從而鍛煉他們的責任心。也讓他們感覺想當好這個“家”不易從而更自覺地聽從班干部的管理。所以一個良好的開端對于他們以后的工作、學習的順利進行起到了保駕護航的作用。良好組織紀律性我們主要從下面嚴抓：
1。規范早操、中午、路隊紀律。
2。狠抓課堂紀律，養成良好的學習習慣。
3。力爭在升旗，早操和學校的各種大型活動中表現出快，靜，齊，要站得挺，直，要有飽滿的熱情和向上的精神。
4。當天事情當天做，準備一本“備忘錄”，從細節處要求學生，用紀律約束學生的行為，讓學生的行為逐漸養成一種習慣，使習慣形成良好的品德。
5。常規教育反復抓，抓反復。
主要從放學的路隊、上學進入校門要排隊；見到老師要問好，課間嚴禁追逐打鬧；學會主動分擔班級的勞動任務；上學不遲到等方面嚴格要求，使學生在班級有章可循，對照班級的規章制度行事。
6。利用一切可以利用的時間對學生進行行為規范強化教育。
二、班主任要用心去愛學生，要有親和力。
愛，是教師職業道德的核心，一個班主任要做好本職工作，首先要做到愛學生。“感人心者，莫先乎情。”工作中，我努力做到于細微處見真情，真誠的'關心孩子，熱心的幫助孩子。我深信，愛是一種傳遞，當我真誠的付出愛時，收獲的必定是孩子更多的愛！
親和力，是建立我們師生感情的關鍵，首先，要語言美，語言是教師傳輸信息的主要載體，直接影響親和力的強弱，所以對學生講話，要親切，一句機智幽默的話語，有時會化干戈為玉帛；一句恰如其分的贊揚遠比冷冰冰的指責更能激發學生的學習熱情、進取心和榮譽感。其次，儀態美，巴特爾說“愛和信任是一種偉大而神奇的力量，教師載有愛和信任的眼光，哪怕是僅僅投向學生的一瞥，幼小的心靈也會感光顯影，映出美麗的圖像……”。所以，儀表、眼神、動作等儀態，雖然無聲，作用確非常神奇，鼓勵和贊賞的眼神，提醒或刻意制止的目光，真誠的微笑，大方自然又親切的動作，有時勝過苦口婆心的批評和勸說，學生感到我們老師就生活在他們中間，從而大大縮短師生心靈之間的距離。再次，人格美，有人說：“教師的人格就是教育工作的一切”，對學生來說，我們班主任的人格力量是任何力量都不能替代的最燦爛的陽光，是最能引起學生心靈共鳴的影射力，更是做班主任最難能可貴的，人格美主要指內在的思想美，道德美、知識美等，我們班主任的人格魅力和道德形象，必然讓學生無限敬仰，進而產生感召力。
三、換一種方法與家長聯系。
在班主任工作中，和家長的溝通是必不可少的。每一位家長都希望我們來關注自己的孩子，甚至希望我們老師把全部的精力都放在自己孩子的身上，而我們可能聯系家長主要的原因就是孩子沒按我們的要求來做事的時候再去聯系，這樣家長一看到我們的信息或接到我們的電話就在那里發牢騷。一個是自己最疼愛的孩子，一個是管教孩子的老師，怎么辦呢，只能是當著老師的面來批評孩子，背著老師的面來指責老師，這也值得我們思考，因為他們接到的信息都是自己不愿意看到和聽到的信息。換一個角度想，這要是我們，我們會是什么樣子呢？我的學生中有一個叫盧吉平的，是個調皮的男孩，做題不馬虎的時候太少了，課上聽講也總是走神。但是在這段時間，我發現他這天聽得很認真，而且默寫得了一百分。于是在他媽媽晚上來接他的時候，我就主動地和他媽媽溝通了一下，一句批評都沒有，全是表揚，而且很誠懇的表揚，并懇請家長把我的表揚告訴孩子。家長很高興，感謝老師對孩子的關注。孩子聽了出乎意料的高興，因為他沒有想到，他今天的表現會得到老師這么大的表揚。就在以后的兩天里，他上課的時候都特別的認真，家庭作業完成的進步也特別大，一看就知道得到了家長的幫助。看來我們把表揚也作為與家長聯系和溝通的一種重要方式也很重要。
既然選擇了班主任，我就會在這平凡的工作崗位上努力工作，在實踐中去探索更為行之有效的工作方法。愿我的心血澆灌出一朵朵希望之花，讓這些美麗的花朵，盛開在祖國肥沃的土地上。
班級管理經驗6
我是一中的一名普普通通的班主任，擔任班主任至今已有13個年頭。在學校領導和廣大教師特別是班主任老師的無私幫助下，在自己多方學習、執著探索和銳意創新下，也在所教學生齊心合力的配合下，我所任班主任的班級無論是在校、鎮、縣組織的歷次文化課考試中，還是在校、鎮、縣組織的各種文體比賽中，文化課班級總成績和文體比賽成績，均收獲可喜成績，因而多次被評為校、鎮優秀班主任。我就將自己的管理經驗總結如下。
一、愛心感染，文化熏陶。
“誰言寸草心，報得三春暉”，這是小草向給予“三春暉”般母愛的太陽發出的深情呼喚，更是游子向慈母表達的無限感激之情。老師，特別是班主任老師，雖不是學生的親生母親，表達愛心的內容方式或許有別，但所體現出的愛心和情感，應當不亞于親生母親，有時甚至有過之而無不及！班主任的愛心在日常學習生活中應體現為什么呢？應體現為職業的高度無私的責任感。六年來，我每天早晨天蒙蒙亮就匆匆騎車趕到校園班內，迎接學生，安排事宜，直至衛生打掃完畢，班內書聲朗朗后，我還守著，守著，直至上晨讀的科任教師就位，我才悄然離開.當班級學習、紀律、衛生等出現反常情況時，我往往食不甘味，放心不下，憂心忡忡，于是自覺不自覺地犧牲了班空、飯空的休息、吃飯時間，叫來學生或走進班內與學生親切交流。在和學生輕松、自然和諧的交流中，我往往驚喜地找到了解決反常問題的原因和辦法。當學生和你親密無間、無拘無束的時候，你的憂慮就化為了他們的憂慮，你的渴望就化為了他們的渴望。此時此刻，他們就會為你主動分擔憂慮、分擔責任；主動出謀劃策；主動想方設法去化解反常情況，于是就會出現了許多令人心潮澎湃，眼睛濕潤的一幕幕：同學勸同學別再來晚了，別在自習課上打鬧了，別在課上做“三閑”了，別再
穿奇裝異服了，別再留怪異發型了，別再戴不適合學生身份的發飾、首飾、衣飾了，別再上網徹夜不歸了，別再動不動就沖動打架斗毆了，別再“春情萌動”偷偷談情說愛了，別再和社會上不三不四的痞子頻繁交往了、、、。我發現，真心投入他們，真心關愛他們，真心解決他們渴望解決的事情，真心急他們之所急，憂他們之所憂，他們的幫助、支持竟然是那么地善良、真摯、熱情和無私，甚至是無畏！
我深深感到，只要老師獻出慈母般的`愛心，縱使具有鐵石心腸的冥頑不靈的狂放不羈兒，也能用恒心將他們征服！我知道，這份愛心的成分并不單一，否則，用單一材料制作的“愛心”蛋糕，就不那么豐富、多彩、多姿、“美味可口”了，就會讓不同的學生“吃”起來，都覺得芳香四溢，鮮美浸脾了。這份“愛心”蛋糕需用拳拳慈母般的愛心作主料，再添加“公正、公平、尊重、適當的寬容、理解和和風細雨般的教育話語”以及嚴父般之錚錚鐵骨之嚴心等五顏六色酸甜苦辣咸的添加劑作輔料，制作成能適合眾生口味、眾生愛好、脾氣的“愛心蛋糕”，這樣眾生才能喜歡“吃”，“吃”得好，“消化”得徹底，營養“吸收”得充分，這樣才能真正發揮“愛心蛋糕”的保健營養作用，同時促進學生身心健康，使他們真正快樂成長。
愛心雖然是基礎，是根本，是內容，但愛心的表達方式卻是多種多樣的，老用單一的方式表達愛心、傳達愛心，早上七、八點鐘的太陽們誰都會厭倦反感的。我在發現這個問題后就嘗試豐富表達愛心的形式，其中最見成效的首推“文化熏陶”。
幼兒園里的孩子喜歡多姿多彩的圖畫、物品，栩栩如生、形態各異的動、植物藝術品。初中的少年們喜歡什么呢？經過我與學生的長期“親密接觸”，我發現一個秘密：中學生喜歡洋溢著濃郁文化氣息、表現形式多姿多彩的精神食
糧——“班風”、“班訓”、“班級勵志圖畫”、“信心激勵誓詞”、“格言”、“警句”、“諺語”、“名句”等。為滿足同學們渴望“美化教室環境”的愿望，我想法設法，多方籌集資金200多元，通過個人關系取得某打印社的支持，創新設計了獨具一格的班級文化氛圍：教室正前方有寫真版版面，上書“感恩、責任、自信、努力”八個剛勁、凝重的大字，以此作為今年我所任班主任的汶口一中九年級二班的班訓。教室內后面與兩側都設計幾塊警示性寫真版面，上面分別印有：“不比家境比學習，不比基礎比進步，不比智力比努力”、“博一個春夏秋冬，換一生無怨無悔”、“天道酬勤，恒者無敵”的警示性、激勵性標語。莊嚴、凝重的班級文化情境，渲染了初中畢業班時間緊、任務重的緊迫氛圍，極大地鼓舞了九二全體同學的斗志，凝聚了九二強大的戰斗力，拼搏力！開學至今已成為汶口一中乃至汶口鎮中學的一道亮麗的風景。另外，班內還精心張貼了我個人撰寫的《我對畢業班的認識》，《我與大家共勉》，《現階段學習應注意的問題》，《我想對大家說》等幾篇小文章，結果引起了同學們的強烈的思想共鳴！
二、法制護航，活動激勵。
我對班級的愛心化為了有所為的強烈的責任心和事業心，不僅直接將愛化作為細雨普降，不僅通過文化建設烘托班級文化氛圍，還善于通過“法制”保駕護航，通過開展豐富多彩的活動來激勵同學們的士氣。
首先來看“法制護航”。在新時期、新課程改革的背景下，在班級管理中更是要強化“法制”意識，因為我深深感到現在的中學生大多數是獨生子女，特別現在的初中生跟以前的相比，他們的思維更加活躍，思想更加開放，行動更灑脫。班級是個“小社會”，班主任個人的意志代表不了每個學生的意志，也左右不了每個學生的意志行為，所以我認識到必須引導學生參與到班級規范的制定實踐中。班級規范的制定由全班同學參與，以小組為單位，圍繞“班風正、
學風濃、環境潔、校有名”的奮斗目標寫出喜歡或不喜歡的班級規范的原因，再由班委成員匯總整理分類，從而形成初稿，分發給每位同學展開討論，最后定稿，張榜公示，進行量化實施。這樣在每位同學參與下的班級規范就有了一定的權威性、公眾性，才能暢通實施。
不僅班級管理規范的出臺由學生全員參與，而且班干部的產生也讓全體同學參與進去，實現真正的民主選舉。選拔班干部時，我采用公開競聘演講的方式進行選拔，因而所選班干部既有權威性，又得到同學們的信服和擁護。不僅如此，我還實行“班級輪換值日制度”，實行“全生皆官”，使“班級興亡，有我責任”的理念深入人心。因而班級人人有事做，實施有人做，使每一個學生在管理和被管理中分享到了酸甜苦辣，極大地增強了學生遵守班級規章制度的意識。
其次，來看“活動激勵”。我發現依法治班固然成效顯著，但卻難以持久，時間長了，學生就會很快膩煩了規規矩矩、呆呆板板做人的約束機制，從而缺乏持續維系的生機與活力。于是我嘗試探索了教師率先垂范、學生干部以身作則、帶頭激勵，特別是利用開展多種實踐活動來加以激勵的做法，結果成效顯著。每周我們利用周五的最后一節課外活動時間，組織開展了小組拔河比賽、朗讀比賽、演講、50米、800米中短跑比賽等活動，極大地豐富了學生的業余生活，振奮了學生精神，增強了班級凝聚力，鍛煉了學生吃苦耐勞、拼搏進取的意志，激發了學生沖天的學習干勁，也保證了民主形式產生的班級的各項法規的持續貫徹執行。
二、小組合作，班級自治。
葉圣陶先生說：“教是為了不教”。我在長期的班級管理工作中，深深體會到：“管是為了不管”。“不管”是班主任管理工作中的至高境界，其表現形式為
小組合作自理，班級合作自治。新課程提倡合作學習。小組合作學習是目前世界上許多國家普遍采用的一種富有創意和實效的教學理論和方法。由于它在活躍課堂氣氛，大面積提高學生成績，促進學生形成好的非認知品質等方面實效顯著，隨即被人們譽為“近幾十年來，最重要、最成功的教學改革。”小組合作既是“課改”新教學理念，也是實施新課程的教學行為。結合課改的時代精神，我的班級管理的主要模式就是小組合作量化管理，最終實現班級自治。班內的一切事物均由各個小組分別來完成，班主任只做指導性工作。將每位組長定位為“副班主任”，直接對班主任負責，各小組每一階段都有明確的目標任務，具體到紀律、衛生、學習、活動和財務等五大塊，組內人員相對固定，按紀律、衛生、學習、活動來計分累計分數，分數有加有減，組內成員也有計分名次。每四周進行一次匯總，按小組排名先后，依次挑選本組在班內的座次，成員挑選組內的座次，這是學生合作小組管理的源動力。每學期學校、級部各種評優選模活動中，直接利用了小組累計分數和成員組內累計分數，進行提名。每學期根據班級量化管理方案，對各小組進行兩次獎懲。各小組就是一個責、權、利實體，讓每位同學都參與到學習和常規管理中，這就充分調動了學生參與的積極性、創造性。因此全班上下如今形成了“比、學、幫、超”的競爭局面。通過細致科學的量化管理制度的評價賦分，小組優勢遠遠超出了我的想象，確實在班級管理中受到事半功倍的效果。基本上實現了“管”是為了“不管”的目標。
總之，班主任工作既需要愛心、細心，更要有管理策略和技巧。當班主任老師教育得法，學生就是“鼓滿風帆的船”，學生是一艘怎樣的“船”，關鍵在于我們的教育手段和管理手段。“會道者一縷青絲牽大象，盲道者千鈞力棒打蚊子。”六年來，我逐漸摸索出了以上愛心感染，文化熏陶；法制護航，活動激勵；
班級管理經驗7
今年是我第一年做一年級的班主任，剛接到這個任務時忐忑不安，因為深深地知道一年級是學生行為習慣形成的重要時期，如何幫助學生養成良好的行為習慣就要看班主任怎么做了。有人說：“會當的班主任累三個月，不會當的班主任累三年”。這31張白紙，我該如何去譜寫？
一、把愛均勻地撒向每個孩子
作為人民教師，我認為：沒有博大的愛，則沒有屬于所有孩子的教育；沒有深刻的愛，則沒有成功的教育；沒有藝術的愛，則沒有幸福的教育。當教師就要熱愛每一個學生，成為學生的良師益友。
xxxx年9月3日，原來二年級學生劉明麗，因語文數學兩科總分還不到20分，二年級教師不愿意教，家長沒有辦法，托各種關系輾轉到了我班。她說話口齒不清，愛哭，無法交流。經常上課鈴響了，還看不到人影，我得到處尋找。嚴重影響了教學秩序，讓我感到很頭疼。看著劉明麗那雙無精打采的眼，我的心在滴血：難道真的沒救了嗎？不能放棄，因為我是一名教師！我決定對她嚴格看管，并手把手地教她如何準備學習用品，怎么學習。平時用良好班風影響她，教她如何與同學和睦相處，漸漸地她的行為規范多了，再也不到處亂跑了，學習有些進步。那天我在上品德與生活課，她高舉小手回答一個問題說：“爸爸媽媽疼我，我要乖，做個好孩子，認真學習，要考100分。”聽了之后，我感到有些震驚，也很感動。這是一棵懵懵懂懂的幼苗，還須我辛勤地澆灌與呵護，我感到自己任重而道遠。
我班李英航同學，上課經常發呆，顯得有氣無力，作業馬馬虎虎應付了事，在我了解其家庭背景后，經常抓住他的點滴進步，在學生面前夸獎他是個聰明的孩子，上課鼓勵他大聲回答問題，并獎勵他一個個紅花卡片，課后鼓勵他為班級做力所能及的事情，漸漸的，他不但能按時完成作業，態度也變得積極多了，成績有些許進步，那沉默的小臉上時常會露出燦爛的笑容。閑暇時還喜歡與我交流發生在他身邊的事情，這時我就充當一個忠實的可愛的大朋友就行了，何樂而不為呢！
臺灣著名教育家高震東先生說：“愛自己的'孩子是人，愛別人的孩子是神”。這句話體現了高先生對學生的愛，對教育事業的熱愛。我雖然沒有高先生的偉大，但是我卻有滿腔的熱情、執著的信念、全身心的投入，將愛均勻地撒向每一個孩子的心田。
二、抓好學生的一日常規教育，養成良好的學習習慣。
印度有一句古諺：“播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。”由此可見，行為習慣的養成教育對一個人的成長極其重要，抓好一年級學生的養成教育，有著更為重要的意義。老師重視并幫助孩子從小養成良好的行為習慣，不僅可以影響孩子的一生，而且可以免去今后對其不良行為習慣進行矯治的麻煩。一年級小孩子剛入學，這種全新的環境對他們來說還不適應，對于他們來說，要有一個適應的過程，在這個過程當中，就需要老師花大力氣對他們進行一日常規教育，時刻提醒他們，讓他們懂得在學校里就要遵守學校的制度。主要方法利用兒歌形式對他們進行習慣教育
利用兒歌形式對他們進行習慣教育，是行之有效的方法。因為孩子是在兒歌中長大的，兒歌瑯瑯上口、簡單易記，是孩子們喜聞樂見的游戲活動。為了提醒學生課前要做哪些準備，可以告訴學生：“上課鈴兒叮當響，我們快步進課堂。書本文具放整齊，靜等老師把課上。回答問題先舉手，坐姿端正聲音響。”為了提醒學生上課的坐姿，可以告訴學生：“頭正身直兩肩平，兩腿放在桌正中，五指執筆姿勢正，三個‘一’字要記清”等。
班級管理經驗8
（一）、強化集體意識
學生既是自身的主人，也是班集體的主人。在班級這艘船中，每個學生都擔任著舵手和水手雙重角色，他們應該有"班榮我榮，班恥我恥"的思想，不斷增強集體意識，增強班級凝聚力。實現這一目標的前提是紀律，任何一個集體，如果沒有紀律的約束，就會松散、癱瘓，同樣，班集體要保持凝聚力和戰斗力，就必須加強學生的紀律教育，使他們增強集體觀念，自覺遵守學校的規章制度，以保證班級各項措施的貫徹和實施。在軍訓期間我就和學生一起制訂了本班的共同奮斗目標，并讓他們在共同目標的前提下制定了自己的目標，以此來要求每一位學生，從而來規范他們自己的學習、生活。建立起班級管理機制，幫助學生樹立集體觀念、紀律觀念，讓他們充分意識到自己是10班的一員，應該認真履行自己在本班的義務，并積極完成。
（二）、尊重學生，關愛學生
教育專家常說"理解是教育的前提，尊重是教育成功的基礎。"參照自己的親身經歷，我發現：當一個孩子在被你認同、尊重后，他可能會有驚人的潛力和爆發力。班主任要想很好的開展工作，那就要深入了解學生。對于高中生而言，班主任要做好學生的工作，就得放下"師道尊嚴"的架子，深入學生中去，成為他們的知心朋友。讓他們感到班主任也是他們中的一員，從而消除他們的`戒備心理，解除心理上的隔閡。這樣，他們才會真正的把班集體當作自己的家，為班集體盡自己最大的努力，包括努力學習。我正在10班嘗試這樣做。
（三）、積極協調各科任老師
一個班級最終成績的提高很大程度上要依賴于各科任老師，尤其是科任老師教學技能的發揮和文化知識的傳授。科任教師能否順利的給學生上課，指導本學科的學習，完成教學任務，這是一個班級成績能否進步關鍵，所以我很重視與科任老師的交流，班級教研、個別交流，各科任老師對10班的班級管理提出了寶貴的意見和積極的建議，正在積極的參與到10班的班級管理中。
（四）、培養一支合格的課代表隊伍
科任老師要備課、要上課、要聽課、要批改作業，工作量很大，如果有一支工作能力強，負責任的課代表隊伍，會大大減輕科任老師的工作量，課代表把班級情況及時反饋給科任老師，有助于科任老師掌握班級情況，也有助于班級成績的提高。因此，我在選擇和培養課代表時很慎重，既充分發揮他們的積極性和主動性，又注意具體指導，對工作出色的及時給予表揚，對工作中存在的問題及時指出，耐心的指點，不斷提高其工作能力，更好地配合科任老師，為班級成績進步作貢獻。
班級管理經驗9
常說一個班集體就是一個大家庭，確實如此，一個班，關起來就是一個溫馨的大家庭，每個孩子就是這個家庭里的“家庭成員”，而班主任就是這個大家庭的“當家人”。
都說班主任工作繁雜、瑣碎，要抓千頭理萬緒，特別是面對年幼的孩子，保育、教育、常規，每一項都得抓，都得管，但事實并不是你抓了多少，管得多全面，整體效果就有多好。讓我們覺得頭痛的事情還是會發生，搗亂調皮的還是那幾個老面孔，這些高矮不一的孩子本身就是有鮮明特征的個體，他們如同一塊塊長短不齊的木板組合成我們這個集體大木桶，決定這個木桶容量的，必然是木桶上那塊最短的木板，由此可見，班級管理中也應抓住其中最薄弱的部分與環節，才能獲得整體性的全面發展。
我們班的孩子活潑、好動，特別是那些男子漢，他們思維敏捷、精力旺盛，總能想出一些稀奇古怪的點子，稍不留意，他們就會給你小題大做。因此，學期初我就在思索一條切實可行且行之有效的管理方法，由點——成線，由線——成面地開展班級常規管理工作：
一.抓住點：
5.6歲的幼兒大多活潑好動，且自控能力較差。在一個集體中，如果這樣的幼兒較為突出，就會影響到整個班集體：影響班級紀律；破壞課堂常規；中斷正常的教學活動和游戲活動……怎樣對待自控能力差的幼兒，使得他們在約束自身言行的同時，真正融入我們的班集體呢？
經過觀察，我發現我班自控能力差的幼兒大多為男孩子，如：小志、斌斌、圓圓等，好動、有意注意時間較短、紀律觀念薄弱是他們的共性，但同時他們各自又有著鮮明的個性：小致自由散漫；圓圓天真無知；斌斌刁鉆油滑……因此在一日活動和教學活動中，我做了以下幾點嘗試：
1.設法轉移幼兒的注意力，多關注幼兒，及時把他們的注意力吸引到教師的活動中來。
自控能力差的幼兒在課堂上特別容易走神，不是開小差就是做小動作，或者是影響別人。教師要及時關注這些幼兒，隨時了解他們的動態。開小差了，就有意識地對他進行提問，并讓他知道這種提問隨時會開始；對于做小動作的幼兒，則可以輕輕走過去摸一下他的頭，給他一個提示，讓他明白老師一直在注意他；對于影響他人的幼兒，教師可以給該幼兒安排一個較好的環境：周圍的同伴有較強的自覺性，可以給他作出好的榜樣。當然，這一切都是在不影響正常教學活動的情況下進行的，教師要善于用自身的一個眼神、一個動作、一句話語把他們的注意力吸引到活動中。
2.讓幼兒嘗試承擔責任，產生一定的任務意識。
因為這些幼兒自控能力差，因此在大家的眼里做任何事都是虎頭蛇尾，只有三分鐘的熱度。越是這樣，他們鍛煉的機會就會比其他同伴少，得到發展的機會就更少了。教師首先要打破這樣的思維定勢，嘗試著對他們委于重任，讓他們承擔一些責任，例如說：讓他們做小組長或者是值日班長，讓他管理一個小組或是整個班級，他一定特別看中掛在胸口的這個標記，知道這個任務的重要性（平時，他可能一直是一個被管轄者），他會時時刻刻有意識地提醒自身，應該怎么做，不應該怎么做，并有意識地約束自身的言行。在這種任務意識的驅使下，他必定會把自身不錯的榜樣形象呈現給大家。
3.通過游戲中角色的擔任，逐步形成自我意識和集體意識。
游戲來源于生活，游戲是幼兒的天性。對于自控能力差的幼兒，教師可以在游戲中安排他們擔任一定的角色來培養他們的自我意識和集體意識。如：到“超市”游戲里做收銀員，負責收款，以培養其耐心和細心；在“娃娃家”里做家長，培養愛心和責任感；還可以讓他們在“幼兒園”、“自助餐店”等游戲中參與集體行動和集體勞動，體驗活動的愉快和勞動的成果，感受個體在集體中的作用，這樣都能加強他們的集體意識和集體觀念！
4.創造機會，把部分幼兒的“過剩精力”遷移到有益的活動中去。
自控能力差的幼兒往往是“精力過剩”者，他們除了有一觸即發的好奇心，還有使不完的力氣，我們可以創造條件，允許這些幼兒把“過剩精力”發泄出來。當然，這種發泄絕不是讓幼兒大吵大鬧，而是通過引導，將這些“過剩”的精力轉化到其他活動中去。像小志，每到用餐時間，老師忙于準備餐具，他就開始按捺不住自身，告他狀的幼兒是一個接一個，老師常常停下手里的工作來解決他所引發的糾紛。確實，小志怕“寂寞”，一刻也閑不住，不停地“動”是他最大的興趣。于是，我們把分配餐具的工作交給了小志，他忙得不亦樂乎，還以此為“樂事”，每當保育員端來餐具，小志就興奮地迎上去，開始他的工作，這樣一來，不但把他的“過剩精力”遷移到有益的活動中去，還避免了他發泄“過剩精力”所產生的破壞性和攻擊性等負面因素。
二.形成線
1.以個體為基點成線：
如果取木桶上最長的木板和最短的木板來做比較，那這個差距一定是最大的。每次班里評選五角星、紅蘋果時，那些各方面表現不錯的幼兒總是滿載而歸，而那些行為習慣較差，紀律觀念薄弱，學習被動缺乏自覺性的.孩子總是與五角星無緣，這些孩子會覺得五角星是遙不可及的，他們對五角星也就沒有了奢求，久而久之，教師和同伴也把他們列為不思上進、不可救藥的異類。問題在哪里？站在不同層面上的孩子，怎么能跳一跳都摘到同一個果子呢？于是，我們應該嘗試著將同一層面的孩子連線結伴。如：輝輝和思思愛插嘴，將他們兩點連一線；小志、元元、葉葉好動、自控能力差，將他們三點連一線，然后針對每條線的形成特點，明確提出相應的要求，如：舉手發言得一個星；遵守紀律加一分；最后，誰的星多、分數高就能獲得五角星。這樣，使得同一層面同一條線的孩子有了切實、具體的前進目標，雖然這個目標不高，好似踮起腳來摘果子，但這種獲得成功的體驗會激勵他們跳得更高！
2.以團體為坐標成網絡：
一個班級就是一個團隊，我們常說團隊要有團隊精神，怎樣讓孩子們意識到：用個體的言行來影響集體，讓個體的進步來增多集體的榮譽呢？我們試著把5個小組分為5個小團隊，針對班級內每階段的薄弱環節明確提出相應具體的要求：如，第一周是：聽口令，動作迅速整齊……第二周是：積極舉手、大膽發言……第三周是：用餐不拖拉，桌面整潔……哪個團隊完成得最好，得分就最高，每天評比記錄一次，一周后統計得出冠軍和亞軍。如第二組的靜靜和健健用餐速度一向很慢，明確提出要求后的兩天，他們所在的小組沒有得到分數，到了第三天，看著其他組日漸增高的分數，再加上老師的激勵，健健以小組第一名的成績吃完午飯，靜靜也急切地提醒其他同伴：“快點、快點，我們組會得不到冠軍的……”雖然第二組還不是冠軍得主，但團隊里每個成員的用餐速度都提升了，他們誰也不想拉下來。孩子們看重的是得到冠軍和亞軍這樣的評比結果，但作為教師，看到的是全班整體性的提升，雖然冠軍和亞軍有距離，和其他團隊也有距離，但這個距離現在看來已經成為孩子們努力的動力。這種以團體為坐標，每階段發展目標和發展情況為橫、縱軸的班級網絡，將每個幼兒的發展意識從我的、提升到我們的、我們團體的……
三.展開面：
1.家園配合，形成了最佳的教育合力。
有這樣一個題式：2+5<2，說的是兩個教師五天的教育效果有可能小于孩子雙休日在家里所受的兩天的教育。常聽家長訴說：“孩子不聽話，只有狠狠地楱一頓，可過不了多久，老毛病又犯了……”其實，這種惡性循環的方式只能使孩子故技重演，教師應該注重家園聯系這個重要的環節，了解家庭教育的方式和方法，與家長共同商討教育幼兒的良策。葉葉喜歡到操場上奔跑，還要求同伴來追他，跑得滿頭大汗，臉上卻樂開了花。經過觀察，終于發現，每天早上葉葉來幼兒園，就是邊跑邊喊：“來呀，來呀，快來追我呀！”他奶奶就在后面邊喊邊追：“別跑了，慢一點……”奶奶越是急，葉葉跑得越是歡，從馬路上追到校門口，再從門口追到教室；放學回家也是如此，他奶奶還沒和我們打完招呼，葉葉早已跑大廳了。看來，葉葉的家長意識到了這一情況卻還摸不透他的脾性，我們就建議葉葉家長采取“冷處理”的方法，當他奔跑時盡量不要去追他，更不要刺激他，讓他覺得這是個無聊的個人游戲。在這種“冷處理”下，葉葉感覺到奔跑游戲很“孤寂”，學校里、家里都沒人欣賞，自然就很少這樣做了。通過這一事件，我們意識到家園溝通的重要性：孩子在園的表現有時是表面的、暫時的，只有在家庭這面鏡子的反襯下才能看到孩子真實、自然的一面，才能由表及里地進行有針對性的教育。我們要好好利用這么多面鏡子反射、折射的原理，看清孩子最真實的流露，才能做到有的放矢。這種家園優勢的互補，在很大程度上，有效地改觀幼兒園或家庭教育單方面的不足。
2.挖掘幼兒的閃光點，形成最大凝聚力。
優秀的孩子人見人愛，一般的孩子只要老師一點撥一提醒就有好的表現，而那些特殊群體的幼兒，教師要用怎樣的目光、態度來對待呢？其實老師換一個角度看，會發現：好玩、好動是他們探索的表現；好斗、好爭是有主見；違背常理，突發奇想則蘊涵著創造性……他們的言行在集體中也是舉足輕重的：在繪本表演《長坂坡》中，健健、陽陽扮演的張飛、曹操表演得惟妙惟肖，全班孩子都為他喝彩。沒過幾天，就有家長反映：“孩子這兩天回家就講《長坂坡》故事，一個故事反復講好幾遍。”“是啊！我們家的孩子也這樣，天天講《長坂坡》故事，還說要在小舞臺表演呢”這就是閃光點的魅力所在，榮譽也許只能給予某一些人，但這種激勵的精神可以在整個集體中一直延續下去。
我們在主題“大家來運動”即將結束之際舉行了“趣味運動會”，孩子們天天練跳繩、拍球、騎小車……他們好強好勝的熱情和精神感染了大家，由于每項運動只有十人參加，因此我們先在班內進行選拔賽，他們總是主動征詢我：“老師，我們什么時候再練習？”他們的內心深處洋溢著最強烈的集體歸屬感，有這么多的。亮點聚集在一起，一定能產生最大的能量——凝聚力，這是攻不可破、團結的精神所在。
孩子每時每刻都在成長和變化，規則和要求決不能一成不變，它一定要適應孩子的發展，尤其是那些有特殊性的幼兒，這就要求我們
班級管理經驗10
班主任教育工作是艱巨的，也是非常重要的，在長期的班主任工作中，總結了以下一些經驗。
班主任班長工作不是一朝一夕的工作，而是一項長期的組織工作。家庭教育這一點主要體現在后進生的轉化教育工作上。每個班級都有一些相對落后的學生，只要班主任把后進生教育好了，班級管理工作就有效了。但是，要已經完成后進生思想的轉變，行為習慣的轉變，卻并非易事。因此，我們班主任也要協會會員打“持久戰”。
1、重視家訪
家訪是學校與彼此家庭相互聯系、溝通的重要手段。通過家訪，教師可以了解學生在家的學習表現;了解學生的家庭背景;了解學生的生活行為習慣。通過家訪，教師可以讓學生家長教職員工了解學生在校的學習、工作、行為表現。不管是班主任，還是學生家長，只有深入了解學生，才能因材施教，讓教育效果最優化。
2、加強班干部管理
畢業班是高年級班主任管理班級的有力助手。民主選舉班干部源于學生的民主選舉，在學生當中有一定的威信;班干部就來源于班級，來源于學生群體，簡易班級管理工作的展開，可以讓班級管理工作更深入、更細致。班主任管理班干部有時的有效途徑之一就是經常開班干部會議。
3、心態要端正
在班級管理工作中，難免會遇到一些煩心事、棘手事，如：家中的'煩惱事，學校里的不如意;學生的不聽話，同事的小矛盾等等。
尤其是在班主任盡心盡力地教育、管理下，有些小學生卻屢教不改，甚至是變本加厲地違反校規校紀，許多班主任可能會對學生失去信心，對自己的工作能力產生猜測，或常常自責，自我壓力過重，甚至可能“恨鐵不成鋼”，對大學生進行體罰或變相體罰。其實，即使學生一時沒法進步，或變本加厲，責任意識并不全在班主任班長和老師。
一方面是因為現代的教育是學校、社會、家庭三元一體的文化教育，只有學校教育，而缺乏社會、家庭的正確教育，我們的教育是不可能取得成功高等教育的。正如有些老師所說：“5+2=0”，學生在學校里的5天教育，經過在家的2天負面教育，教育效果卻成了0，甚至是負值，責任并不在老師。
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另一方面，教師常常自責，自我壓力過重，而又無法適當得到調節、釋放，教師自己也可能產生某種心理疾病。如果教師的心理不健康，學生也極容易得“師源性心理障礙”，那么，教育的結果也必將是一類悲哀。因此，班主任要擺正心態，不管遇到什么狀況，班主任的心態一定端正。
4、關愛學生，尊重學生
“愛是教育的根本”，班主任要善于接近孩子，體貼和關心學生，多和他們聊天，游戲，了解他們內心的想法。使他們真正感受到老師是真心真愛他們，關心他們的。學生們信任你，喜歡你，班級內的工作就太極易容易開展。
5、重視后進生的教育組織工作
在每一個班級中，都有一些在學習，思想上所后進的學生，他們難免都很自卑，也有極個別的十分調皮，令教師頭疼。作為班主任，不能擺到光把注意力放在那些學習好的學生身上。更要關心重視后進生的教育工作。
6、如何批評學生，怎樣才能夠令學生虛心接受批評?
第一招叫做：“退三進一”，每一個學生都有自己的優點，作為班主任應該善于每一個學生身上的閃光點，雖然可能只是布齊一個的閃光點，但很有可能你通過這個的閃光點可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。
7、如何營造極佳的班級氣氛?
班主任在教育、教學、生活和各項活動中，根據是非標準進行褒貶，該肯定的就肯定，并給予適當的表演和獎勵;該否定的就否定，并得到適當的批評和教育。
總之，班主任工作的內容是復雜的，任務是繁重的。但是，只要我們發自內心熱愛學生，熱愛班主任工作，在實踐中逐步完善自己，形成系統科學的工作方法，是可以干的很出色的。
班級管理經驗11
要想管理好一個班級首先要做到勤。記得剛接手一個高一班級的時候，沒有什么經驗，只能讓自己做到勤。
1、勤看，沒課的時候多到班里看看，看看班里存在哪些問題；多到管理經驗豐富的班主任的班里看看。
2、勤想，當遇到一些問題的時候，多想想，怎么做能起到較好的效果；當看到經驗豐富的班主任的一些做法后多想想，有沒有值得自己借鑒的。
3、勤溝通，多和班委溝通能及時了解到班里的一些情況；多和任課教師溝通能了解到學生上該科目的情況；多和老班主任溝通能學到一些班級管理經驗。
愛生是班主任進行班級管理的一個基本原則。在一次和全班學生聊天中，他們表達了他們需要老師和家長的關愛。高中生要比初中生更懂得愛，更需要愛。他們正在逐步走向成熟的過程中，一方面表現比較成熟、自信、頑強等，但另一方面又比較脆弱，遇到問題容易退卻，這就需要老師的關愛，使他們又戰勝困難的勇氣和決心。特別是問題學生，他們最缺乏別人的理解及老師的關愛。所以班主任不僅在學習上，而且還要在生活上、思想上關心他們。
細化常規管理是班級管理的'保證。細化班級管理工作，是高中班主任做好班級管理工作的重要舉措。高中班主任首先要制定一套班級管理制度（學生認可的），按照班級管理制度對學生實行量化管理，該獎則獎，該罰則罰，獎罰分明。班級管理工作中，針對每個學生的學習、紀律、衛生、"兩操"（包括課間操和眼保健操）等各方面的情況要做到每周一小結，每月一總結。
當學生在某些方面做得不到位的時候，班主任要及時地提示、教育、引導，有的放矢地開展工作。但在加強教育、引導的同時，一定要講究方法，因人而異。當然，對于學生所犯錯誤班主任千萬不能睜一只眼，閉一只眼，但也不能大聲呵斥，予以白眼，這樣容易把學生推到老師的對立面。而心平氣和地與學生促膝談心，以平等的朋友關系對待他們，用誠懇的話語打動他們，用真摯的情感感化他們，往往會取得事半功倍的效果。
班級管理經驗12
一.班級基本情況
本班現在有43名同學，其中27名男生，16名女生，走讀生四名，新生三名。
二.形成正確的班級輿論
在集體中，健康的輿論成為形成和鞏固集體的強大力量。特別是新學年伊始，必須迅速地在班級樹立和形成不錯的輿論氛圍，這樣就能讓班級一開始就保持一種精神飽滿、積極向上、人人爭當先進的積極態勢。由于是新同學、新老師、新環境。因此我針對本班級學生的具體情況，靈活地采取有效途徑培養正確、健康的輿論，引導學生向著老師所希望的方向發展。具體從以下三個方面著手：
1.首先掌握學生入學的第一手資料。一開學我就讓每一位學生在做自我介紹的同時，制作一張個人名片，要包含家庭成員、父母職業、自身的興趣和特長以及對這個班級同學要說的話、理想與愿望等等。入學以后還要多觀察，多談心，與學科老師要多交流，并且在課間和用餐時間與學生交流溝通。恰如其分地評價他們，從而讓他們在一開學就能確立自身的學習目標和品德目標。
2.及時組建優良的'班委會。讓那些品學兼優、集體榮譽感強、做事認真負責的學生班干部，為學生起模范帶頭作用，有機的協調師生關系，并切實提升學生的自我教育能力。這學期我嘗試著實行“常務班委與值勤班委”結合的管理模式，取得了較為滿意的效果。即班級里每個人都是班委，每個學生都有自身負責的內容，有專門負責關燈的，有專門負責擦黑板的，有專門負責排自行車的，有專門負責檢查垃圾桶的，有專門負責廢紙的，同時還有每天輪流值日的常務班長，代替班主任處理常規班務。每一個月讓全班同學對自身與別人的“執政水平”進行評比。這樣既擴大了班干部的任職面，又調動了班委會成員的工作積極性。
3.建立有效的獎懲機制。在班級管理中，我學習其他老師的經驗，在班級中出臺了《小組考評細則》、《作業檢查登記》、《班日志》等規章制度，從而常務班長能對同學們做到賞罰分明，獎懲有度。而《五星排行榜》則是從學習、紀律、職責等方面綜合評價學生的一塊園地。我采取加分量化制度的形式，50分科換取一顆星星，十顆星星一個太陽的制度對同學進行獎勵。通過這些競爭機制，就可以從各個方面去引導學生，及時發現他們的“閃光點”，時間一長便可形成事事有人做，個個都爭先的不錯局面。
三.培養班級的民主氛圍
班級管理應該是民主與法制的有機結合。在班級這個特殊的團體中。要充分發揮每個學生的積極性，讓每個人都意識到要為這個班爭光，這樣才能使他們的集體榮譽感得到加強。要根據學生的個性特點，去鼓勵他們，張揚他們的個性。因此，我在努力規范班級管理制度的同時積極培養班級的民主氛圍。把班會課的舞臺留給學生，把展示課的主持留給學生，把口語課的活動程序留給學生，看著孩子們似熟尚嫩的主持，我才會真正發現他們有很強的組織能力和表達愿望，這些都讓我明白，其實學生的能力也是可以慢慢培養的，他們有他們的一套思路和方法，我也可以像他們學習。
四.低起點，小步子，重視幫帶作用
班級的43名學生由于基礎不同，家庭環境不同，接受知識的能力不同，難免會出現參差不齊的現象，于是我給班級做作業慢，接受慢得學生一一對應出現了一個小老師，這些小老師一有時間就會對小學生進行講解，督促，不但減輕了老師的負擔，也大大改善了拖拉作業的現象。
開學僅一個月，我收獲頗豐，幾多收獲，幾許疑惑將伴著我繼續在班級管理中摸索前行。
班級管理經驗13
各位領導教師：
大家好!伴隨著20xx新年腳步的臨近，一學期的工作也將要劃上句號了。雖然自我走上工作崗位已經十二年有余，也多次承擔班主任工作，然而在我們黃土梁子初級中學當班主任還是第一次，能夠說在我們學校我是個新班主任。今日與其說是談自我當班主任的經驗，不如說下面是自我這半年來當班主任的一點心得體會。有人總調侃說班主任是世界上最小的主任，也有人抱怨說班主任是學校里最苦的崗位。在這半年的班主任工作中，我感觸頗深，有幾分勞累，也有幾許收獲。從我接班那天起我就對我們班的學生說，七年十二班是我們的家，要把這個家建設好，是要靠我們大家共同的努力。我作為這個“家”的“家長”也一向在努力：
一、建立良好的班委會——建好和學生聯系的橋梁
班干部是班班主任和學生聯系的橋梁，是學生的精英，是教師的助手，所以我接班的頭等大事就是組建一個好的班干部團體。由于學生來自于不一樣的小學，所以開學初我要求同學毛遂自薦，民主選舉，最終由我權衡決定班委會成員并落實每位班干部的責職。我們班的班長劉xx就是毛遂自薦的結果，因為當初學生到校后急需一名生活委員來負責同學們的充卡問題，當時他主動要求來當生活委員，之后發現這個學生很有組織本事和職責心，于是大家最終就一至選舉他為我們班的班長。這半年的事實證明他有實力當好我們班的班長。我覺得班主任對班干部不能只是使用，還應當進行教育和培養，我要求班干部努力學習，團結同學，以身作則，鼓勵他們既要大膽工作，又要嚴格要求自我，同時注意工作方法。比如講：安排學生打掃衛生是衛生委員最頭痛的事，有的同學不肯打掃，有的同學只是留下來做做樣貌，每一天要跟著喊叫，我明白后和他一齊分析原因，重新安排，實行勞動衛生承包，門、窗、地面桌凳，包區分配到人，衛生委員隨時檢查什么地方臟了，就找承包的同學，這樣一來，所有的同學都很自覺的搞自我的衛生，也不用喊叫。在班委會中，讓幾個班干部定期在一齊交流工作經驗，提出遇到的問題，商議解決問題的辦法，陳述工作中的收獲，互相取長補短。我班的隋淑環以往和我說：“教師，我在小學時教師經常說我不負職責，可是此刻在這個班里，您讓我明白自我該做些什么，什么時候去做，我再也不是那個不負職責的人了。”
二、灌輸常規，滲透教育理念——讓學生熟悉我校
學生剛入學時，我把學生當作客人，每一天有計劃的灌輸我校的各項常規管理制度及十星級評比細則，讓學生盡快熟悉我校的各種規章制度。向學生滲透，做一名合格中學生必須先學會“做人”的理念，讓學生按著我設計的路子走。我對學生常說的一句話就是，我要讓你們學會怎樣做人。
三、擁有“五心”——讓愛進駐班團體
我所說的“五心”是指愛心、耐心、信心、職責心和寬容心。在建立了良好的班干部團體并讓學生熟悉我校的各項制度之后，就進入了按部就班的學習生活，我們的“家”初步構成，作為“家長”的班主任必須要擁有這“五心”。
這半年的工作經歷使我最深切的感受，就是愛的情感是班主任開啟學生心扉的金鑰匙。班主任作為具有愛心的“長者”或“慈母”出現是不夠的，更重要的是成為能夠和學生心靈溝通的朋友，與學生建立互相理解、互相信任的平等的師生關系。真正成為學生的良師益友。七年級的新生剛到一個陌生的學校里，對環境不熟悉，對教師不了解。班主任是他們唯一的親人，所以對學生講話，要親切，一句機智幽默的話語，有時會化干戈為玉帛;一句恰如其分的贊揚遠比冷冰冰的指責更能激發學生的學習熱情、積極心和榮譽感。要獲得他們的信任，首先得我這個班主任先向學生敞開心扉才行。剛開學時，我經常同學生們一齊聊天。聊自我的工作、家人、生活以及自我的感悟。聊自我的學生時代，把自我的成功與失敗之處毫不保留講述給學生聽。學生也愛聽我講述自我的故事，現身說法往往更有說服力，更容易拉近師生之間的距離。熟悉我的人都說我當班主任了，人也變了，變得沒有原先“厲害”了。其實是我當班主任后發現和學生走的更近了，更了解他們了，有些時候發脾氣是解決不了問題的，教師和學生之間是需要語言溝通的，此刻的孩子和過去我們80后的學生不一樣，他們的思想比我們上學時成熟多了，我們上學時對教師是一種又敬又怕的感覺，而此刻的孩子更期望和教師象朋友一樣相處。有的學生對我說，每當他想媽媽的時候就來辦公室看看我，就不想了，孩子的話是真誠的，這就是源于愛，他們把對母親的愛轉到了我的身上，那是一種作為班主任的幸福。
耐心就是心里不急躁、不厭煩、能持久。幾十個人的班級，在不一樣時期，會出現不一樣的情景和不一樣的問題，經常還會有因突發事件而產生的新問題。所以，解決各種問題，做好班主任工作需要有耐心。我們明白，每個學生都有各自不一樣的思想，而每個學生的思想都受到社會多方面的影響，所以各種思想的構成都不是一朝一夕的.事，那么做學生們的思想工作就需要時間和耐心。做思想工作不可能一蹴而就，對于學生的不佳表現甚至是違紀行為，我們不要急于做定論，扣帽子，而應了解行為背后有沒有別的原因，這樣來粗暴、急躁的舉動便不會產生。當犯錯誤的同學出現反復時，應當進行再教育，做耐心細致的思想工作，幫忙他們改正錯誤，而應避免急躁情緒，害怕麻煩，將學生推向社會或家庭，造成不良影響。當然，我所說的耐心不是說遇事不要作果決地處理，那種無所作為，拖拉遷延，當斷不斷的表現，并非“耐心”之道。經過這半年的工作經歷我感覺自我比以前成熟了，最起碼在處理學生的問題上，我再也不象以前那樣的火爆毛燥了。
信心的力量是驚人的，他能夠改變惡劣的現狀，造成令人難以相信的圓滿的結局。所以，我在與學生的交往中，經常適當的贊美學生，我認為贊美具有一種不可思議的推動力量，會使每一個學生在各自的生命旅程中永遠信心百倍，不被挫敗。在九月份十星級評比中我班只得了七顆星，在學校開授星大會的時候，每位同學都很消極，不愿意抬起頭來。更糟糕的是在九月份的月考中，我們班是四個提高班中成績最差的，作為班主任的我很是關急，可是著急歸著急，我還是要找出學生閃光的地方給他們打氣，告訴他們我們能夠不是最優秀的，但我們要做最努力的。記得一開始的時候我也拿別的班的優點和我們班的缺點比，學生給我意見說教師你不要老說我們不如別人，你那樣說我們都都沒有信心了。所以之后我及時改變方法，用表揚鼓勵的方式去激發學生的熱情，我們班的成績在一點點的提高。看到孩子們開心，我這個作“家長”的班主任更開心。
班主任工作是學校管理的基礎;是學校工作的一個重要著力點，學校的各項管理經過班主任的管理工作而落到實處。所以，班主任的職責心，直接關系班主任班級工作的質量、班級的班風、班級管理效率等，是班主任工作成效的根本體現。我認為：班主任肩負著學校領導的重托，肩負著學生家長的重托，肩負著學生的前途和命運，職責極其重大，我們必須以高度的職責心，以高度負責的精神，做好班級管理工作，做到無愧于心，無愧于學生，無愧于學生家長，僅有如此，才能對班級負責，對學生負責，對學校負責，對學生家長負責——這正是班主任職責心的真實體現。
“嚴是愛，松是害”是許多班主任的口頭禪，“嚴師出高徒”也成了班主任的經驗之談，所以，嚴格管理、嚴格要求是班級管理的有效的教育手段，但我認為，過分的嚴厲，使學生懾于“高壓”而屈服，實際上是口服心不服，甚至于產生逆反心理而與教師對抗，豈不知，在很多時候，寬容能使學生內心受到感化，會收到神奇的教育效果。寬容是一種仁慈和關愛，身為人師的班主任，如果認定一個學生已不可救藥，那么就會變的一步步走向更糟糕的地步，因為同學看不起，教師看不上的學生是容易自暴自棄，破罐子破摔的，如果認為一個學生是塊璞玉渾金，缺的是雕琢而已，盡管他身上有些小錯誤，那么教師的寬容會使他自律、自束、自策，他會變的成為一塊璧玉。我班吳海峰在期中考試前期因為害怕期中考試考不好，會考出提高班，所以他想借助于吸煙排解壓力，在我明白后我沒有對他發脾氣，而是把他叫到辦公室，一點兒一點兒的和他分析，和他講述我明白他吸煙后我的感受，他聽著我的話，由最初的害怕到最終的感動，最終他竟然跪在了我的面前，流著眼淚對我說：“教師，我錯了，我再也不會了，只要你原諒我，我真的舍不得你…….”孩子的眼淚是真的，孩子的話也是真誠的。看著孩子真誠的道謙我沒有再處罰他，而是選擇了寬容，我在班級里再也沒有提起這件事，可是我經過多方面的了解，他真的沒有再吸煙。事實證明寬容真的有神奇的教育效果。
四、建立班級明星榜——客觀評價學生
我們實行的班級明星榜升級的管理制度，根據學校的十星級評比細則我們也制定了班級的班級管理制度，從各個方應對學生進行綜合考核。每個小組都有專人進行各方面的記錄，每一大周由學習委員把各組的記錄匯總后，學生的得星情景就出來了，半年來有的學生已經到達了五星級，而有的學生一星級還沒有到達。這就是對學生綜合素質的評價。記得開家長會的時候，家長看著我班的明星榜談論著自我孩子的提高，那種自豪是無法用語言來表達的。學生真的很在乎教師對他們的每一次加減分，所以他們總想做到最好。這也是對孩子們的一種激勵吧。
五、增強管理意識——班級更上一個臺階。
1、做到事事有總結，周周有反思。無論是取得了成績還是以失敗告終，有活動就有總結，學生自我要總結，我也要總結，讓大家一齊總結經驗，吸取教訓，明辨是非，積累寶貴財富。我個人認為這是學生成長不可缺少的一環。我們班有一個不成文的規定，那就是每一大周放假回來后每一個學生都上交一份自我反思，與其說是反思，不如說是學生對班級管理的一些提議和意見，還有就是想要對教師說的心里話。從這些反思中我發現了好多我不曾明白的事情，也才做到了及時采取措施進行疏導，讓有些事情消失在萌芽狀態。同時經過這些反思，我也更加的了解學生，明白他們在想些什么，我下一步的工作應當怎樣開展才會更順利一些。
2、開好班會。珍惜每一節班會課，每一次的班會我都讓學生暢所欲言發表自我的見解，孩子們的見解是很有思想的，記得我們開學第一課的主題班會時，一節課下來學生們意猶未盡，第八節課竟然在班長的組織下每個人寫了一篇反思，并且每個人都寫的很有見地。班會上學生們展現了最真實的自我，最真實的想法。我個人認為也許這比教師一個人在上頭提這個要求提那個要求更有教育意義。學生有無限潛潛能，就看我們怎樣去挖掘。
這半年來我在班主任工作取得了一些成績，領導和各位任課教師都給了我很大的支持和幫忙，在此我表示感激，我將在今后的工作中，做的更好，我今日談的只是自我一點點體會和感想，如有不妥，請各位領導教師指正。
班級管理經驗14
一、正確目標引領方向，才能走向成功。
目標的正確確立是事情成功的關鍵，正如“南轅北轍”，目標錯了，再努力也只會離目標越來越遠。我認為班級目標的確立也是管理好班級的先決條件。班集體的共同奮斗目標，是班集體的抱負和前進的方向，班集體假如沒有共同追求的奮斗目標，就會失去前進的動力。所以，我依據我班各方面的狀況給同學們制定了班規和一日常規，結合《小學生守則》和《小學生日常行為規范》進行有效的教育。使學生熟悉到自己的行為規范，直接影響到班級的集體榮譽。這樣增加了學生的集體榮譽感。故此我班學生都做得比較好。例如：在迎國慶書畫大賽活動中，學生們積極性很高，李銘通取得高年級組第一名，穆南南和吳芳菲也都取得第三名的好成果。學生們在行為規范方面也做得很好，進校排隊總是很有秩序，集隊做操快靜齊。所以，一個良好的班集體應當有一個集體的奮斗目標，才能形成強大的班級凝聚力，也就能使班級更優秀。
二、選好“舵手”，是學生自主管理好班級的關鍵所在。
俗話說：萬事得民心者成功。班干部人選必需過全體同學的考核才能管理好班級。班干部是輪船上的'舵手，他們可以帶領班級走向成功，也可以走向失敗。班干部每個學生都必需有以班級榮耀為己任的理念，這一點同學們的心里最清晰，所以在選拔班干部時必需講民主，讓每一個學生都有發言自己的意見。因為今學期六年級重新分班，我對大多數學生不了解，開學初，先指定班干部，要求學生相互觀看，經過一段時間，在進行民主選拔。民主選拔時可讓學生自由推薦心目中誰擔當班內哪個職務合適，并且說明你認為班委的各項職責怎樣履行?再有被推薦人以“我這樣做XX的工作”演講，最終由學生投票選出。這樣民主選出來的班干部才符合全體同學的心愿，才會有一定的號召力，才能放下身子和同學商討班級的一切事務，擔當起舵手的職責駕駛著“輪船”駛向抱負的彼岸。
三、強化小學生自主管理意識，讓學生明白自己的責任。
要讓學生自己管理班級，必需讓學生從思想上認清自己的地位和作用，這需要我們進行指導。
首先引導學生正確熟悉個人、同學與班集體的關系。
開學之初，讓學生自己了解自己，這一點可以有老師組織一次無記名“我眼中的你”活動來解決。活動中由學生間相互寫出自己心中同學形象，可以從同學的優點、缺點以及建議其轉變方法。通過這次活動每一位學生都能了解到自己在同學心中形象，以便于今后需要轉變的地方。還要讓學生熟悉到自己是班級的一份子，都有責任為班級管理出謀劃策，樹立“班榮我榮”的信念。
其次、保護學生自我管理的積極性。
結合到我身邊實際事例，讓學生明白良好的常規是進行正常的學習和生活的保障，每個人都有遵守的責任。學生在遵守學校班級的規章制度時要準時鼓舞，讓學生熟悉到自己做的有利于班級的事，不論大小都是光榮的，都可以引以為驕傲。這樣學生都能積極為班級管理做出努力，優秀班級還會沒有嗎?
四、我把班會活動權交給學生，充分發揮學生的自覺性、能動性、積極性。
我認為班會首先要定時、定事。
就是在每周的班會時間肯定不能被其他課或活動占用，讓學生熟悉到班會是一節非常重要的課。班會的主題也要有較強的針對性，可以結合當前的形勢也可以結合學生實際狀況選擇簡單引起學生興趣的主題，這樣才能激發學生的爭論、思索、辯論的熱忱。
其次在班會中要充分發揮學生參與的積極性。最好整個過程讓學生參與組織、實施，教師則充當“幕
后功臣”的角色。主題班會主要是讓學生達到“自我教育”的目的，假如能讓他們參與整個過程，能達到更好的教育效果。例如，在今學期有一節名為“愛國歌曲大家唱”的主題班會，班會前先讓學生了解愛國歌曲的100首曲目，然后由班委組織全班同學爭論怎樣選定歌曲，然后練習演唱，再依據學生演唱狀況由學生打算演唱曲目。由于整個班會過程由始至終都有學生的參與，教師只在其中起到指導、點撥的作用，學生在班會活動中幾乎全體學生都積極地發表了自己的見解，并在最終全體同學形成了一個共識：打算演唱《我們是共產主義接班人》、《讓我們蕩起雙槳》兩首歌曲。最終練習演唱時，全體同學積極性很高，有的覺得發音不準的就請教別人，找出解決問題的方法。班會雖然隨著下課鈴聲結束了，但它讓同學在活動中接受了愛國教育，經受了熬煉、增長了才能，也給全班同學留下了難忘的回憶。五、班內一切事務分工明確，責任到人。
蘇霍姆林斯基曾經說過：“真正的教育是學生的自我教育。”我們應當放權，讓學生“練飛”。下放權利，讓學生自己管理自己，關鍵在于培育學生干部，并引導學生實現自我管理的方法，準時幫助他們總結經驗以便提高。如：我在以前星期四支配勞動時，自己跑酸了腿，各個衛生區還干得不徹底。今學期我把權利分給五個勞動組長，每次只支配勞動區域，由勞動組長依據所管區域支配帶的勞動工具，檢查也有趙建奎負責。這樣勞動組長都非常負責，他們把每一件小事都責任到人，這里我非常佩服檢查組長趙建奎，因為他的分工是依據每一位學生的特點打算的，誰哪方面簡單出錯就讓他負責。并設監督小組，由每組推選一人組成，一個月下來再依據小組管理評比打分，選出優秀組。評選細則由全體學生爭論打算，成果評定實施等級制(一般為A、B、C、D)。為了取得好的成果每個組長都非常負責。
班級管理經驗15
我是一名普通的老師，從事班主任工作20余年，沐浴著新課程改革的春風，我在班級管理方面做了一些有益的嘗試。
一、破解大班額管理難度大，實行學區管理負責制。
我們班級人數78人，為了提高管理效果，我嘗試在我們班實行分學區管理，班內設A、B兩個學區，除了正常的班委會外，每個學區又有一整套學區管理機構，包括學區長、紀律、衛生、學習學區長及課代表等職務，每個小組成員各有分工，并且明確每個崗位的職責，做到人人有事做，事事有人做，兩個學區相當于兩個40人的班級。班級討論制定了《班級學區競賽管理辦法》，班委會對兩個學區進行量化評比，學區對學區內小組進行量化評比，小組對小組成員量化評比。每天量化結果及時公示，班主任對每天量化情況進行點評，使同學們學習有榜樣，行動有標尺。
二、增強班級凝聚力，培養學生合作意識。
一個沒有凝聚力的班集體，就沒有班魂，只能是一盤散沙。我們班通過開展各類活動努力培養同學們的團隊意識。比如，在我們班的班級誓詞里，首先強調的就是班級榮譽高于一切，每天我都要和同學們一起宣誓。學區之間舉行學區籃球對抗賽、學區才藝展示、學區學科競賽、學區漢字書寫大賽、學區古詩詞默寫比賽，小組之間舉行小組短跑接力比賽、小組成語接龍比賽，小組成員攜手共前行幫扶活動等。這些活動以學區或小組為單位開展，增強了學生的合作意識和集
體的凝聚力。為了讓孩子們找到家的感覺，每當班里的同學過生日時，我們班都會舉行一個小儀式表示祝賀，我會送給過生日的同學一個筆記本，并且在扉頁上送上我的真誠祝福。上學期開學不久，班內轉來一名叫凌嘯塵的同學，一開始她沉默寡言，很少與人交流，我多次找她談心，并且安排小組的同學主動和她交朋友，在她生日那天，我在送給她的筆記本上寫上：嘯塵，一份痛苦向朋友傾訴，你只有一半痛苦；一份快樂和朋友分享，你就擁有了兩份快樂。班級就是你的家，老師希望我們成為忘年交……。慢慢的，她的性格變得開朗起來，班里的活動也積極參加。因為小組之間有競爭，所以如果哪位同學生病耽誤了功課，一定會有小組的同學主動幫他補課。一段時間之后，班級的向心力大大增強，形成了好事爭著做，不良行為人人管的良好班風。
三 、實行班級積分晉升制度，給學生注入前進動力。
為了不斷激發同學們的潛能，為新的目標去努力，我們班級實行綜合積分晉升制度，對學生的綜合表現進行量化積分，根據表現評選出“每日之星”、“每周之星”，一個月內如果有三次被評選為：“一周之星”者，當選為“當月風云人物”，有班級頒發“風云人物”嘉獎令，并且向父母報喜，學期結束時，三次當選“風云人物”者榮獲本學期“學霸”稱號，班級召開家長會由班主任頒發給家長。由于同學們不斷有新的目標需要攀登，大大激發了學生的潛能，班級同學你追我趕、明爭暗賽，收到了較好效果。
四、幫助學生學會欣賞自己，引導學生張揚個性。
自信是一個人成功的源泉，為培養學生的自信心，開學之初，我就在班內舉行了“欣賞我自己”活動，讓每位同學盡可能的寫出自己的優點和長處，一段時間后，又組織班級開展“我欣賞我的同桌”活動，讓學生盡可能寫出同桌的優點，班級把材料統一保管，期末結束時發給學生，繼續讓學生寫自己又多了哪些優點，同桌又多了哪些優點，班級對進步進步較快者進行獎勵。為了張揚個性，發揮學生的.特長，班級開展”煮酒論英雄“活動，通過活動開展、才藝展示、學生推薦等形式評選出在各個方面表現突出的同學30多名，如：最佳導演、點子大王、小發明家、籃球MVP、游戲大王、短跑健將、自強之星、誠信之星、孝敬之星、最佳CEO、愛心之星、小歌星、小書畫家、小演講家、小演奏家，乒壇王子、記憶大王、環保衛士等等。班內一個叫徐馳的同學，學習成績不太理想，總覺得不如別人，比較自卑，我和他談過幾次話效果不理想。一次上課時玩魔方被我發現，我靈機一動，就建議班委會在班內舉行一次“魔方大賽”，很少被人注意的他卻出人意料的以1分45秒把魔方的六面全部轉好，速度之快令人驚訝，同學們熱烈鼓掌，他也榮獲了“魔方大王”稱號。給他頒發證書后，我把他叫到辦公室，告訴徐馳:既然你的魔方玩的這么好，說明你的能力非常強，老師相信你能做好任何一件事，老師更相信你一定能給老師帶來更多驚喜！這一刻，我看到這個平常很少敢抬眼看老師的孩子，頭慢慢的抬起來，眼睛里多了幾分自信，逐漸的他對學習有了主動性，成績也有了明顯提高。由于同學們個性得到張揚，自信心不斷增強，現在我們班級不管參加任何學校活動，同學們都踴躍
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