規范班級制度放手學生管理

　　規范班級制度 放手學生管理--我做班主任工作的一點做法 山東省桓臺縣邢家中學 于海明 班級是學校的基本單位而班集體是集教育教學和組織管理為一體的完整體系，一個優秀的班集體可能形成良好學風、班風，進而形成整個學校的良好風氣和辦學特色，使整個學校充滿朝氣，從而促進教育教學質量的提高，規范班級制度 放手學生管理--我做班主任工作的一點做法。

　　班主任是學生集體的組織者和教育者，是學校領導進行教導工作的得力助手和骨干力量，是各科教師、家庭、社會等各種教育因素的協調者。班主任的工作就性質而言，是對學生進行德育教育，同時對學生進行管理。然而班主任的工作千頭萬緒，要創建一個"政治合格、成績過硬、班風優良、紀律嚴明、團結有力"的優秀班級并不是一件容易的事，除要具備強烈的敬業精神和高度的責任心外，具有科學的管理方法也至關重要。那么班主任要管理好一個班級，該用什么辦法呢？我認為"民主建班，以制理班，以人為本，自主管理"是一個行之有效的辦法，教育論文《規范班級制度 放手學生管理--我做班主任工作的一點做法》。

　　眾所周知，戰國時思想自由，百家爭鳴。其中的儒家和法家，一個是推崇仁義，另一個是強調法制。極端強調法制易導致法西斯，今天的臺灣提倡儒家學說，但社會問題嚴重；我覺得儒法結合的新加坡，既講民主又有法制，是很值得推崇的。最近總書記在"依法治國"的基礎上，又提出了"以德治國"的方略。治理國家是如此，管理班級也應該是民主與法制的結合。明白了這一點，所以我在培養班級民主氣氛的同時，制定了詳細的班規，實施班級管理量化考核制度。具體辦法是：把學生在校的所有行為予以量化記分，定期公布，累計積分。并把積分作為評優的依據，這樣使班級管理做到了有法可依，有法必依。這充分調動了學生守紀的積極性。雖然在制定班規時是需要花費不少心思，但是"磨刀不誤砍柴功" 班規定下之后，我感到班主任工作十分輕松。

　　當然，班規的制定是經過了一個循序漸進的過程的：當我班主任之初，就找了一些文章看，找一些有經驗的老班主任求教。在開學前夕，初步制定了一些管理的要求。整個一學期中，我發現好的方法,便付諸實踐，前前后后宣布了好些班規，但因為是不成文的，有時會出現法度不一、頭痛醫頭，腳痛醫腳的混亂情況。因此,我一直在考慮將這些規定用文字進行規范化。在下學期，正好學校領導倡導實施班級管理量化管理，我便擠時間打了草稿，經反復推敲、反復征求教師以及學校領導的意見，全班討論，經反復修改，將班規規范成文,制定出了詳細的初三(5)班班規（即班級量化管理制度），并且自己打印出來，家長會上發到每一位家長手中，督促學生執行。我們班除了10位班委及課代表，每組設有組長、副組長、背書組長、衛生組長，每天有值日班長，聯絡員，并從每組選出一位值周班長。班里的同學差不多個個是干部。組長管全盤并負責收作業；副組長主要負責登記

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