班主任怎樣進行班級管理

　　班級管理就是班主任按照一定的原則和具體要求，采取適當的方法，為建構良好的班集體而進行的綜合性活動。下面是小編整理的班主任怎樣進行班級管理，僅供參考，大家一起來看看吧。

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　　真誠坦率

　　每接一個新班后，我總是盡可能做好三件事。一是開好和同學的見面會。會上，我開誠布公地把自己的姓名、經歷、興趣和愛好介紹給學生。使學生了解自己，溝通感情;二是和學生談心，一個個地了解他們的家庭生活、周圍環境、個人交往和興趣、愛好等情況，熟悉學生，交上朋友;三是仔細留心觀察，逐個了解他們的思想、學習情況和心理、性格特點，對每個學生的情況盡可能做到全面了解，心中有數。這樣，在較短的時間里，我對學生有了一個基本的、也是全面的了解，學生也消除了對我的陌生感和害怕的心理。

　　以身作則

　　俗話說，榜樣的力量是無窮的。在學生的成長中，接觸得最多的就是班主任老師，同時，學生特別是小學生一般都比較崇拜、信任老師，班主任老師自然是學生最直接最易模仿的榜樣。因此，班主任除了做好教學工作，認真向學生授課、傳授知識外，還要注意言行舉止對學生的影響。

　　對于孩子們來說，班主任老師就是榜樣，就是權威，我們必須樹立自己的威信，我們必須有“身正為師”的責任感。班主任要把自己容入到班集體中去，用各種規章制度來嚴格要求自己，使自己成為學生的楷模。

　　常規管理

　　小學生自制力較差，新學期一開始，我就狠抓常規訓練，加強對他們進行學習、文明、紀律、安全、衛生教育，直觀形象地將《小學生守則》、《小學生日常行為規范》等規章制度貫穿于具體活動中，不斷提高學生的認知水平，使班上秩序井然。 班內成員都要明確自己在建設班集體中的工作職責，對班里的事，分工明確，事事有人做;對班級的.人，全員參與，人人有事做。如對班委會，我制定出了班委工作職責，明確了學生干部輪換制度、值日班長制度、科代表工作要求等，通過落實工作職責和制度在學生中實施自我管理，自我教育，自我完善。

　　奮斗目標

　　明確的奮斗目標，能將人的需要變成動機，從而推動行為，給人以力量去克服，排除障礙，一步一步地奔向目標。一個共同的奮斗目標，能對群體的行為產生凝聚作用，增加集體向心力。

　　開學初，我從班級實際情況出發，統一全班同學認識，提出把“文明、勤學、團結、奮進，爭創文明班!”作為班級奮斗目標。在此基礎上，為使奮斗目標深入人心，我抓住每周的思德課，對全班學生進行教育，講清為什么確定這個目標，講清每個同學在實現目標中的責任、應做些什么、如何努力，引導大家增強集體榮譽感，自覺為總目標的實現團結奮斗。

　　因材施教

　　寸有所長，尺有所短。每個學生的內在潛力都不相同，班主任應針對不同的學生，采取不同的教育方法。如果至始至終都用同一種模式進行管理，把同一種方法全部加在每個人的身上，那將是一種適得其反的教育，班級的管理也就沒能達到預期的效果。但若能針對學生內在潛力的不同，采取不同的教育方法和管理方法，既能發揮學生的最大潛力，在班級管理上又能取得事半功倍的效果。

　　尊重信任

　　尊重學生，信任學生。一般來講，兒童和青少年都有較強的自尊心和上進心，都希望得到家長和老師的尊重、信任與鼓勵，教師尊重他們的自尊心，發揚他們身上積極的美好東西，就能使他們更好地體會到教師對他們的愛，更加容易接受教師的教育，并且自覺地去克服自身的缺點。尊重學生，加強并發展學生的自尊心，使每個學生都能抬起頭來走路。事實表明，對“學困生”也要尊重，并啟發他們樹立自尊心，讓每一個不成熟的小孩走出誤區。所以每一個教師，都應該認真考慮自己對學生的每一意見，每一做法，無論如何都不要挫傷他們的自尊心。 一生中不犯錯誤的人是很難找的，特別是人生觀和道德面貌正在形成中的學生時代，犯這樣或那樣的錯誤的可能性更大，而且兒童或年齡小的學生的錯誤是不能與成年人的類似行為相提并論的，因此，要充分的理解他們，信任他們，引導他們改正錯誤。信任他們也是一種教育力量，它可以鼓勵人們上進，甚至可以促進后進的或者犯錯誤學生的轉變。

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　　一、擺正位置——多學

　　剛剛走進班主任的隊伍，年輕教師一般都是躊躇滿志，甚至在接觸學生之前在心中就勾畫出未來的美好畫面，然而，從理論到實踐的跨越，里面一定會包含著種種的不適應，所以，我們一定得先擺正位置，看到自己的不足，在工作中虛心的學習來充實自己!

　　愚以為，班主任首先是科任教師，其次才是班主任。俗話說：打鐵先要自身硬，作為班主任如要得到全體學生的理解、信任、欽佩和愛戴，首先必須注重廣學博覽，不斷加強教學業務的學習和基本功的訓練，滿足學生各種求知欲望，成為一名出色的任課教師，這一點至關重要。因為我們與學生最初的接觸是在課堂上，學生評判我們的第一個角度就是你的課上的怎么樣，如果你有扎實的教學基本功，有優秀的教學方法和教學藝術，你的課上的很棒。學生不但會信任你、欽佩你、崇拜你，同時也會理解和信任你對他的教育。所以，作為年輕的班主任，刻苦鉆研教學業務，認真探索教學方法，靈活運用教學原則，細心傳授學習方法，努力提高教學質量是必過的第一關。我只有把握好每一節課，利用好每一分鐘，調動好每一個人，才能達到教為不教，學有所成的目的。

　　而作為班主任的角色出現時，我們的角色定位則應該是學生學習上的指導者和心理上的咨詢者。但是作為一個初次帶班的新手，我們是在摸索中前進的，而那些有經驗的老班主任則成了帶領我們少走彎路的領航者。任何一個老班主任都有值得我們學習的東西，他可以來自你身邊的同事，也可以是網絡上、書籍中先進班主任的經驗之談等等，關鍵是看你愿不愿意學、善不善于學。我認為學習別人經驗的真正好方法不是直接去問怎么當好班主任，因為這就相當于學生問你該怎么讀書一樣難以回答。我個人的做法是處處要做生活中的有心人，善于從平時的交談中吸取精華。當辦公室的同事一起閑聊時，包括班主任和科任教師，我們談的最多得還是我們的學生，很多話中都包含著管班的理念和處理學生問題的方法和經驗，你要善于抓住，并及時總結;其次要注意聆聽學生的心聲，不管是不是自己班級的學生，上了將近十年的學，他們對以往他們敬佩的班主任都是印象深刻的，在聊天的時候，可以在這個方面展開話題，讓他們暢所欲言，聆聽的過程中將適合我們自己的東西記下來，在工作中加以應用，這樣也可以學到很多一般情況下學不到的真正的東西。只有在實踐中學的東西多了，我們才能把班上的事務處理得有條不紊。

　　二、抓住時機——多做

　　新的班主任在班級的很多工作中可能會顯得笨拙，我們擁有的是熱情和活力，但缺乏的是經驗，很多事情不知道從何做起，結果常常不盡如意。這個時候，我們年輕的班主任就要做到“三勤”：即腳勤、嘴勤、眼勤，落實到位就要死盯并且盯死，因為我們沒有老班主任們對事情豐富的預見性，過分相信學生就會在很多問題上造成隱患。腳勤和眼勤就是要常去教室和宿舍去看看和轉轉，觀察同學們的情況，時間不光包括上課與自習，還應該包括他們的休息時間和他們的活動期間，并用親切的目光逐一觀察學生眼、嘴、額的動作來了解他們新一天內心情緒的變化。在工作中，我們會經常碰到這樣的情況，如：為什么有的學生這幾天神色恍惚?為什么今天他憂心忡忡、雙眉緊鎖?為什么她近來上課注意力分散、心不在焉?為什么有的學生成績突然下降?這些重要的信息，班主任只有做一個有心人才會發覺，才能從實際出發，有針對性地及時開展溝通和引導，讓學生感受到班主任時時刻刻就在他們身邊，給他們以無形的約束和鼓勵。“嘴勤”就是要班主任多和不同的對象聊天：第一種對象是學生，利用各種機會和他們溝通，在考試前和考試后，這是及時了解學生思想動態和行動表現的關鍵時期，也是我最忙的時期，只要有時間，我會每天堅持找同學談心、鼓勵，解決他們的困惑;第二種對象是科任教師，從各科老師那里，了解學生方方面面的情況，掌握學生的新變化，及時聽取各科老師的意見和建議，調整你的近期工作重點;第三種對象是學生家長，通過電話，了解反饋學生在家在校的學習生活情況，取得家長對工作的配合，找到幫助學生進步的最有效途徑。

　　在剛接手一個新的班集體，習慣還未養成時，班主任的跟班督促檢查是非常關鍵的，開頭養成了良好的習慣，以后的管理就輕松自如了。今年的高二4班我就吸取了去年補習班的教訓，在紀律上采取“先專政后民主”“先嚴后寬，寬嚴并用”的原則，抓準學生畏懼新老師的心理，在各方面要求都很嚴格，花大力氣嚴抓遲到、課堂紀律和衛生等工作。每天上午和晚自習前準時站在教室門口，查看學生上學情況;上課期間，隨時去走廊巡查，看看是否有學生說話和睡覺情況，一旦發現有違反紀律的學生，一定嚴肅批評、嚴厲處罰。良好的開端，是成功的一半，前面的辛苦是為了我們后面的不辛苦。我認為新的班主任都要走過這樣一段辛苦的歲月，一步一個腳印，雖不能做到事必躬親，但必須做到事必過問，扎實實施。

　　三、關愛學生——多溝通

　　年輕班主任在教育學生的'過程中，往往把握不準對學生“愛”與“嚴”的尺度，不是對學生愛得太過份，愛得太隨便，失去師之尊嚴，就是束得太緊，管得太死，以致學生“談師色變”。怎樣把握好對學生恰當的“愛”和適度的“嚴”，做到愛中有嚴、嚴中滲愛，是我們年輕班主任值得研究的問題。做教師的都愿意、而且期盼和自己的學生打成一片，有一種正常的、友好的、甚至是親密融洽的情感交流方式。 我認為，在與學生相處的過程中，最好能保持亦師亦友的關系。當然這樣說起來容易做起來難，要讓學生既覺得你很親近又不會對你肆無忌憚的，最基本的一點，就是要以真摯的情感和愛心去關心學生，愛護學生，尊重學生，才能贏得學生的心，讓他們自覺愉快地接受你的教導。在日常的班級管理中，面對整個集體時，強調的應該是一個教師的身份，而在與學生個人相處時不妨放輕松點兒，適當地投學生所好，與學生談論他們感興趣的人和事，與學生尋找共同語言，該說的時候說，該笑的時候笑，消除師生之間的距離。學生在家有父母，在校靠老師。老師有時不妨充當一下家長的角色：比如，學生鞋帶散了，提醒他系一下，別摔跤了;天冷了，要提醒學生多穿衣服;天熱了，要提醒學生多喝水;頭發長了，要提醒學生剃一剃;生病了，及時詢問情況，為他們買藥送醫;學生放假出去玩提醒他們注意交通安全等。通過這些小事情來聯絡跟學生之間的感情，讓學生從內心感到老師是在真心關心他、愛護他，慢慢地把你當成一個可以親近、可以信賴的人，自然就會支持老師的工作，讓他們心甘情愿的聽你的話。

　　四、調整心態——多反省

　　誰都會做錯事，班主任也不例外。尤其是我們這些血氣方剛、容易沖動的新班主任，有時候會為了一些事把某個學生或者整個班級痛罵一頓，還氣得自己渾身發抖，心情不爽。其實這樣是不值得的。學生固然錯了，但任何時候都要盡量做到不要放開喉嚨大罵一頓，因為這樣根本就解決不了問題，甚至可能激化師生矛盾。如果出現了這種現象，自己就一定要在事后放松心態，反省自己，想想是不是還有其他辦法可行，是不是真的已經到了不可收拾的地步了。避免出現對學生失去信心，厭煩的消極情緒狀態。其實靜下心來想班級里面存在問題是必然的，當問題出來的時候，我們應該冷靜地處理問題，用我們的智慧啟迪學生，讓他們吃一塹，長一智，以后不再犯類似的錯誤，但做到這一點有一個前提：必須要有一顆平常心。

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　　1、制定奮斗目標，明確努力方向

　　教育家馬卡連柯指出：真正的集體并不是單單聚起來的一群人，而是在自己前面具有一定共同奮斗目標的那種集體。這充分說明有集體奮斗目標是集體形成的重要標志之一。集體共同奮斗目標使全班學生心往一處想，勁往一處使，自動自覺地為實現目標而奮斗，是班集體的奮斗目標，這個目標應是遠期，中期，近期目標的結合，逐步實現目標的過程會產生梯次激勵效應，形成強大的班級凝聚力。作為班級組織者的班主任應結合本班學生實際，從培養學生德、智、體、美、勞全面發展的遠景出發，及時地、遞進性地向班集體提出鮮明、生動、具有感召力的本班的奮斗目標。在實現集體奮斗目標的過程中，要充分發揮集體每個成員的積極性，使實現目標的過程成為教育與自我教育的過程，每一集體目標的實現，都是全體成員共同努力的結果，要讓他們分享集體的歡樂和幸福，從而形成集體的榮譽感和責任感。

　　2、抓好班干部的選拔和培養

　　班主任是班集體活動的管理者，不可能面面俱到，要依靠班干部隊伍來執行。班干部的作用是充當班主任和學生之間聯系的紐帶，能把分散的學生聚集起來，帶動全班同學共同實現班級建設的目標。因此，班主任要培養一批班級干部，班干部得力，班主任就會省去很多時間，效率也高。選拔和培養班干部是班級建設的重要組成部分。選拔班干部要讓學生民主選舉，學習成績優秀、關心集體、和同學關系融洽、有組織和管理能力等等都是考核的標準。班干部從自己做起，嚴以律己，努力用自己的模范行為去取得全體學生的信任，去樹立威信，獲得大家的支持。培養班干部要做好傳、幫、帶。在班級管理的過程中既交任務又教方法;既檢查他們完成工作的情況，又幫助他們總結經驗和教訓，更讓他們在實際的工作中經受鍛煉、增長知識以及培養能力，充分發揮骨干和模范作用。淤班干部培訓要細致。 期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館都負責哪些工作，怎樣開展，如何讓其他同學信服，對自己要求要加倍嚴格等。于班干部培訓要不定期進行。發現不足，立即糾正，防止威信掃地。盂班干部培訓要有威力和力度。榆班干部培訓也要以鼓勵為主。要肯定他們的優點，耐心指出不足。此外，還要培養干部團結協作的精神，要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心。

　　3、健全班級規章制度

　　在一個先進的班集體中必須有一套健全的規章制度。它包括作息制度、課堂和自習制度、勞動制度、學生守則、獎懲考核等多項規章。班集體中的規章制度，并不是班主任和少數班干部的產物，更不是由班主任一手炮制，繼而通過各種手段強行實施，這樣只能造成學生的恐懼和不安。這是因為：在日常生活中，有誰愿意別人用條條框框把自己圈住呢?班集體中的規章制度應是全體班級成員共識的體現，是全體學生對實現班集體的奮斗目標這一愿望所產生的強烈要求。在制定的過程中，要廣開言路，接納全班同學的意見和建議，集思廣益。這樣一來，班集體中的規章制度是由他們自己制定的，它再不是別人設的條條框框，自己也心甘情愿地接受班集體中的各種規章制度的約束。由于班集體的規章制度的制定是全體同學共同參與，人人出謀劃策，因而所制定出來的制度，應該是自覺的.、積極的紀律制度。

　　4、班主任要做學生的榜樣

　　班主任要管理好一個班級，讓學生能服從一系列的管理制度，積極配合自己的工作，就要讓學生對班主任信服，愿意在班主任的帶領下共同建設班級大家庭。這就需要班主任在學生面前樹立威信，以身作則，做好示范，用積極、正面的形象潛移默化的影響學生。俗話說，“正人先正己”就是這個意思。比如：要求學生要講文明懂禮貌，班主任也要注意自己的言行，教育中言語不能粗俗，帶臟字，這樣會讓學生產生反感，會在教師的錯誤帶動下很難糾正過來;要求學生衣裝整潔得體，沒有奇裝異服，而班主任卻不注意自己的外在形象，衣服拖沓、隨意、時尚新潮，還有的年輕班主任熱衷于染發等等，學生在班主任的影響下，也會忽視自己的外在打扮;要求學生熱愛勞動，積極參與每周一次的打掃除，班主任卻充當指揮者，袖手旁觀，學生勞動起來也非常被動。班主任應該和學生一起參與，學生在班主任的帶動下，勞動的積極性高漲;要求學生之間團結友愛，班主任也要搞好和各科教師、其它同事和學校領導的關系，這樣就會有愉悅的心情投入工作中，和大家共同努力研究如何搞好學生的教育工作。

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　　一、建立明確的規則和制度

　　與學生共同制定班級規則，讓他們參與其中，增強認同感和遵守的自覺性。比如，規定上課不能隨意講話、按時交作業等。

　　明確違反規則的后果，并且公平、一致地執行。

　　二、關注學生個體

　　了解每個學生的性格、興趣、學習情況和家庭背景。這有助于更好地理解他們的行為和需求。

　　對于學習困難或行為有偏差的學生，提供額外的支持和輔導。比如，為成績差的學生安排學習小組，幫助他們提高。

　　三、培養良好的`班風

　　鼓勵學生之間的合作和互助，組織團隊活動，增強班級凝聚力。例如，開展小組競賽，促進學生共同進步。

　　樹立正面榜樣，表揚積極的行為和表現，激勵其他學生效仿。

　　四、有效溝通

　　定期與學生進行個別談話，了解他們的想法和感受。

　　與家長保持密切聯系，及時溝通學生在學校和家庭的情況。可以通過家長會、電話、微信等方式進行。

　　五、組織豐富的班級活動

　　如主題班會、文體活動等，讓學生在活動中展現自我，培養各種能力。

　　利用活動增強班級的活力和團結氛圍。

　　六、自我提升

　　不斷學習新的教育理念和管理方法，提高自身的專業素養。

　　反思自己的管理實踐，總結經驗教訓，不斷改進。

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　　一、建立明確的規則和制度

　　與學生共同制定班級規則，讓他們參與其中，增強認同感和遵守的自覺性。比如，制定關于課堂紀律、作業提交、考勤等方面的規則。

　　例如，在課堂紀律方面，可以規定不能隨意講話、不能使用電子設備等。

　　對于作業提交，明確截止日期和提交方式。

　　清晰地向學生傳達這些規則和制度，并確保他們理解。可以通過班會、公告欄等方式進行。

　　二、培養良好的班風

　　倡導積極向上、團結友愛的班級氛圍。鼓勵學生互相幫助、合作學習。

　　組織小組活動，促進學生之間的`交流與合作。

　　表揚和獎勵那些展現出友善和互助行為的學生。

　　樹立榜樣，自身以身作則，展現出積極的態度和價值觀。

　　三、關注學生個體

　　了解每個學生的性格、興趣、學習狀況等，因材施教。

　　對于學習困難的學生，提供額外的輔導和支持。

　　對于有特長的學生，給予展示的機會和鼓勵。

　　及時發現學生的問題和情緒變化，進行關心和引導。

　　四、有效溝通

　　與學生保持定期的交流，傾聽他們的想法和意見。

　　可以通過單獨談話、周記等方式。

　　與家長保持密切聯系，讓家長了解學生在學校的情況，共同促進學生成長。

　　五、組織豐富多彩的班級活動

　　增強班級凝聚力，如文體比賽、主題班會等。

　　例如舉辦籃球比賽、詩歌朗誦會等。

　　培養學生的團隊合作精神和綜合素質。

　　六、建立公正的評價機制

　　對學生的表現進行公平、客觀的評價，包括學習成績、行為表現等。

　　采用多元化的評價方式，如考試、作業、課堂表現等。

　　及時給予表揚和獎勵，激勵學生進步。

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